информационно-
методический центр
муниципальное казённое учреждение
Издательства
Красноярским информационно-методическим центром совместно с крупными издательствами России ведется обширная методическая работа, проводятся обучающие семинары по различным дисциплинам с участием ведущих ученых, авторов учебников и методистов издательств для освещения самых актуальных тем, оказания методической и консультационной помощи педагогам Красноярска.
Основные направления взаимодействия:
- информационно-методическое сопровождение образовательной деятельности;
- информационно-выставочная деятельность
В рамках взаимодействия и сотрудничества с издательствами разработана программа мероприятий по внедрению в школьную практику вариативности программ обучения для начальной школы, технологий развивающего обучения, формирования функциональной грамотности.
Издательство Русское слово
Проект «Начальная инновационная школа» реализуется совместно с издательством «Русское слово» и АНО ДПО «ОБРАЗОВАНИЕ-РС» с 2020 года. Курсы повышения квалификации по дополнительной профессиональной программе «Реализация требований ФГОС начального общего образования прошёл 51 педагог с возможностью использования УМК. В 2020-2021 учебном году девять первых классов начали обучение по новой программе, в 2021-2022 учебном году количество классов выросло до двадцати. В 2022 году курсы будут ориентированы на переход с 1 сентября 2022 года на обновленные стандарты образования.
Ссылка на новость: https://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/articles/281474/
Издательство Просвещение БИНОМ
Для внедрения в образовательных организациях программ развивающего обучения в городе Красноярске совместно с издательством «Просвещение/БИНОМ» ежегодно проводится цикл обучающих семинаров, вебинаров и видеоконференций по УМК Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, УМК Занкова. В этом году ключевым вопросом будет введение обновленных ФГОС НОО.
План онлайн семинаров на 2022 год
Цикл вебинаров «Говорю и пишу по-русски»
Приток детей-мигрантов в школы привел к появлению проблем с обучением этих детей, адаптацией, усвоением языка, традиций и норм российского общества.
Знание русского языка является важнейшим фактором успешности обучения детей-инофонов и детей-билингвов.
В настоящее время появились различные программы и пособия по работе с этими группами детей.
В отдельных случаях педагоги разрабатывают индивидуальные образовательные маршруты для погружения детей в предметную языковую среду с учетом уровня владения языком и предметными знаниями, психологическими особенностями и т.д.
В издательстве «Русское слово» выпущено учебное пособие "Говорю и пишу по-русски", которое состоит из трёх частей. Оно предназначено для обучения русскому языку детей 8-12 лет. Цель этого пособия - подготовить детей, для которых русский язык не является родным, к поступлению в общеобразовательную школу с обучением на русском языке. Особенностью пособия является дифференцированный подход к обучению, что даст возможность учителю организовать занятия с детьми разного возраста и с разным уровнем языковой подготовки.
С 21 по 23 декабря прошел цикл вебинаров по работе с детьми-инофонами по данному пособию для учителей Красноярска. Каждый день был нацелен на конкретный раздел лингвистики: фонетику, лексику и грамматику.Громовик Ирина Геннадьевна, ведущий методист издательства, погрузила учителей в проблематику курса, показала возможность интеграции данного курса с изучением разделов азбуки, русского языка и русского родного языка.
В первый день («Особенности фонетической системы русского языка») были рассмотрены приемы работы с ударениями, интонационными конструкциями и звукопроизношением.
Во второй день («Лексико-грамматический курс освоения русского языка для детей с разным уровнем подготовленности») говорили о том, как формируются умения в контексте понимания грамматической системы языка, систематизируется и расширяется лексическая база, идёт освоение рукописной графики (письма) и совершенствуются начальные навыки говорения.
В завершении («Методические особенности работы с текстом в формате обучения детей, для которых русский не является родным») рассмотрели, как проходит текстовая деятельность при обучении детей, для которых русский не является родным. Проанализировали систему упражнений, нацеленных на усвоение грамматического материала и совершенствования всех видов речевой деятельности через текст как дидактическую единицу.
