Диагностика

Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего и среднего общего образования определяют в качестве одной из личностных характеристик выпускника школы: «любящий свой край и свою Родину, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества, социально активный, осознающий ответственность перед семьей, обществом и государством»1, а в качестве целевых ориентиров результатов воспитания согласно федеральной рабочей программе воспитания выделяются следующие характеристики: «обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и других объединениях, акциях, программах), проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию страны»2.

В качестве приоритетной ценности выступает «малая Родина». Принято выделять три структурных компонента формирования личностных качеств в аспекте патриотического воспитания:

  • когнитивный (интеллектуальный) компонент составляет базу знаний обучающихся по историческому и культурному наследию своей малой Родины;
  • эмоционально-ценностный компонент предполагает гордость за достижения и культуру своей малой Родины, желание сохранять ее характер и культурные особенности;
  • деятельностный (поведенческий) компонент предполагает стремление обучающихся действовать на благо малой Родины, участвовать в ее развитии.

В рамках подпроекта «Урок в городе» муниципального проекта «С чего начинается Родина» подобран и адаптирован диагностический инструментарий по определению уровня сформированности личностных качеств обучающихся 1-11 классов, отражающих осознанное отношение к малой Родине.

Методики являются модификацией авторских методик ведущих ученых и педагогов-новаторов отечественного образования и видоизменены в соответствии с возрастными особенностями обучающихся, целью и задачами подпроекта «Урок в городе» муниципального проекта «С чего начинается Родина».

В пакет диагностик входят 3 методики:

  1. «Незаконченное предложение» (по Н.Е. Щурковой) – когнитивный компонент;
  2. «Я – Патриот» (по Н. В. Савельевой) – эмоционально-ценностный компонент;
  3. «Я – Патриот» (по Т. М. Масловой) – деятельностный компонент.

Результаты реализации подпроекта «Урок в городе»
на конец 2024-2025 учебного года

В 10 пилотных учреждениях города Красноярска проведены 3 диагностических среза (входной, промежуточный, итоговый), которые показали положительные динамику исходного уровня сформированности личностных качеств обучающихся, предметных и метапредметных результатов:

Помимо количественных показателей, педагогами, которые вовлечены в реализацию подпроекта, отмечаются следующие эффекты:

  • повышение охвата обучающихся и результативность их участия в конкурсах гражданско-патриотической направленности;
  • рост интереса к истории и культуре малой Родины среди обучающихся;
  • повышение индивидуальной и коллективной ответственности обучающихся благодаря более частым выходам в социокультурное пространство города;
  • развитие коммуникативных навыков и навыков публичных выступлений у обучающихся;
  • увеличение доли обучающихся, охваченных внеурочной деятельностью;
  • увеличение доли обучающихся, участвующих в деятельности волонтерских (добровольческих) объединений;
  • расширение рамок (форм, способов, ресурсов и др.) изучения предметного содержания;
  • повышение качества освоения учебных предметов в смежных областях;
  • формирование позитивного отношения педагогического сообщества к использованию возможностей городской среды в образовательной деятельности;
  • привлечение заинтересованных педагогических работников к созданию различных авторских дидактических материалов;
  • реализация подпроекта рассматривается как способ организации коллективной работы педагогов, обучающихся и их родителей.

Реализация механизмов интегрировалась с курсами истории, обществознания, литературы, географии, биологии, окружающего мира, музыки, ИЗО, информатики, русского языка и др. Включение муниципального компонента в процесс освоения содержания учебных предметов способствовало более глубокому пониманию учебного материала и его практического применения.

8916 обучающихся пилотных учреждений вовлечены в познавательную, проектно-исследовательскую и социально-значимую деятельность, направленную на изучение локальной истории в рамках реализации разработанных механизмов. 414 педагогических работников были вовлечены в реализацию подпроекта «Урок в городе».

Практически все пилотные учреждения намерены продолжать работу в данном направлении, внеся изменения в реализацию механизма. Учреждения намерены актуализировать и расширять сотрудничество с учреждениями науки, спорта, культуры, бизнеса и промышленности, что позволит наиболее эффективно выстраивать образовательный процесс и усиливать воспитательную работу с обучающимися.


1 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)

2 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования», в составе которой «Федеральная рабочая программа воспитания»