Организационно-методическое сопровождение мероприятий по обеспечению прав детей, для которых русский язык не является родным (дети-инофоны).

3_ГБП.jpg

«Право на образование в РФ гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств»

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 14.07.2022)
Об образовании в Российской Федерации
Статья 5. Право на образование.
Государственные гарантии реализации права на образование в РФ 

(http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/)

                                                                                                                          

     Новая категория учеников – детей иностранных граждан, мигрирующих в Россию стало сегодня одним из ключевых вызовов для системы общего образования. Одна из важнейших проблем данной категории детей – это адаптация к иной этнокультурной среде. Освоение другой культуры, традиций, особенностей взаимодействия становится возможным лишь тогда, когда освоен язык. Слабое знание языка может стать проблемой не только в успеваемости, но и во взаимоотношениях со сверстниками и педагогами. В решении данной проблемы школа является центральным звеном, способствующим языковой и социальной адаптации детей иностранных граждан. Именно в школе происходит освоение знаний, моделей отношений и представлений о ступенях социального успеха, необходимых для последующей эффективной интеграции и адаптации в принимающем сообществе. Соответственно, целью деятельности общеобразовательных организаций, осуществляющих языковую и социокультурную адаптацию детей иностранных граждан, выступает формирование инклюзивной образовательной среды.

    Инклюзивная образовательная среда понимается как совокупность мер, процедур, программ, правил и действий, которые создают школьную культуру, где разнообразие человеческих потребностей и ценностей не мешает, а способствует успеху и воспринимается как норма. Она обеспечивает процесс социальной инклюзии - достижения равных возможностей (независимо от пола, возраста, социального статуса, образования, этнической идентичности), для полноценного и активного участия в образовательном процессе.


     Минпросвещением РФ введены основные понятия:

     Ребенок–инофон (дети-инофоны) – ребенок, для которого русский язык не является родным; носитель (носители) иностранного языка; слабо владеющий или совсем не говорящий на русском языке.
    Языковая адаптация – интенсивное обучение государственному языку и приобретение в результате необходимых языковых компетенций. Языковая адаптация несовершеннолетних иностранных граждан предполагает, во-первых, приобретение коммуникативных умений и навыков, во-вторых, освоение русского языка как языка обучения.
     Русский язык как иностранный (далее – РКИ) – один из разделов лингводидактики, который занимается изучением русского языка с целью разработки методов, методик, технологий его описания для преподавания носителям других языков.

RSS

Новости

Педагогам
Вебинар «Исследование речевого развития иноязычных детей в контексте новых требований»

Вебинар «Исследование речевого развития иноязычных детей в контексте новых требований»

08.12.23г. в рамках реализации плана мероприятий ГБП по направлению «Социокультурная и языковая адаптация детей, для которых русский язык не является родным» состоялся вебинар «Исследование речевого развития иноязычных детей в контексте новых требований».

Организатором и ведущими вебинара стала рабочая группа ГБП в составе Журавлевой С.А. (учитель-логопед МБОУ СШ № 79) и Волчек О.В. (учитель – логопед МБОУ СШ № 53).

Педагогам
Опыт работы с детьми-инофнами в виртуальном пространстве

Опыт работы с детьми-инофнами в виртуальном пространстве

Городские базовые площадки по направлению «Социокультурная и языковая адаптация детей, для которых русский язык не является родным» активно транслирую свой опыт работы с детьми-инофнами в виртуальном пространстве.

24 марта 2023г. ГБП под руководством Кудрявцевой О.А. (МАОУ СШ № 16) приняла участие в проекте «Взаимообучение городов» и представила для педагогического сообщества из разных регионов страны опыт работы по теме «Особенности работы с детьми, для которых русский язык не является родным». 

Педагогам
Серия открытых уроков с детьми-инофонами по программе дополнительного образования

Серия открытых уроков с детьми-инофонами по программе дополнительного образования

15 марта в рамках работы ГБП по направлению «Социокультурная и языковая адаптация детей, для которых русский язык не является родным», состоялась серия открытых уроков по программе дополнительного образования с участием учителей разных предметных областей. 

Организатором выступила опорная городская базовая площадка МАОУ «Средняя школа № 16 имени Героя Советского Союза Цукановой М.Н.», в лице директора – Людмилы Анатольевны Жарич и руководителя ГБП - Ольги Анатольевны Кудрявцевой, учителя начальных классов МАОУ СШ № 16.

Педагогам
Круглый стол «Практика и технологии становления картины мира у детей, для которых русский язык не является родным»

Круглый стол «Практика и технологии становления картины мира у детей, для которых русский язык не является родным»

18.02.2023г в рамках XV Всероссийской конференции «Современная дидактика и качество образования: техники и технологии организации учения» была организована работа круглого стола «Практика и технологии становления картины мира у детей, для которых русский язык не является родным», организаторами которого выступил МКУ КИМЦ.

В рамках круглого стола представили практики сопровождения детей-инофонов и методические приемы специалисты сопровождения (учителя-логопеды, дефектологи, педагоги психологи), педагоги и представители ...


1.png
 13 октября 2022г. состоялась первая установочная встреча руководителей городских  базовых площадок по направлению «Социокультурная и языковая адаптация детей, для которых
русский язык не является родным».
Данное направление ГБП оформилось впервые в этом учебном году в связи с актуальностью вопроса. Присутствие в школах города новой категории учеников – детей иностранных граждан-мигрантов, ставит перед учителями и специалистами ОО новые задачи: формирование у детей-мигрантов коммуникативных умений и навыков, а также освоение русского языка как языка обучения.
В рамках заседания состоялось знакомство руководителей городских площадок, обсуждение планов работы с учетом статуса площадки. Методисты МКУ КИМЦ провели консультацию по оформлению заявок и корректировке плана работы ГБП и рабочей
группы. Для продуктивной работы и обеспечения адресной методической поддержки было решено провести опрос по изучению запросов и дефицитов педагогов при работе с детьми, для которых русский язык не является родным.