Школа Возраста и Здоровья

МБОУ СШ № 62

---

Предназначение инфраструктурного проекта.

Современные вызовы требуют нового подхода к образованию детей, формированию образа выпускника: инициативного, компетентного, конкурентноспособного, здорового, готового принять активное участие в реализации проектов социально-экономического развития региона.

На наш взгляд, результатом деятельности современной школы (начальной, основной, старшей) является ученик, который успешно решает биосоциальные задачи возраста на основе ведущей деятельности и может мобилизовать в нетиповой (нестандартной) ситуации имеющиеся знания и опыт. Система взаимосвязанных и взаимозависимых результатов/достижений возраста, позволит нам выделить системообразующий результат на каждом уровне освоения образовательной программы и получить личностный образовательный результат (который определяет и предметный и метапредметный результаты) в соответствии с ФГОС, с развитием персональных ресурсов здоровья школьника/педагога, в удовлетворении актуальных для возраста потребностей:

• для младшего школьника – это успешная социализация, здоровый рост и развитие;
• для подростка – успешная социализация и взросление;
• для старшеклассника – успешное профессиональное самоопределение.

В настоящее время, образовательная среда школы «одна для всех», т.е. не соответствует меняющимся с возрастом потребностям детей, поэтому в группу риска попадают все дети, а не только с особыми образовательными потребностями (одаренные дети, дети с ОВЗ и др.). Мы полагаем, что невозможно эффективно решать задачи современного образования без создания перспективных форм образовательного, инфраструктурного дизайна, обеспечивающих для каждого обучающегося доступность качественного образования с учетом его возрастных особенностей, склонностей, задатков и персональных ресурсов здоровья. Институциональное устройство школы, с рациональным использованием образовательных возможностей различных пространств, с преобразованием компонентов образовательной среды (пространственно-предметного, технологического, социального), на основе компетентностного подхода, с учетом возраста и здоровья, носит не линейный характер и ученик обязательно попадет в образовательную практику, которая стянет магнитом для взрослых и детей на выполнение образовательных действий (дел) и магнитом внутренней мотивации всех участников образовательных отношений.

Описание инфраструктурного проекта.

Инфраструктурный проект «Образовательный дизайн: школа Возраста и Здоровья» - это прежде всего моделирование образовательного пространства/среды школы, за счет образовательного и инфраструктурного дизайна, направленного на качественное изменение/ преобразование 3-х компонентов (пространственно-предметного, технологического, социального), на основе компетентностного подхода, в соответствии с возрастными закономерностями развития обучающихся, с возможностью эффективного решения современных задач образования (обучения, воспитания, развития, социализации) и умения мобилизовать в нетиповой (нестандартной) ситуации имеющиеся знания и опыт:

Пространственно-предметный компонент – это новые инфраструктурные решения на уровне учебного кабинета, рекреации.

Задел школы – три кабинета начального уровня обучения оборудованные эргономичными рабочими местами ученика «конторками» для смены динамических поз, офтальмо-тренажерами и др. современным технологическим (дидактическим) оборудованием по технологии В.Ф. Базарного; четыре кабинета основного и старшего уровня обучения оборудованные модульной мебелью для реализации интерактивных образовательных технологий и коллективного, группового, парного сотворчества; АРМ ученика в трех учебных кабинетах старшей школы имеющего свободный доступ к ресурсам   информационно-цифровых центров СФУ, зонирование учебных кабинетов/рекреаций на игровые, релаксационные, спортивные для рациональной двигательной активности и отдыха; тренажерный зал, зал хореографии оборудованный в соответствии с современными требованиями, универсальное спортивно-игровое оборудование школьного двора, лыжная база «Березка»).

Технологический компонент – измененный образовательный дизайн, который определяется образовательной технологией/ технологиями, для выстраивания отношений между обучающим и обучающимся:

Задел школы – это внедрение интерактивных образовательных технологий (метод проекта, проблемное обучение, кейс-технологии, здоровье-развивающие образовательные технологии, в том числе технология В.Ф., технологии коллективного сотворчества, технологии проектно-исследовательской деятельности. Оформление индивидуальных планов учебных планов детей с особыми образовательными потребностями, оформление разных форм обучения. Разработческая, инновационная деятельность творческих групп учителей, специалистов в рамках базовых образовательных площадок КК ИПК, реализованного регионального проекта «Школа – территория здоровья».

Социальный компонент – создание институций, расширение социального пространства, чтобы создать практику, мы создаем определенную сферу социальных отношений: задел школы – расширение социального пространства, через межведомственное/партнерское взаимодействие – заключено 10 договоров, созданы детско-взрослые институции: Д/О Премьер, творческие и проектные группы учителей, ученические лаборатории, родительские гостиные, детско-взрослые группы поддержки Универсиады-2019, ФСК «Кристалл» (дети, родители, педагоги, жители микрорайона) и т.д.

Описание образовательной деятельности, связанной с инфраструктурным решением.

Целевая группа – это около 650 обучающихся 1-11 классов, более 40 педагогов, специалистов и не менее 300 родителей. Проект направлен на преобразование компонентов образовательного процесса (пространственно-предметного, технологического, социального) в различных аспектах деятельности обучающегося и понимается нами - как образовательный дизайн. Получение личностного образовательного результата (который определяет и предметный и метапредметный результаты) в соответствии с ФГОС, на наш взгляд, возможно только в ситуации успеха, удовлетворении актуальных для возраста потребностей. Достижение данного результата возможно на основе компетентностного подхода к организации жизнедеятельности школы, ее образовательного и инфраструктурного дизайна, для формирования современного образовательного уклада с учетом возрастных особенностей. Следовательно, необходим комплекс педагогических условий и инфраструктурных решений на уровне младшей, основной и старшей школы, не линейного характера, где ученик обязательно попадет в образовательную практику, которая стянет как магнит взрослых и детей на выполнение образовательных действий (дел).

Младший школьник.

Ведущая деятельность – учебная.

Достижения возраста – социализация, здоровый рост и развитие.

Доминирующий тип отношений – учитель-ученик.

Способ реализации проекта: системно-деятельностный

Преобразование пространственно-предметного компонента – это зонирование образовательного пространства с выделением учебных, игровых зон и зон для удовлетворения возрастных потребностей в рациональном движении, с применением технологии В.Ф. Базарного, на развивающих здоровье принципах конструирования учебно-познавательного процесса, позволяет обеспечить учащихся начального уровня обучения эргономичными рабочими местами ученика – конторками, для смены динамических поз и организации малых форм непроизвольной двигательной активности в режиме учебного занятия на наклонной поверхности столешницы и заниматься другим рукотворчеством, развивающим глазомер и моторику кистей (лепка, конструирование) на горизонтальной. Плоскости. Учебные занятия, организованные в режиме дальнего зрения (расширения зрительных горизонтов), с применением двигающегося (удаленного) дидактического материала, позволяют предупредить школьную близорукость. Подвижные физкультурно-оздоровительные занятия на открытом пространстве (Мой спортивный школьный двор с современным игровым и спортивным технологическим оборудование, посезонно «Коньки» на хоккейной коробке, игра в лапту, футбол, пионербол и т.д.), занятия в хореографическом зале с современным оборудованием. развивают телесную координацию и пластичность.

Преобразование технологического компонента – это применение образовательных технологий в соответствии с федеральными стандартами, применение здоровье-развивающих образовательных технологий, технологии В.Ф. Базарного: проведение занятий в режиме коллективного сотворчества, рациональной двигательной активности.

Преобразование социального компонента: в условиях школы полного дня: театрализация, хоровое пение, современные танцы, хореография, ИЗО, сопровождение (инклюзия) детей с ОВЗ, инвалидов, детей с особыми образовательными потребностями (в том числе, и одаренных), английский язык, через ФСК «Кристалл»: футбол, подвижные игры, волейбол, УШУ, каратэ, легкая атлетика и т.д.

Подросток.

Ведущая деятельность – интимно-личностное общение.

Достижения возраста – социализация, взросление.

Доминирующий тип отношений – Ученик-ученик

Способ реализации – системно-деятельностный:

Преобразование пространственно-предметного компонента – это зонирование учебных кабинетов модульной мебелью, для организации образовательной деятельности с учетом ведущей деятельности — интимно-личностного общения. Выделение зоны общения и отдыха в рекреациях, школьном дворе. Создание дополнительных пространств самореализации подростков с учётом урочной и внеурочной деятельности.

Преобразование технологического компонента – применение современных образовательных технологий: метод проекта, проблемное обучение, кейс-технологии, здоровье-развивающих образовательных технологий, технологий коллективного сотворчества, технологий проектно-исследовательской деятельности и т.д., применение интерактивных методов и технологий (модель открытого обсуждения): тренинги, групповые дискуссии, ролевые игры по вопросам взаимоотношения в среде сверстников и семье, разного рода личностные вопросы и проблемы, дружеские и товарищеские отношения, взаимоотношения полов.

Преобразование социального компонента: расширение сферы общения направленной на освоение ведущей деятельности, с доминирующим типом дидактических отношений — ученик-ученик: творческие лаборатории, клубы по интересам, практика общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами. Создание дополнительных институций: детских, ученических, детско-взрослых, творческих лабораторий, групп учителей, внешние институции (общественные, вузы, профессиональные и производственные): Д/О Премьер, ФСК Кристалл

Старшеклассник

Ведущая деятельность – учебно-профессиональная.

Достижения возраста – профессиональное самоопределение.

Доминирующий тип отношений – ученик-информация.

Способ реализации: системно-деятельностный

Преобразование пространственно-предметного компонента – это зонирование учебного пространства класса/школы -АРМ ученика, имеющего свободный доступ к ресурсам информационно-цифровых центров СФУ и других, модульная мебель, создание дополнительных пространств самоопределения старшеклассников с учётом урочной и внеурочной деятельности.

Преобразование технологического компонента: предпрофильная диагностика, профориентация, применение современных ИКТ технологий: программирование, моделирование, робототехника и т.д. Развитие социального партнерства: Школа предпринимательства, профильные курсы. Самоопределение и Профпросвещение: профконсультации с обучающимися, родителями (беседа, тестирование, профессиограмма), профподбор: определение круга профессий, наиболее подходящих для данного человека с учетом его психофизиологических и личностных данных, профотбор: аппаратные, тестовые и другие методики для измерения профессионально важных качеств и профадаптация.

Преобразование социального компонента – создание институций: ученических, творческих лабораторий, профессиональных сообществ, творческих групп учителей и старшеклассников, привлечение внешних институций: общественных, вузов, профессиональных и производственных.

Ожидаемые результаты. Повышение эффективности образовательной деятельности школы. Система взаимосвязанных и взаимозависимых результатов (достижений возраста), которая позволит выделить системообразующий результат на каждом уровне освоения образовательной программы. Получение личностного образовательного результата (который определяет и предметный и метапредметный результаты) в соответствии с ФГОС, с развитием персональных ресурсов здоровья, в ситуации успеха, удовлетворении актуальных для возраста потребностей и умением мобилизовать в нетиповой (нестандартной) ситуации имеющиеся знания и опыт:

Начальная школа (ожидаемые образовательные результаты, развитие персональных ресурсов здоровья).

Личностные результаты: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; освоение нормативной модели поведения в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к творческой деятельности, ориентации на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной образовательной задачей и условиями ее реализации.

Предметные в соответствии с ФГОС НОО.

Персональные ресурсы здоровья: укрепляется опорно-двигательный аппарат, повышается психическая устойчивость, внимание, творческие способности. Улучшается умственная деятельность детей. Дети растут стойкими, способными преодолевать жизненные испытания.

Основная школа (ожидаемые образовательные результаты, развитие персональных ресурсов здоровья):

Личностные и метапредметные результаты: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, социально-значимой, проектно-исследовательской и творческой деятельности; формирование готовности к саморазвитию, самообразованию и осознанному выбору индивидуальной траектории образования; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; освоение социальных норм и ролей социальной жизни в группах и сообществах.

Предметные в соответствии с ФГОС ООО.

Персональные ресурсы здоровья: умение мобилизовать в нетиповой (нестандартной) ситуации имеющиеся знания и опыт.

Старшая школа (ожидаемые образовательные результаты, новый образ выпускника).

Личностные и метапредметные результаты: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, с социально успешными взрослыми в образовательной, общественно значимой, учебно-исследовательской и проектной деятельности; формирование персональных ресурсов здоровья - как условие успешной социализации и взросления; готовность и способность к образованию, самообразованию; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности и социально-экономического развития региона.

Предметные в соответствии с ФГОС СОО.

Новый образ выпускника: инициативного, компетентного, конкурентноспособного, здорового, готового принять активное участие в реализации проектов социально-экономического развития региона.

Привлекаемые ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные).

Кадровое (методическое) обеспечение. Методическое сопровождение КК ИПК ПП РО в рамках базовых образовательных площадок по программам: «ФГОС: аспекты организации и преподавания физической культуры в образовательной организации» руководитель В.А. Красилов, «Здоровьесберегающая деятельность образовательной организации в условиях введения ФГОС» руководитель Т.В. Горячева, сотрудничество с С.А. Федоровой по проведению сквозного курса-всеобуча (семинара) профессионального развития педагогов в контексте ФГОС, с накопительной системой (осуществляется понимание проблемной ситуации и формулируются решения, которые впоследствии применяются на практике); 100% педагогов прошли повышение квалификации (72ч.) в КК ИПК ПП РО «Индивидуально-дифференцированный способ обучения с учетом психофизиологических особенностей школьников» руководитель В.А. Гуров, 100% педагогов школы прошли обучение в КГПУ по проектной деятельности. Реализуется постоянно действующий разработческий семинар творческих групп учителей по оценочной деятельности, формируется банк оценочных средств по системообразующему результату на каждом уровне освоения образовательной программы.

Партнерское и межведомственное взаимодействие. Научно-методическое сопровождение проекта профессором Е.И. Прахиным КГМУ, научным консультантом НИИ Института проблем народов Севера и доцентом кафедры педагогики и психологии КГМУ, к.б.н. В.А. Гуровым. Реализация проектов (договора) с ММАУ «Центр моделирования здорового образа жизни «Веста», с Исполнительной Дирекцией Универсиады-2019, КГТУ, КрасГАУ, КГПУ, Межрегиональным Союзом предпринимателей Сибири «Сибирь без границ» и др.

Материально-техническое. Запланировано (2018г.) обеспечение модульной мебелью, АРМами ученика – учебных кабинетов подростковой школы, учебных кабинетов начальной школы конторками В.Ф. Базарного, технологическим дидактическим оборудованием (программно-офтальмологический комплекс «Зевс», накладные регулируемые сиденья ученика и т.д.), реализуются инфраструктурные решения по оформлению информационно-библиотечного центра школы.

Управленческие решения и практики по реализации проекта – это создание дополнительных детско-взрослых институций и творческих групп, лабораторий. Развитие деятельности по индивидуальным планам самообразования учителей, индивидуальным учебным планам и образовательным траекториям (маршрутам, дорожным картам) учащихся, одаренных учащихся, учащихся с ОВЗ, развитие инклюзивного образования. Не линейная образовательная среда, где ученик будет попадать в образовательную практику, которая стянет как магнит взрослых и детей на выполнение образовательных действий (дел) и станет магнитом внутренней мотивации всех участников образовательных отношений.

Эффекты инфраструктурного проекта:

• в аспекте формирования образовательных результатов: измененный образовательный дизайн школы: внедрение интерактивных образовательных технологий для выстраивания эффективных отношений между обучающим и обучающимся, оформленная система взаимосвязанных и взаимозависимых результатов (достижений возраста), с выделением системообразующего результата на каждом уровне освоения образовательной программы для качественно нового образовательного результата в соответствии с ФГОС, с развитием персональных ресурсов здоровья школьника/ учителя, в удовлетворении актуальных для возраста потребностей.
• в аспекте улучшения условий образовательной деятельности: внедрение новых инфраструктурных решений на уровне учебного кабинета, рекреации, перспективных форм образовательного,   обеспечивающих доступность качественного образования для каждого обучающегося с учетом его возрастных особенностей, склонностей, расширение социального пространства, межведомственного/партнерского взаимодействия, создание дополнительных детско-взрослых институций, мест для успешного саморазвития. самореализации, самоопределения школьников с развитием персональных ресурсов здоровья школьника/ учителя.
• в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров: более эффективная деятельность педагогических кадров, управленческой команды, понимание и осмысление современных вызовов, нового подхода к образованию детей, повышение профессионального уровня, с выходом на индивидуальный стиль работы, а в целом на достижение современного качества образования и нового качества жизни.
• в аспекте пространственно-архитектурного обустройства переустройства школы с рациональным использованием образовательных возможностей различных пространств, с качественным современным преобразованием компонентов образовательной среды (пространственно-предметного, технологического, социального), на основе компетентностного подхода, с учетом возраста и здоровья школьников, не линейного характера. где ученик будет попадать в образовательную практику, которая стянет как магнит взрослых и детей на выполнение образовательных действий (дел) и станет магнитом внутренней мотивации всех участников образовательных отношений.

Перспектива применения, возможное развитие.

Отработанный механизм реализации инфраструктурной модели «Образовательный дизайн: школа Возраста и Здоровья» нужно тиражировать в ОО города, края, как перспективную модель образовательного, инфраструктурного дизайна обеспечивающую успешное саморазвитие, самореализацию, самоопределение школьников, с развитием персональных ресурсов здоровья школьника/ учителя и обеспечивающую для каждого обучающегося доступность качественного образования с учетом его возрастных, индивидуальных особенностей.

Состав авторской творческой группы разработчиков проекта:

• Фокеева Индира Викторовна, заместитель директора, руководитель центра Здоровья МБОУ СШ № 62, руководитель творческой группы, с.т. 8913 830 32 16, раб.т. 261-70-77.
• Гущина Валентина Михайловна, методист МБОУ СШ № 62, отличник народного образования, заслуженный учитель Красноярского края.
• Гуров Виктор Александрович, доцент кафедры педагогики и психологии с курсом ПО, к.б.н. КГМУ.

Фотографии: