Проект «Мастерские жизни»

МАОУ Лицей  №9 «ЛИДЕР»

Построение практик инклюзивного образования: от отдельных практик к моделям муниципального уровня, Создание условий для профессионального становления и развития педагогов, построение образовательной инклюзивной среды для выявления дефицитов и ресурсов, индивидуального сопровождения  школьников, для формирования социальной грамоты, Построение образовательной среды школы с использованием цифровых технологий и ресурсов для достижения новых образовательных результатов.

Инклюзивное образование в  Красноярске начало активно развиваться примерно пять лет назад. За это время количество особых учеников увеличилось почти втрое, что  все более увеличивает актуальность в  разработках и  применении технологий, занятий, которые бы пробуждали и открывали у детей новые ресурсы и возможности. Увеличивается актуальность и потребность в создании творческой, эффективной, разнообразной среде, где взаимодействуют все участники инклюзивного образования, становятся «мастерами» и формируют инклюзивную культуры в образовательном учреждении и за его пределами.

В проекте «Мастерские жизни» есть, где развернуть свое мастерство и детям, и родителям, и педагогам. Так, в локации «Играю, улыбаюсь, развиваюсь» вырастают Мастера Игры, в локации «Считаю, умножаю, задачки решаю» происходит становление Мастеров-счетоводов, а например, в локации «Волшебный мир» рождаются Мастера Сказочники, в то время, как  «Зал Шавасаны» позволяет приобрести мастерство расслабления тела и разгрузки ума. Кроме того, пространство SMART  в «Изведай неизведанное» поможет мастерски при помощи современных интерактивных технологий разобраться в любом вопросе социальной жизни и постигнуть мастерство социально-бытовой ориентировки при походе в кафе, магазин, поликлинику или парикмахерскую, при этом правильно одеться по назначению и погоде. А грамотно общаться и взаимодействовать поможет локация «Правильно слышу, пишу, говорю».

Каждое направление объединяет вокруг себя детей с особыми потребностями и без таковых, их родителей и педагогов. И каждый готов поделиться в свою очередь об этом пространстве в своем близком окружении, тем самым массово распространяя и формируя инклюзивную культуру. Задействованы все участники инклюзивного процесса. Прочитал стихотворение, решил примеры по математике – пора заняться и… воздушной гимнастикой. Кабинет, оборудованный специальными гамаками – часть ресурсного центра…Ребятишки уже полюбили сенсорную комнату с её таинственной, космической атмосферой и звёздным небом. Также младшие школьники с удовольствием играют  в кукольный театр и занимаются на акустической доске, где можно познакомиться с разными музыкальными инструментами. Кстати, особенно ребятишкам полюбились гусли.

Лицей №9 является одной из городских площадок, где реализуется проект, связанный с инклюзивным образованием. Он был поддержан Фондом президентских грантов.

Новый ресурсный центр универсален и позволяет команде педагогов решать совершенно разные задачи как с детьми с ОВЗ, так и с их обычными сверстниками.

Инклюзия полезна всем участникам образовательного процесса. Дети с особыми потребностями получают возможность развиваться по максимуму и не чувствовать себя ущемлёнными в сравнении со сверстниками. Дети, не имеющие проблем со здоровьем, получают ценный жизненный опыт, учатся взаимопомощи, общению с людьми, чем-то отличающихся от них самих. Растёт инклюзивная культура и у родителей – у взрослых как раз предрассудков и заблуждений больше, чем у детей.

Таким образом, пространство «Мастерских жизни» решает многообразный спектр задач и принципов инклюзивного образования: — ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

— каждый человек способен чувствовать и думать;

— каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

— все люди нуждаются друг в друге;

— подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

— все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

— для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

— разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Следование данным принципам формирует инклюзивную культуру, а педагогам еще и позволяет проявлять профессиональное мастерство, разрабатывая авторские методики и занятия. В результате реализации проекта «Мастерские Жизни» и развивающейся инклюзивной культурой и все большей практической ценностью данной инклюзивной средой, педагоги лицея стали приглашать  для работы с обучающимися с ОВЗ в лицей своих родственников и знакомых. Сами родители предлагали свои услуги в качестве тьютора. Появилась возможность поучаствовать в конкурсах, в том числе для детей – инвалидов с проектом «Навстречу Универсиаде», созданном при помощи SMART технологий, приобретенной на средства Фонда президентских грантов. Довольные родители оказывали содействие для ремонта помещения, где были созданы «Мастерские».  Многие средства СМИ осветили деятельность «Мастерских Жизни» в своих источниках, тем самым популяризовали и масштабировали  технологии формирования инклюзивной культуры. Из разных районов города к нам в лицей стремятся попасть родители, наслышанные о созданных условиях инклюзивного образования и об инклюзивной культуре, сформированной в образовательном учреждении. Приводят и дошкольников, которые проходят качественную подготовку к 1 классу, таким образом, выстраивается преемственность. Родители обучающихся с ОВЗ делятся информацией с корреспондентами СМИ.

Описание образовательной деятельности, связанной с инфраструктурным решением:

целевая группа обучающиеся со статусом ОВЗ от 6 до 18 лет и их родители (количество 100 человек);

Привлекаемые для образовательной деятельности ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные) по использованию инфраструктурного решения.

Фотографии: