Сенсорная комната

МАОУ ДО ЦТО «Престиж»

---

Предназначение инфраструктурного решения.

• адаптация образовательного пространства Центра к нуждам и запросам каждого участника образовательного процесса в рамках инклюзивного образования; повышение доступности образовательного учреждения для детей с ОВЗ и детей-инвалидов;

• социализация и творческое развитие детей с ОВЗ и детей-инвалидов в инклюзивном образовательном пространстве Центра;

• создание условий для снятия психоэмоционального напряжения для детей с ОВЗ и детей-инвалидов всех категорий;

• использование созданного образовательного пространства для всех участников образовательного процесса в Центре;

• организация образовательной деятельности и инклюзии для детей с ОВЗ и детей-инвалидов с учетом их потребностей (психоэмоциональных, физических), а также для более комфортного получения инклюзивного образования для всех участников образовательного процесса в Центре.

Описание и визуальное представление инфраструктурного решения.

Для исполнения предназначения инфраструктурного решения в Центре оборудована сенсорная комната, выделено помещение в правом крыле здания, площадью 67,8 кв. метров.

В сенсорной комнате имеются: игры и материалы для развития логического мышления, тренажеры для развития речевого дыхания, фонематического слуха, развивающе-коррекционные комплексы, набор Монтессори-материалов, наборы развивающих игр, логопедические картинки, которые могут быть использованы для работы с детьми, имеющими ЗПР, нарушения речи, ДЦП, синдром Дауна и прочие, сухой душ, качеля-гамак, массажные и антистрессовые мячи, тренажёры для развития координации у детей-аутистов. Столик на ножках для рисования песком, мольберты, материалы для творчества используются детьми, имеющими отклонения в развитии, для развития творческого воображения.

Имеются мягкое напольное и настенное покрытие, большой пуфик-кресло с гранулами, предназначенные для релаксации и спокойных развивающих игр, а также для снятия излишней напряженности.

Мягкие игровые модули – это сборные увлекательные мягкие конструкции в виде различных форм для детей. Мягкие детские игровые комплексы имеют замечательную яркую окраску и. помогают воплотить самые бурные фантазии в жизнь, позволяя ребёнку рулить на игрушечных мягких игровых комплексах машинках, летать на самолётах и управлять мягкими сборными игровыми комплексами конструкциями пароходов. Для игр и релаксации имеется мягкий фиброоптический тоннель.

Сухой бассейн используется как для релаксации, так и для активных игр. Лежа в бассейне, ребенок может принять позу, которая соответствует состоянию его мышечного тонуса, и расслабиться. При этом постоянный контакт всей поверхности тела с шариками дает возможность лучше почувствовать свое тело и создает мягкий массажный эффект, обеспечивая глубокую мышечную релаксацию. Мягкие стенки бассейна и пластмассовые шарики служат безопасной опорой для тела, что особенно важно для детей с двигательными нарушениями. Такое воздействие способствует снижению уровня психоэмоционального напряжения и коррекции уровня тревожности. В бассейне можно двигаться, менять положение тела, «плавать» в шариках. Такие действия способствуют развитию координации движений в пространстве. Если на бассейн направить источник меняющегося света, то в его лучах меняется и цвет шариков, что стимулирует зрительные ощущения и восприятия ребенка.

Имеющийся зеркальный уголок с пузырьковой колонной эффективен для стимуляции зрительных и тактильных ощущений. Безопасное угловое зеркало, помещенное за пузырьковой колонной, визуально увеличивает пространство, а мягкая платформа, окружающая колонну, позволяет удобно расположиться рядом и ощущать тактильно и зрительно благотворное терапевтическое воздействие.

Зеркальные панно позволяют расширить окружающее пространство вокруг оборудования сенсорной комнаты и усилить воздействие световых эффектов. Также зеркала способствуют развитию визуального восприятия собственного тела, мимики и пантомимики, развитию умения выражать различные эмоциональные состояния, формированию уверенности в себе.

Проектор «Цветовые пятна» при помощи спецэффектов позволяет развивать зрительное восприятие, воображение, снижает уровень тревожности, способствует психоэмоциональному комфорту во время занятий и отдыха.

Музыка может повышать/понижать тонус мускулатуры, оказывать обезболивающее воздействие. Музыкальный центр с набором дисков способствует усилению иммунных реакций, преодолению состояния одиночества, улучшению психоэмоционального фона, повышению социальной активности, облегчению формирования новых отношений и установок, способствующих развитию слухового восприятия.

Подвесное кресло позволяет снять излишнюю напряженность, успокоиться, принять удобную для наблюдения позу. Кресло повторяет контуры тела, создает ощущение невесомости собственного тела, покачивается и приятно расслабляет. Покачивающие движения способствуют тактильной стимуляции соприкасающихся с ним частей тела.

Неоспоримое терапевтическое воздействие оказывает напольная сенсорная дорожка, способствующая развитию рецепторов стопы, тактильного восприятия, развитию координации движений; профилактике плоскостопия, стимулированию работы внутренних органов.

Работы проведены не только в одном помещении: доступная среда Центра позволяет принимать детей с различными заболеваниями. Для комфортного пребывания и передвижения обучающихся в Центре осуществлено расширение дверных проемов, двери оборудованы доводчиками с задержкой; в туалетных комнатах смонтированы специальные поручни для санузла, унитаза, опорные поручни для раковины.

Пандус для преодоления дверных порогов, лестничный подъёмник, накладки на ступени делают Центр доступным для инвалидов-колясочников.

В коридорах и помещениях Центра для слабовидящих обучающихся имеются тактильная плитка, лента для маркировки, светонакопительные тактильные пиктограммы, тактильные наклейки на ручки и поручни, тактильные предупредительные наклейки, круги маркировки. Смонтированы многоканальная тактильная сенсорная система вызова помощи и тактильная кнопка.

Описание образовательной деятельности, связанной с инфраструктурным решением.

Целевая группа (категория/состав/возраст, охват/доля/количество): дети с ОВЗ и дети-инвалиды (17 чел.) в возрасте от 4 – 18 лет, из них:

• с нарушением ОДА – 3 человека,

• с нарушением слуха – 3 человека,

• с расстройством аутистического спектра – 5 человек,

• интеллектуальные нарушения – 6 человек,

• синдром Дауна – 2 человека,

• задержка психического развития – 4 человека,

• из них имеющие сочетанные нарушения –6 человек.

100% детей включены в образовательный процесс с использованием сенсорной комнаты.

Описание образовательной деятельности обучающихся/воспитанников.

В Центре реализуются модели инклюзивного образования для детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

Модель полной инклюзии, т.е. зачисление детей с особенностями в развитии исходя из их собственных интересов и способностей в детское объединение и непосредственное их обучение в детских объединениях совместно со здоровыми сверстниками.

По этой модели ведется работа со следующими категориями детей:

• дети с нарушениями зрения,

• дети с нарушениями слуха,

• дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР),

• дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА),

• дети с задержкой психического развития (ЗПР),

• дети с нарушением интеллекта (У/О).

Модель психолого-педагогического сопровождения включения ребенка в образовательный процесс, т.е. обучение детей (индивидуально, малая группа) с ОВЗ, детей – инвалидов с педагогом дополнительного образования, с частичным включением детей в группу сверстников.

По этой модели ведется работа со следующими категориями:

• дети с расстройствами аутистического спектра (РАС),

• дети с нарушениями в развитии из других категорий (учитываются индивидуальные и психофизиологические особенности в развитии детей).

Для работы с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами разработана дополнительная образовательная программа «Радость общения», направленная на развитие способностей, талантов и социокультурную адаптацию детей. Основная идея программы – обеспечение равного доступа к получению дополнительного образования и создание необходимых условий для достижения успеха всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, психических и физических возможностей. Программа «Радость общения» предусматривает реализацию модулей:

• модуль 1 «Развитие творческих способностей детей в разных видах продуктивной деятельности»;

• модуль 2 «Мир сенсорной комнаты»;

• модуль 3 «Развитие когнитивных функций, общей осведомлённости ребёнка».

Модули реализуются с использованием сенсорной комнаты.

Наполнение сенсорной комнаты различными материалами и оборудованием позволяет вводить на занятиях элементы сказкотерапии, арт-терапии, песочной терапии с импровизацией с целью развития творческих способностей (модуль 1). Среда сенсорной комнаты позволяет проводить ролевые игры, игры на развитие навыков общения, игры на развитие восприятия, памяти, внимания, воображения, игровое моделирование (модули 2 и 3).

Структура занятий позволяет варьировать методы и приемы работы, учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, определяемые характером нарушения развития ребенка, определять формы работы с детьми, сочетая как традиционные приемы и методы, так и инновационные – песочная арт-терапия, Эбру и другие.

Описание действий организаторов (педагогов/воспитателей) образовательной деятельности обучающихся/воспитанников.

На первом этапе для определения стартовых возможностей детей с ОВЗ и детей-инвалидов педагогами-психологами, педагогами дополнительного образования проводится психолого-педагогический мониторинг: беседа с родителями, наблюдение за ребёнком, учитывается заключение ПМПК (если таковое имеется). В зависимости от результатов психолого-педагогического мониторинга определяется образовательный маршрут ребенка: выбирается модуль коллективной и социокультурной образовательной деятельности совместно со здоровыми детьми (модель полной инклюзии), либо определяется индивидуальный образовательный маршрут, включающий индивидуальные занятия с педагогом-психологом, с педагогом дополнительного образования и в зависимости от психоэмоционального состояния ребенка и динамики, возможность включения его в событийные мероприятия Центра (модель психолого–педагогического сопровождения включения ребенка в образовательный процесс).

Далее, в зависимости от результатов психолого-педагогического мониторинга, определяется образовательный маршрут ребенка.

Модель полной инклюзии осуществляется педагогами дополнительного образования в рамках групповых занятий.

В случае, если психоэмоциональное состояние ребенка не позволяет осуществить полную инклюзию, то с ним проводятся индивидуальные занятия (занятия в этом случае проводятся педагогом-психологом либо педагогом-психологом и педагогом дополнительного образования совместно). Для каждого ребенка составляется индивидуальное расписание, согласованное с родителями.

Индивидуальные занятия с педагогом-психологом, с педагогом дополнительного образования для детей с ОВЗ и детей инвалидов проводятся в сенсорной комнате. Уровень сенсомоторного развития составляет фундамент общего умственного развития ребенка и является базовым для успешного овладения многими видами деятельности. Использование сенсорной комнаты предусматривает различные виды стимулирующего воздействия. Сенсорная комната, ее наполнение, позволяет ребёнку активно участвовать в образовательном процессе, осваивать двигательные навыки и волевые усилия, развивать мотивацию.

Комната с сенсорным оборудованием является мощным инструментом для расширения и развития мировоззрения, сенсорного и познавательного развития, способствует стабилизации эмоционального состояния, повышает эффективность любых мероприятий, направленных на улучшение психического и физического здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

В пространстве сенсорной комнаты предоставляется возможность взаимодействия педагога-психолога, педагога дополнительного образования с ребенком по типу субъект – субъектного общения. Кроме того, сенсорная комната предоставляет «свободное пространство» для проявления индивидуальной активности ребенка. Каждый следующий этап занятий базируется на уже сформированных навыках и, в свою очередь, формирует «зону ближайшего развития».

Ожидаемые образовательные результаты:

• развитие продуктивности и контактности во взаимоотношениях с людьми;

• социализация детей с ОВЗ и детей-инвалидов через участие в событиях Центра, творческих мероприятиях;

• усиление конструктивности поведения, способности выразить словами и осознать основания собственных действий, мыслей, чувств;

• сохранение устойчивой динамики положительного психоэмоционального состояния детей.

Привлекаемые для образовательной деятельности ресурсы по использованию инфраструктурного решения.

Кадровые:

• педагоги-психологи Центра (2 чел.);

• педагоги дополнительного образования (6 чел.);

• методисты (3 чел.);

• педагоги организаторы (4 чел.);

• руководитель учреждения и заместители (4 чел.).

Материально-технические:

• лестничный подъёмник SANO PT UNI 130;

• пандусы для преодоления дверных порогов и пандусы мобильные;

• противоскользящая лента и противоскользящее покрытие;

• светонакопительные тактильные пиктограммы;

• лента светонакопительная фотолюминисцентная;

• круги маркировки самоклеющиеся;

• набор тактильных предупредительных наклеек на поручни;

• накладки на ступени;

• поручни для санузла;

• мнемосхемы и крепления;

• лента для маркировки, лента тактильная;

• тактильная плитка ПВХ и ПУ;

• многоканальная тактильная сенсорная система вызова помощи;

• тактильная кнопка;

• доводчики на дверь с задержкой;

• набор Монтессори-материалов, развивающе-коррекционные комплекы;

• тренажер для развития речевого дыхания «Радужная Бутылочка», набор логопедических карточек; набор развивающих игр для кабинета логопеда, логопедические картинки, диск «Логопедические игры и задания. Звуки С, Л, Ш, Р», устройство для развития фонематического слуха «Элефон»;

• компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи «Игры для Тигры» Автор: Лизунова Р. Л., программа для ЭВМ Нурминского Е.В. Безруковой О.А. Каленковой О.Н. «Диагностика речи детей дошкольного и младшего школьного возраста»;

• покрытие мягкое напольное и настенное;

• сухой бассейн интерактивный с кнопками и шарики для сухого бассейна; акриловая зеркальная панель к интерактивному сухому бассейну;

• мягкий комплекс «Ромашка» для релаксации детей с ОВЗ, кресла-пуфики и кресла-кубики;

• комплект мягких модулей Стройкайе арт;

• сенсорный уголок большой, тактильная панель акустическая, тактильная панель двусторонняя «Звездочка», панель для игровых зон «Лабиринт-шестеренки», «Тактильные ячейки», «Лабиринт», панель для игровых зон;

• столы для рисования песком; игра тактильная «Рисуем на песке»: набор валиков с узорами и набор скалок для игры;

• тактильная дорожка;

• тренажёр для развития координации;

• сухой душ;

• мячи массажный и антистресс;

• качеля-гамак для аутистов;

• фиброоптический тоннель;

• аппаратно-программный обучающий комплекс по Правилам дорожного движения "Осторожный пешеход" и по правилам противопожарной безопасности "Юный пожарный" (для детей с ограниченными возможностями);

• стол с электроприводом для детей с ОВЗ;

• универсальный стол для детей с ОВЗ;

• столы для рисования песком;

• мольберты прозрачные настольные и напольные для детей с ОВЗ;

• качалка-балансир для детей с ОВЗ;

• индукционная система УС 50/К;

• бегущая информационная строка;

• диски CD для релаксации;

• линзы Френеля на ножках;

• лупы настольные с подсветкой;

• музыкальные инструменты для шумового оркестра треугольники, бубны, бубенца, маракасы, трещётки.

Организационно-административные:

• разработка модели осуществления инклюзии и образовательной деятельности;

• работа с нормативно-правовой базой учреждения (положения, локальные акты);

• составлено расписание, согласованное с родителями обучающихся, в соответствии с моделью;

• создано методическое объединение педагогов, работающих с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами;

• осуществлено софинансирование грантовой поддержки.

Характер и размер финансово-экономического обеспечения реализации инфраструктурного решения.

Финансово-экономическое обеспечение реализации инфраструктурного решения осуществлено в рамках государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 – 2020 годы, утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.12.2015 № 1297. Путем предоставления субсидий бюджетам муниципальных образований края для получения детьми-инвалидами качественного образования в организациях дополнительного образования Центр получил субсидию в размере 2 млн. 234 тыс. 623 рубля, в том числе софинансирование учредителя составило 203 тыс. 148 рублей.

Кроме того, участвуя в открытом благотворительном конкурсе «Преодоление», организованном некоммерческой организацией «Благотворительный фонд культурных инициатив (Фонд Михаила Прохорова)», МАОУ ДО ЦТО «Престиж» получил грант в размере 250 тыс. рублей.

Эффекты инфраструктурного решения.

В аспекте формирования образовательных результатов.

• усиление мотивации у целевой группы к получению дополнительного образования;

• 100% сохранность контингента детей-инвалидов, детей с ОВЗ; 4 ребёнка в течение шести месяцев посещения Центра перешли от индивидуальных занятий с педагогом в детские объединения; 6 детей посещают два и более детских объединений;

• по данным проведённого анкетирования, родители отмечают высокий уровень удовлетворенности качеством образования детей с особенностями в развитии и поддержание интереса к предлагаемой деятельности по дополнительной образовательной программе;

• успешное прохождение детьми адаптационного периода.

В аспекте улучшения условий образовательной деятельности:

• оборудование сенсорной комнаты используется для образовательной деятельности не только для детей с ОВЗ и детей-инвалидов, но и для здоровых детей, посещающих Центр.

В аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров:

• удовлетворение социального запроса на работу с детьми инвалидами и детьми с ОВЗ; повышение квалификации педагогов (овладение новыми формами и методами работы с детьми с ОВЗ, а также освоение приемов работы с новым оборудованием);

• увеличение количества детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих Центр, в 2017-18 учебном году, по сравнению с предыдущим учебным годом (в 5 раз);

• охват всех категорий детей-инвалидов в 2017-18 учебном году, в том числе маломобильных, в отличии от 2016-17 учебного года (занятия посещали только дети с нарушением речи и ЗПР).

В аспекте пространственно-архитектурного переустройства:

• отремонтирована, эстетично и функционально оформлена, оборудована сенсорная комната (кабинет 67,8 м кв.).

Перспектива применения, возможное развитие.

В 2017-18 году с использованием сенсорной комнаты в рамках программы «Радость общения» образовательная деятельность организована для 17 обучающихся. В дальнейшем планируется увеличение контингента детей с ОВЗ и детей-инвалидов в соответствии с социальным запросом.

Планируется привлечение узких специалистов муниципального автономного образовательного учреждения «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Эго» для консультирования и составления рекомендаций по получению детьми с инвалидностью и с ОВЗ дополнительного образования.  Также планируется расширение видов деятельности с использованием имеющегося оборудования и дооборудование сенсорной комнаты для осуществления занятий по индивидуальным образовательным программам (для детей с сочетанными заболеваниями).

Администрацией Центра планируется тиражирование опыта работы по использованию ресурса сенсорной комнаты.

Состав авторской/творческой группы, контактные данные руководителя:

Олешкевич М.В., директор МАОУ ДО ЦТО «Престиж», тел./факс (8-391)236-44-42, e-mail: cdt2@mail.ru

Мугако Е.В., методист МАОУ ДО ЦТО «Престиж»

Петрученя Ю.Г., заместитель директора МАОУ ДО ЦТО «Престиж»

Беспалова Л.В., заместитель директора МАОУ ДО ЦТО «Престиж»

Стрелкова Т.Г., методист МАОУ ДО ЦТО «Престиж»

Фотографии: