Организация дистанционного обучения в Гимназии: из опыта работы

МАОУ Гимназия № 14

Концептуальное представление:

Активное внедрение новых форм работы, подходов, методик и практики развития современного образования, современных технических средств в систему образования коренным образом изменило подход к образовательному процессу.

Организация образовательного процесса с использованием дистанционных технологий подразумевает использование как онлайн, так и офлайн режимов, включающих в себя использование различных средств обучения. Можно с уверенностью говорить о том, что дистанционное обучение сегодня востребовано, оно будет быстро развиваться, так как для его развития сейчас имеются все возможности, как в техническом плане, так и в интеллектуальном.

Для осуществления дистанционного обучения необходимо:

• применение аппаратно-программного обеспечения для управления учебным процессом;
• обеспечение технической поддержки для обслуживания программной среды, учебного процесса и техники;
• разработка соответствующего комплекса нормативных правовых документов.

Данный вид обучения базируется на основе передовых информационных технологий, применение которых обеспечивает быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся потребности ученика.

Описание пространства инфраструктурного решения и образовательной деятельности.

Моделируя занятие, каждый педагог составляет инструкцию, в которой наглядно представлена структура занятия (содержание видов деятельности, необходимые ресурсы (на электронных или бумажных носителях) с указанием количества времени, отведенного на работу). Процесс создания дистанционных учебных курсов должен начинаться с проведения глубокого анализа целей обучения, содержанию, имеющихся дидактических возможностей, а также требований к технологиям дистанционного обучения. Необходимо учитывать, что ключевые компоненты деятельности педагога (изложение учебного материала, практика и обратная связь) сохраняют свою актуальность и в курсах дистанционного обучения.

Основная проблема при создании дистанционного курса заключается в создании концептуального нового методического материала, который основывается на поэтапном восприятии информации и полном контроле знаний ученика. В структуру материала должны быть включены следующие содержательные компоненты:

• инструкция по освоению материала;
• непосредственно учебный материал, в том числе все необходимые иллюстрации;
• вопросы и задания для закрепления полученных знаний;
• контрольные задания с пояснениями.

При разработке материала для дистанционного обучения наибольшую эффективность демонстрирует мультимедийное представление учебной информации, так как мультимедийные элементы способствуют лучшему восприятию и запоминанию материала, но некоторая часть раздела либо лекции должна представлять собой самостоятельный фрагмент занятия, например, на повторение или контроль знаний.

Особое профессиональное внимание было уделено тем верифицированным ресурсам, с помощью которых осуществляется автоматизированный оперативный контроль результатов освоения учебного материала, которые фиксируют не только результат, но и с какой попытки он был достигнут и за какой период времени, видеть динамику учебной успешности ребенка, класса в целом, западающие моменты в освоении темы или раздела, т.е цифровой след ребенка. Выбранные нами электронные ресурсы дают возможность устанавливать интервалы времени для выполнения заданий, а оцифрованный результат обучающегося автоматически прикрепляется к электронной почте педагога. С помощью дистанционного обучения удается решать такие педагогические задачи, как:

• формирование у учеников познавательной самостоятельности и активности;
• создание эффективного образовательного пространства;
• развитие у детей критического мышления и способности конструктивно обсуждать различные точки зрения.

Преимущество для обучающегося гимназии, при дистанционном обучении:

• самостоятельно определяет для себя время и форму обучения;
• самостоятельно выбирает последовательность изучения материала.

При этом ученик должен:

• достичь запланированных результатов обучения;
• изучить весь материал в соответствии с образовательной программой.

Основными целями внедрения дистанционной формы обучения являются:

• осуществление полноценного развития личности ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в рамках образовательного процесса;
• организация более эффективного использования учебного времени;
• повышение качества образования;
• обеспечение доступности обучения за счет активного использования возможностей открытого самообразования;
• развитие таких качеств личности, как ответственность, организованность, самостоятельность;
• сохранение и улучшение психического и физического здоровья учеников.

Для организации дистанционного обучения педагогическим коллективом гимназии был определен ключевой спектр электронных ресурсов, позволяющих организовать включенность обучающегося в образовательный процесс в дистанционном режиме и способы обратной связи (взаимодействие ученик - платформа - учитель):

• сервисы для проведения видеоконференции (Skype, Сферум, Discord, Google Meet, ЭлЖур);
• специализированные образовательные программы по математике, физике, технологии, обществознанию, экономике, праву (живая физика, Project Expert, информационно-правовая система «Гарант», GeoGebra, Компас 3D и Lego Digital Designer и т.д.), позволили визуализировать, индивидуализировать обучение, при решении учебных и познавательных задач, организовать проектную деятельность обучающихся в виртуальной среде;
• онлайн среды и веб-сервисы (Learning Apps, «Учи.ру», «Российская электронная школа - resh.edu.ru», Online Test Pad, liveworksheets, сайт Захарьиной Е.А.), позволили моделировать, проектировать, организовать автоматизированный контроль и корректировку знаний;
• технологические платформы (Якласс, Schoology, Google class, Moodle и т.д.), позволили на современном уровне управлять образовательным процессом во время занятия, повсеместно осуществляя контроль за содержанием деятельности каждого ученика, когда речь идет о работе обучающихся с использованием компьютера, а также автоматизировать контроль и эффективно организовать индивидуальный подход в реализации образовательной программы;
• образовательные платформы (Сберкласс, фоксфорд, videouroki.net, Skysmart, Инфоурок, Examer), которые помогают учителям усовершенствовать все основные этапы урока: изучение нового, закрепление изученного и контроль знаний учащихся. С помощью платформы можно формировать персонализированную образовательную траекторию обучающегося. Она дает возможность как использовать готовый контент, так и создавать заданий ориентируясь на индивидуальные возможности каждого обучающегося;
• облачные технологии (Google, Microsoft Office Online, Yandex Disk, т.д) позволяют выстроить эффективное взаимодействие между всеми участниками образовательных отношений (работу обучающихся над общим проектом, где каждый участник группы и преподаватель могут оставлять комментарии, правки, замечания, добавлять информацию).
• виртуальные лаборатории по предметам естественно-научного цикла (Виртуальные лаборатории «Virtulab», «Algodoo») – позволяют обеспечить наглядность эксперимента и визуализацию его результатов, расширить спектр экспериментов; сформировать готовность обучающихся к использованию своих знаний в реальных жизненных ситуациях (изучать реальный мир, моделируя различные процессы в области естественнонаучных дисциплин), модернизировать уже привычные эксперименты.
• виртуальные доски (онлайн-доски) Padlet, trello - сервис, который дает возможность каждому ученику разместить свою работу (любой материал в электронной форме: -- текст, -- фото ...) на доске, а учителю - прокомментировать и оценить каждого, выстраивать коммуникацию в удаленном режиме работая над совместным проектом.

Цель: предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество.

Задачи проекта:

• Разработать модель организации дистанционного обучения в ОУ(возможность организации работы с часто болеющими детьми и детьми-инвалидами).
• Обеспечить повышение квалификации сотрудников, осуществляющих дистанционное обучение.
• Обновить банк электронных образовательных ресурсов для организации дистанционного обучения.
• Апробировать разнообразные формы дистанционной поддержки в образовательном процессе.
• Разработать методические рекомендации о внедрении дистанционных образовательных технологий в практику работы ОУ (разработка занятий, модулей, курсов учебных дисциплин и дополнительного образования).

Все формы дистанционного обучения можно задействовать для реализации различных образовательных программ:

• участие (онлайн, офлайн) в разнообразных интернет-мероприятиях (интернет-фестивали, олимпиады, конкурсы, викторины и т.д.);
• подготовка к экзаменам;
• участие в разнообразных школьных телекоммуникационных мероприятиях;
• осуществление проектной и исследовательской деятельности, а также ведение сетевых проектов;
• организация дополнительного обучения по «интересам».

Этапы и мероприятия:

Этап 1. Организационный (2022 год):

• проведение семинаров по планированию деятельности проекта
• повышения квалификации педагогов

Этап 2. Внедренческий (2023 – 2025 года):

• разработка и реализация методического сопровождения педагогов
• разработка и проведение педагогами занятий, курсов с использованием современных электронных технологий и ресурсов, освоение новых электронных учебно-методических комплексов в рамках проекта,
• разработка дистанционных занятий, модулей, курсов, направленных на повышение качества образования и развитие творческого потенциала обучающихся, реализация которых возможна в том числе и в удаленном режиме,
• совершенствование организационной системы (разработка учебных программ, модулей, курсов), различных категорий детей, которые будут обучаться дистационно.
• создание учителями собственных методических разработок использования электронных ресурсов с позиции организации системно-деятельностного подхода, смешанного обучения и персонализированной модели образования.
• создание профильных сетевых сообществ для старшеклассников с учетом взаимодействия с преподавателями ВУЗов (дополнительное программы по профильным направлениям),
• пополнение ЦОР в условиях цифровой трансформации общего образования и МТБ, развитие инфраструктуры гимназии.

Этап 3. Рефлексивный (2026 год):

• обобщение и представление опыта педагогами гимназии,
• мониторинг полученных результатов и дальнейшее планирование деятельности.

Представленные ресурсы, занятия, курсы используются педагогами для эффективной организации образовательного процесса на всех уровнях образования для обучающихся от 6,5 до 18 лет.

Для реализации проекта и использования инфраструктурного решения осуществляется привлечение следующих ресурсов:

Кадровые – организация повышения квалификации педагогов по направлениям:

• реализация учебно-методической деятельности учителя в условиях электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
• межведомственного взаимодействие педагогов по вопросам организации образовательного процесса
• технологии профессионального взаимодействия в условиях электронного обучения.

Материально-технические - оснащение кабинетов современной компьютерной техникой, образовательными программами и технологическими платформами, обеспечение нуждающихся обучающихся оргтехникой (малообеспеченных, многодетных), приобретение специализированных программ.

Организационно-административные – внесение изменений в локальные акты гимназии и разработка регламентов по реализации образовательного процесса с использованием технологий электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Бюджет проекта: Многоканальное финансирование, включающее в себя – краевые субвенции, средства, полученные от предоставления платных образовательных услуг, внебюджетные средства.

Эффекты инфраструктурного решения:

• Расширение инструментария, используемого педагогами для организации образовательной деятельности дистанционного обучения, способствующего мотивации к изучению учебному предмету и повышению качества образовательных результатов.
• Возможность конструировать и реализовывать индивидуальные учебные планы, в том числе с правом зачета результатов прохождения онлайн-курсов.
• Повышение качества обучения.
• Выстраивание индивидуальной траектории обучения для каждого обучающегося с учетом использования цифровой образовательной среды и фиксацией «цифрового следа», возможностью оперативного представления результатов обучения;
• Индивидуальный подход и персонализация учебного процесса. 
• Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов

Перспектива применения, планируемое развитие.

• Расширение спектра средств реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
• Создание методических материалов по эффективному использованию электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
• Разработка и реализация дистанционных занятий, модулей, курсов по различным дисциплинам учебного плана и дополнительного образования.
• Применение цифровых ресурсов для персонализированного образования.
• Возможность обучения по отдельным предметам с применением дистанционных технологий

Фотографии: