Каталог инфраструктурных решений - 2022

Образовательные возможности помещений лестничного марша здания ДОО для формирования у воспитанников с ТНР ранней читательской грамотности

МБДОУ № 169

Целевая группа: 34 воспитанника двух групп компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (дети с ОВЗ в возрасте 5-7 лет), семьи воспитанников, 8 административных и педагогических работников ДОО, осуществляющих коррекционно-развивающую работу с воспитанниками (воспитатели, учителя-логопеды, педагог-психолог, заместитель заведующего)

Концептуальное / модельное представление преобразуемой области:

Описание пространства, где будет организована образовательная деятельность:

лестничные площадки на первом, втором этажах и между этажами;
лестничный марш на второй этаж.

Общая площадь помещений, для которых осуществляется проектирование, составляет 30,4 кв.м.

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемом пространстве:

Осуществление осознанного и ответственного выбора собственной деятельности.
Самостоятельная деятельность на основе продуктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками с приоритетным осуществлением чтения как вида речевой деятельности (говорение, слушание, письмо и чтение).
Организация и проведение игр и заданий для младших детей другой группы (при определённой подготовке).
Оформление и оснащение пространства с точки зрения своих интересов, т.е. дети становятся «творцами» своего предметного окружения (размещение творческих работ, фотографий, записанных воспитателями высказываний, сказок, рассказов и пр.; изготовление и украшение букв из разных материалов; нанесение или составление из отдельных карточек с буквами слов и надписей; оформление стен с использованием элементов техники леттеринга и пр.).

Планируемая степень достижения ключевых / приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование:

Ожидаемые образовательные результаты (мотивационные, универсальные и предметные):

Хорошее владение устной речью. Критерий оценки – развитие речи в соответствии с возрастными нормами.
Сформированность предпосылок читательской грамотности. Критерии оценки – наличие интереса к слушанию литературных произведений; мотивация на овладение навыком чтения; навык чтения (смыслового/слогового с постепенным переходом к чтению целыми словами); способность применять полученную в процессе чтения информацию в разных ситуациях.
Высокий уровень развития самостоятельности и активности. Критерии оценки - умение действовать по собственной инициативе; ставить перед собой цель, планировать действия и результат; выполнять действия без помощи взрослых; осуществлять самоконтроль при наличии адекватной самооценки.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемом пространстве:

Организация разнообразных форм реализации образовательной деятельности (клубный час, квест, акция, проект, час юного читателя и пр.) на основе взаимодействия педагогов.
Применение приёмов и технологий развития ранней читательской грамотности дошкольников с использованием размещённого оборудования.
Обеспечение регулярного изменения дидактического материала с учётом интересов и инициативы воспитанников.
Включение родителей в образовательную деятельность.
Оценка результатов образовательной деятельности с использованием созданных возможностей через проведение диагностики, мониторинга.

Цель и задачи проекта.

Цель: Осуществление в помещениях лестничного марша здания ДОО инфраструктурных изменений для создания дополнительных возможностей формирования у воспитанников с ТНР ранней читательской грамотности.

Критерии достижения цели образовательного проекта:

Переоборудование помещений (имеется новое оформление и многофункциональное оснащение с использованием больших форм, ярких цветов, разных фактур и материалов для обеспечения внешней эстетики и привлекательности помещений).
Освоение (100 % педагогами) приёмов и форм работы с использованием нового оборудования.
Регулярное использование помещения и оборудования для проведения образовательной деятельности.
Положительная динамика результатов коррекционно-развивающей работы по развитию всех компонентов устной речи и ранней читательской грамотности (100 % воспитанников).
Положительная динамика развития самостоятельности и активности (90 % воспитанников). Достижение результата определяется в ходе наблюдения с использованием в качестве диагностического инструментария методики «Оценка самостоятельности и активности детей дошкольника (автор А. Козлова).

Задачи:

Изменить оформление и оснастить помещения лестничного марша здания ДОО новым многофункциональным оборудованием.
Организовать в помещениях лестничного марша разнообразную деятельность воспитанников.
Обеспечить профессиональную поддержку и сопровождение инициативных педагогов в процессе осуществления новой для них образовательной практики.

Обоснование проектных преобразований.

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области:

На современном этапе развития общества важной задачей на всех уровнях системы образования является формирование у обучающихся читательской грамотности как основы функциональной грамотности. Решение данной задачи возможно при условии развития у обучающихся всех видов речевой деятельности. ФГОС ДО декларирует целевые образовательные ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, связанные с речевой деятельностью дошкольников. Овладение дошкольниками связной, грамматически правильной устной речью, коммуникативными навыками и ранней читательской грамотностью возможно через создание условий для проявления инициативы и самостоятельности в процессе выбора и осуществления детских видов деятельности.

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект:

Воспитанники с ТНР имеют речевые, психофизиологические и личностные особенности, затрудняющие формирования у них ранней читательской грамотности. Специально организованная образовательная деятельность с воспитанниками с ТНР будет способствовать улучшению качества их образовательных результатов в данном направлении и обеспечит успешность обучения на уровне начального общего образования. Однако имеющиеся материально-техническая и методическая базы, развивающая предметно-пространственная среда недостаточно обеспечивают проведение целенаправленной, систематической, планомерной работы по развитию всех видов речевой деятельности воспитанников и формированию ранней читательской грамотности.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию.

В аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование): В соответствии с архитектурно-планировочными особенностями здания ДОО по адресу ул. Мичурина, д. 35, помещения двух групповых ячеек для воспитанников с ТНР размещены на втором этаже. Помимо них для организации коррекционно-развивающей работы используются помещения двух кабинетов учителей-логопедов и педагога-психолога, а также музыкально-спортивный зал. Иных оборудованных помещений, свободно доступных для воспитанников, не имеется, что ограничивает пространство для организации образовательной деятельности в здании ДОО. В тоже время лестничный марш является доступным и часто посещаемым воспитанниками и родителями помещением здания.
В аспекте организации образовательного процесса: Образовательный потенциал пространства лестничного марша не используется.
В аспекте деятельности педагогического персонала: Педагогические работники не интегрируют собственные усилия и профессиональные ресурсы; не стремятся апробировать и внедрять новые для них образовательные приёмы и технологии для повышения качества образовательных результатов воспитанников.
В аспекте управленческой деятельности: Администрация ДОО недостаточно использует программный и проектный метод управления процессом профессионального самосовершенствования педагогических работников.

Этапы и мероприятия по достижению цели с указанием ответственных лиц и сроков проведения.

Обеспечивающие создание пространства (конструкции/ интерьер/ оборудование):

Этап 1. Сентябрь-ноябрь 2021 года. Разработка дизайн-проекта (обсуждение концепции, обмеры помещения, визуализация с помощью эскизов, подбор отделочных материалов и оборудования, составление плана работ). Ответственный: заместитель заведующего.

Этап 2. Декабрь 2021 года – март 2022 года. Подготовительные работы (определение способов финансирования, заключение договоров с поставщиками, приобретение или изготовление материалов и оборудования). Ответственный: заведующий.

Этап 3. Июнь-июль 2022 года. Выполнение плана работ:

Покраска поверхностей стен.
Покраска стены специальной краской для создания грифельной поверхности.
Размещение настенной графической композиции с основными ценностями ДОО.
Размещение настенного панно «Дерево образования».
Размещение настенного пособия «Линейный календарь».
Размещение настенного пособия «Логопедические шарики».
Размещение оборудования для работы с «Коллекцией букв».
Размещение магнитной доски большого размера.
Создание зоны BookCrossing с размещением ёмкостей для хранения «Читательских дневничков» воспитанников.
Создание зоны «Литературная копилка».

Ответственные: заместитель заведующего, учитель-логопед, педагог-психолог.

Направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемом пространстве, направляющие деятельность педагогического персонала в создаваемом пространстве на достижение планируемых образовательных результатов:

Этап 1. Декабрь 2021 года – февраль 2022 года. Определение педагогическими работниками профессиональных дефицитов для организации образовательной деятельности в создаваемом пространстве. Ответственный: заместитель заведующего.

Этап 2. Март-май 2022 года. Профессиональное самосовершенствование (теоретическое и практическое освоение технологий «Скорочтение» и «Клубный час»). Ответственные: педагогические работники.

Этап 3. Июнь-июль 2022 года. Подбор или изготовление дидактического материала для организации образовательной деятельности в создаваемом пространстве. Ответственные: педагогические работники.

Обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемом образовательном пространстве:

Сентябрь 2021 года – июль 2022 года. Контроль реализации запланированных мероприятий и действий на всех этапах проекта. Ответственные: заведующий, заместитель заведующего.

Декабрь 2021 года – июль 2022 года. Методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов. Ответственный: заместитель заведующего.

Ресурсы.

Имеющиеся в образовательной организации:

кадровые (административные и педагогические работники, осуществляющие профессиональную деятельность в этом здании ДОО (8 чел.));
финансовые (бюджетные и внебюджетные средства);
материально-технические (уже имеющееся на балансе ДОО оборудование и материалы – краска, фанера, магнитная доска, стенды, ноутбук, принтер, ламинатор и пр.);
организационно-административный (распределение полномочий и нормы ответственности по этапам проекта; создание системы нормативных условий и ресурсного обеспечения; обеспечение консенсуса интересов участников; купирование возникающих деструктивных процессов; интеграция участников).

Требуемые/привлекаемые со стороны:

Образовательные организации, осуществляющие обучение педагогов по программам дополнительного профессионального образования (для прохождения курсов повышения квалификации).
Сторонние организации для выполнения работ, изготовления /продажи оборудования и материалов.

Бюджет проекта

Бюджет проекта складывается из стоимости ремонтно-строительных работ, стоимости оборудования и материалов. Общий объём финансового обеспечения реализации инфраструктурного решения – 50000,00 руб. В т.ч. в разрезе источников финансирования:

бюджетные средства – 15000,00 руб.;
внебюджетные средства – 35000,00 руб. (печать на пластике, пособие «Линейный календарь», прозрачный пластик, ёмкости для хранения, металлические направляющие с крючками, расходные материалы (фанера, краска грифельная, цветные ленты, скотч, жидкие гвозди, шурупы и пр.)).

Ожидаемый результат реализации проекта.

В аспекте формирования образовательных результатов: Развитие у воспитанников с ТНР всех видов речевой деятельности, что оказывает влияние на повышение качества их образовательных результатов в части владения устной речью, сформированности предпосылок читательской грамотности и коммуникативной компетенции.
В аспекте улучшения условий образовательной деятельности: Расширение пространства проведения образовательной деятельности за пределы помещений групповых ячеек и кабинетов. Получение дополнительных образовательных возможностей для реализации технологии «Клубный час».
В аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров: Внедрение новых приёмов, технологий и форм работы («Клубный час», «Скорочтение», «Час юного читателя», «Литературная копилка», «Коллекция букв») с воспитанниками с ТНР.
В аспекте инфраструктурного переустройства: Оформление и оснащение помещений лестничного марша здания ДОО.

Эффекты инфраструктурного решения.

В аспекте формирования образовательных результатов: Формирование компетенций «грамотного» читателя у ребенка-дошкольника для последующего успешного обучения в школе.
В аспекте улучшения условий образовательной деятельности: Обновление практики работы с воспитанниками с ТНР за счёт применения новых приёмов и технологий, интеграцию содержания и деятельности педагогов. Приобщение родительской общественности к проблеме ранней читательской грамотности, возрождение культуры совместных чтений в семье. Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО и показателям мониторинга качества дошкольного образования.
В аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров: Повышение уровня профессионального мастерства педагогов. Получение возможности для дальнейшего развития и тиражирования опыта деятельности по данному направлению, в т.ч. в качестве наставников или участников профессиональных конкурсных или фестивальных мероприятий.
В аспекте инфраструктурного переустройства: Соответствие развивающей предметно-пространственной среды ДОО требованиям ФГОС ДО и показателям МКДО.