Образовательные элементы интерьера

МАДОУ № 50

---

Предназначение инфраструктурного решения.

Педагогами МАДОУ уделяется большое внимание созданию комфортных, приближенных к домашним, условий пребывания детей в детском саду. Их стараниями в инфраструктуре группы появились оригинальные элементы, которые, создавая уютную обстановку в интерьере, заключают в себе серьезное образовательное содержание.

Предлагаемое инфраструктурное решение, позволяет педагогам разнообразить арсенал своих педагогических средств по развитию познавательных, речевых, коммуникативных способностей детей. Данный комплекс стимулирует интерес детей дошкольного возраста к образовательной деятельности, способствует формированию любознательности, активности и самостоятельности.

Педагогическая ценность игровых материалов заключается в том, что они полифункциональны и могут использоваться для занятий по всем образовательным областям. Возможность творчески интерпретировать пособия с учетом задач для развития конкретных детей обеспечивает успешность, комфортность и личное благополучие каждого ребенка.

Дидактический домик «Моя семья» служит образовательным средством для развития познавательных и речевых способностей детей, а также для организации сюжетно-ролевых игр в свободной деятельности, обеспечения условий комфортного пребывания детей в группе. Его дидактическая наполняемость может меняться в соответствии с комплексно-тематическим планированием,

Многофункциональность данного инфраструктурного элемента способствует не только развитию познавательных, но и коммуникативных способностей детей, возможности проявить инициативу и самостоятельность.

Развивающее наглядное пособие «Лампа абажур» служит средством демонстрации наглядного материала при изучении и закреплении различных тем по развитию речи, служит средством развития памяти, внимания и связной речи.

«Дидактический плед» является пособием для организации образовательной деятельности по развитию познавательных, сенсорных способностей, а также тренажер для развития мелкой моторики.

Описание и визуальное представление инфраструктурного решения.

На сегодняшний день в группе создана уютная, естественная обстановка, гармоничная по своему пространственному решению. Инфраструктурные образовательные элементы интерьера направлены на развитие познавательных способностей детей с помощью оригинальных авторских средств.

Дидактический домик «Моя семья» представляет собой легкий деревянный разборный каркас в форме домика с окном и двумя противоположными входами. На раму домика надевается яркий тканевый чехол. На фасаде домика нашиты карманы для помещения дидактического материала, а также шнур с прищепками, для размещения нужной наглядности. На противоположной стороне домика нашиты контуры деревьев и липучки, на которые прикрепляются сезонные элементы (листочки, снежинки, яблоки и пр.) Входы в домик представляют собой поднимающиеся и опускающиеся пологи, которые могут закрепляться с помощью петель.

Развивающее наглядное пособие «Лампа абажур» представляет собой светящуюся настольную лампу, абажур которой выполнен из ярких картинок (шесть картинок 20х20 скрепленных между собой и образующие шестигранник) на определенную тему. В приложении к пособию имеются 10 наборов картинок для абажура по разным темам.

«Дидактический плед» представляет собой чехол для большого дивана, выполненный из приятной на ощупь плотной ткани. Спинка чехла состоит из множества карманов (два ряда по десять карманов 10см х10см.) для размещения в них дидактических карточек. На сиденье нашиты три больших кармана с молнии (30х40), внутри которых разное наполнение: в первом кармане – ботинок со шнурком, во втором кармане – рубашка с пуговицами, в третьем кармане – платье с бантом. В наборе дидактического пледа прилагаются карточки с буквами, слогами и цифрами.

Описание образовательной деятельности, связанной с инфраструктурным решением.

Целевая группа (категория/состав/возраст, охват/доля/количество)

Дидактический домик «Моя семья» ориентирован на детей младшего и старшего дошкольного возраста, а также демонстративную деятельность взрослых (педагогов) для детей от 3 до 5 лет. Количество участников образовательной деятельности может варьироваться от 1 до 10 детей (в зависимости от формы организации). Когда педагог работает с ребенком индивидуально, остальные дети могут на выбор брать материал из карманов и закреплять его самостоятельно. Предлагаемые варианты игр: «Расставь мебель в квартире», «Расставь обувь по полкам», «Развесь одежду в шкаф». Таким образом, дидактический домик «Моя семья» предназначен для всех детей группы в рамках подгрупповой деятельности.

Развивающее наглядное пособие «Лампа абажур» ориентировано на детей среднего и старшего дошкольного возраста, используется при организации индивидуальной, подгрупповой работы (2 – 6 человек), а также для закрепления пройденного материала в свободной деятельности.

«Дидактический плед» ориентирован на детей среднего и старшего дошкольный возраста. Количество участников образовательной деятельности может варьироваться от 1 до 3 детей, в зависимости от формы организации.

Описание образовательной деятельности воспитанников

Дидактический домик «Моя семья». Карманы, расположенные на фасаде домика, находятся на уровне, доступном для детей. Это позволяет им самостоятельно доставать необходимый на занятии наглядный материал. В зависимости от условий и темы дидактической игры дети могут размещать картинки из кармашков тем или иным образом на шнуре с помощью прищепок.

Нашитые на другой стороне домика липучки на контурном изображении деревьев, позволяют детям самостоятельно размещать детали для игр «Времена года», «Сезонные наблюдения»: листочки разного цвета, снежинки, фрукты.

Во время специально организованных образовательных игр дети наполняют домик необходимой мебелью, продуктами, домашними животными и прочими предметами, тем самым осваивая учебный материал.

При необходимости внутри домика организуется зона, необходимая для прятанья кого-то из детей (при закрытых пологах). При открытых пологах дети имеют возможность свободно двигаться через домик (входя с одной стороны и выходя с другой) для превращений или подвижных моментов. 

Развивающее наглядное пособие «Лампа абажур». Настольная лампа с картинками служит детям наглядной подсказкой по теме, в которую в данный момент погружена группа. На шести картинках абажура ребенок может увидеть наглядное отображение основных понятий. Крутящийся абажур помогает ребенку найти нужную картинку, вспомнить, как выглядит тот или иной предмет.

«Дидактический плед». Присаживаясь на диван, ребенок в свободное от занятий время самостоятельно выбирает игру-тренажер, с помощью которого он может поучиться застегивать пуговицы или замочки, завязывать шнурки и бантики.

В организованной на занятии или в свободной игре дети имеют возможность доставать из кармашков карточки с изображением цифр, раскладывать их в необходимой последовательности по десяти карманам, раскладывать буквы и слоги. Карманы могут использоваться по аналогии с «Кассой цифр и букв и слогов»

Описание действий организаторов образовательной деятельности воспитанников

Дидактический домик «Моя семья». Педагог объявляет название игры. Проговаривает цель. Демонстрация картинного материала (картинки 10х10). Объясняет правила игры. Например. Сегодня, мы с вами будем обставлять квартиру мебелью. Давайте представим, сколько комнат у нас в доме (3 комнаты). Назовите их (спальня, гостиная, детская). Кухню будем обставлять электроприборами. Каждая мебель имеет свое предназначение. Ребенок берет картинку, называет, что это и определяет ее местоположение.

Варианты игры.

Младший возраст – ребенок из предложенных вариантов (3 комнаты) выбирает понравившуюся комнату и «обставляет» ее по образцу.

Дети средней и старшей групп – ребенок говорит, какую комнату желает обустраивать и выбирает символ-карточку (где символ обозначает тип комнаты). В игру вводятся символы, обозначающие предлоги.

Старший дошкольный возраст. Можно играть парами, тройками, подгруппой из 10 человек. Дети выбирают комнату, которую желают обустраивать и карточку со словом, обозначающим эту комнату (н-р: гостиная).  В игру вводятся символы, обозначающие предлоги. Дети уже доказывают, почему этот предмет мебели стоит в этой комнате. Учатся составлять распространенные предложения, используя напечатанные карточки-слова.

Предлагаемые игры: «Обустраиваем дом», «Сервируем стол», «Печем пирог», «Наведем порядок в шкафу» и т.д.

Развивающее наглядное пособие «Лампа абажур». Педагог перед изучение темы подбирает материал (карточки 20х20 - 6шт., которые склеиваются между собой, и образуется шестигранник – абажур для лампы) и ставит абажур на лампу. В процессе объяснения темы обращает внимание на картинки. Педагог задает вопрос, ребенок ищет ответ на картинке, поворачивая подставку.

«Дидактический плед». На занятиях педагог побуждает детей самостоятельно использовать карманы дидактического пледа и их содержимое (карточки с изображением цифр, букв и слогов), соблюдая правила игры или условия задания.

Упражнения по математике

1.      Цель: закрепить количественный счёт.

Описание: ребенок располагает карточки с изображением цифр по кармашкам слева направо от 1 до 10

2.      Цель: закрепить обратный счета с 10 до 1

Описание: ребенок располагает карточки с изображением цифр по кармашкам слева направо от 10 до 1

3.      Цель: закрепить умение отсчитывать предметы, обозначать их количество соответствующей цифрой.

Описание: ребенок определяет количество предметов и находит в кармашках соответствующую цифру

4.      Цель: закрепить умение определять и называть «соседей числа»

Описание: ребенок достает из кармана любую карточку с цифрой и называет ее соседей, затем сам проверяет, доставая из карманчиков цифры слева и справа от нее

5.      Цель: закрепление знания геометрических фигур

Описание: дети раскладывают по карманам геметрические фигуры: «треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг», «овал», «ромб», «трапеция»

Упражнения по обучению грамоте

1.      Цель: закрепить пройденные буквы

Описание: ребенок достает из любого кармана карточку с изображением буквы, дает характеристику звуку, придумывает слова на этот звук

2.      Цель: учить чтению слогов

Описание: ребенок достает из любых карманов две буквы, выкладывает слева направо и читает получившийся слог (если выпадает две согласные, то одна согласная заменяется на гласную), ребенок объясняет, почему это нужно сделать. Усложнение: научившись соединять и читать слоги, ребенку предлагается доставать карточки со второго ряда карманов, в которых лежат слоги. Слоги собирает в слова (методом проб и ошибок) слева направо

Во время свободной деятельности педагог помогает детям использовать тренажеры с различными видами застежек.

Рамка «Рубашка с пуговицами»

Педагог начинает расстегивать пуговицы сверху вниз, сначала оттягивает верхнюю петлю, вставляет в нее пуговицу, а затем окончательно вынимает пуговицу из петли. После третьей расстегнутой пуговицы ребенок продолжает работу самостоятельно. Когда все пуговицы расстегнуты, педагог откидывает в стороны обе половинки ткани. И ребенок убеждается, что первая часть работы уже сделана. Теперь надо рубашку застегнуть. Педагог складывает в центр обе половинки ткани и сверху вниз, двигаясь от петли к петле просовывает в них пуговицы. После второй застежки ребенок повторяет действия самостоятельно.

Рамка «Платье с бантом»

Педагог: «Мы с тобой будем учиться завязывать бант. Но сначала его надо развязать». Педагог берет за конец тесьмы каждого бантика и растягивает их в стороны. После того, как бант развязан, педагог поддевает указательным пальцем узелок и движением вперед развязывает его. Слева делается большая петля, в которую проталкивается конец правого конца тесьмы, описывающий круг по часовой стрелке. Концы тесьмы растягиваются в стороны образуя узел. Из левого конца тесьмы в центре узелка образуют большую узкую петлю, обводят ее по часовой стрелке правым концом тесьмы и проталкивают по большому пальцу левой руки. Получается вторая половина бантика. Готовый бантик подравнивается и расправляется.

Рамка «Ботинок со шнурком»

Педагог развязывает шнурок и расшнуровывает ботинок. Педагог берет за концы шнурка и растягивает его в стороны. Бантик развязывается. Затем двумя пальцами поддевает узелок и движением, вверх развязывает его. Шнурок разводится в стороны. Затем педагог выдергивает по одному шнурок из дырочек (работаем правой рукой).  Педагог работает медленно, каждый раз расправляя шнурок по обе стороны так, чтобы ребенку хорошо было видно каждое движение его пальцев. После второй пары дырочек ребенок может пробовать выполнять работу самостоятельно.

Ожидаемые образовательные результаты.

Дидактический домик «Моя семья» развивает познавательные способности детей. В результате использования пособия они познакомятся с видами и предназначением мебели, посуды, домашних электроприборов, одежды и обуви, домашних животных. Дети хорошо запомнят свой домашний адрес. В игровой форме расширят свои знания о продуктах питания, о том, что из них можно приготовить, научатся сервировать стол. Дидактический домик поможет научиться различать сезонные изменения в природе.

В том числе Дидактический домик позволит расширить словарный запас детей по многим темам («Посуда», «Мебель», «Электроприборы», «Домашний адрес», «Одежда», «Обувь», «Продукты питания», «Времена года», «Сезонные изменения»), развить способности связной речи.

Домик «Моя семья» обеспечивает условия для комфортного пребывания детей в группе. Многофункциональность данного инфраструктурного элемента способствует не только развитию познавательных, но и коммуникативных способностей детей, возможности проявить инициативу и самостоятельность.

Развивающее наглядное пособие «Лампа абажур» позволяет развивать речь детей, пополняя их словарный запас, учит рассуждать, делать обобщения и выводы. «Лампа абажур» помогает детям стать более внимательными.

«Дидактический плед» поможет развить у детей мелкую моторику, научит самостоятельно застегивать пуговицы на своей одежде, шнуровать ботинки, завязывать и развязывать шнурки и банты - подготовить руку к письму. Дети разовьют способность логически мыслить, выполнять действия последовательно и самостоятельно.

Как средство для развития познавательных способностей, «Дидактический плед» поможет освоить прямой и обратный счет, находить соседей числа, знать геометрические фигуры, различать гласные и согласные буквы, давать характеристику звукам, читать слоги, составлять слова.

Привлекаемые для образовательной деятельности ресурсы (кадровые, материально-технические, организационные -административные) по использованию инфраструктурного решения.

Для внедрения идей более совершенного и доступного изучения учебного материала определенного дизайнерского решения групповой комнаты потребовалась помощь родителей. Чтобы выявить потенциал, был составлен вопросник умельцев-рукодельцев, из которого стало ясно, что некоторые родители много умеют (шить, вязать, мастерить, строить).  На родительском клубе «Помоги мне это сделать самому» была проведена презентация группы будущего. Родители поддержали, были распределены обязанности и воплощены идеи в жизнь.

Характер и размер финансово-экономического обеспечения реализации инфраструктурного решения.

Изготовление используемых нами элементов образовательного дизайна было связано с рядом финансовых затрат, компенсировать которые удалось за счет добровольных пожертвований родителей детей группы (25 000 рублей), что составляет стоимость только материалов. Изготовление самих элементов образовательного дизайна было добровольной инициативой педагогов группы и отдельных родителей, что позволило избежать дополнительных финансовых вложений.

В настоящий момент в группе планируется создание еще одного элемента образовательного дизайна «Дидактического кресла», образовательное содержание которого будет наполнено в соответствии с деятельностью детей в центре образовательной активности «Библиотека» и будет в корне отличаться от «Дидактического дивана». На реализацию данной идеи требуются средства в размере 15 000 рублей.

Эффекты инфраструктурного решения

В аспекте формирования образовательных результатов

Очень важно развитие специально-подготовленной среды, где элементы инфраструктурного дизайна не только служат для игры, но и несут в себе образовательные цели. Являются многофункциональными. Играя, дети учатся.

В аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Считаем необходимым разрабатывать дизайнерские решения несущие в себе образовательные цели, для более успешного освоения детьми учебного материала и пополнения среды группы и приближения к домашней обстановке.

В аспекте пространственно-архитектурного переустройства

Данные оригинальные образовательные элементы инфраструктурного дизайна не требуют пространственно-архитектурного переустройства, поскольку органично вписываются в игровое пространство помещения группы и являются «переносимыми» относительно использования в других группах МАДОУ № 50 или других детских садах. Модификации дидактического домика, как и его размеры могут быть различными в зависимости от потребностей детей конкретной группы и возможностей группового (или иного) пространства. Размер и конфигурация дидактического пледа зависит исключительно от мебельной группы (дивана, кресла, уголка) для которого он будет приспособлен. Размеры и конфигурация лампы-абажура может являться творческой модернизацией педагогов, подхвативших представленную идею.

Состав авторской /творческой группы

Челазнова Г.В., заведующий (р.т.: 233-41-86)

Никитина Е.А. – учитель-логопед

Величко Н.Н. – воспитатель

Глушкова О.В. – музыкальный руководитель

Фотографии: