Программа АДОП «Параллель 7-99»

МАОУ «Лицей №7 им. Героя Советского Союза Б. К. Чернышева»

Практика  инклюзивного образования детей с речевыми нарушениями посредством реализации программы АДОП  «Параллель 7-99» для детей и взрослых

Ф.И.О., должность лиц(-а), курирующих(-его) образовательную практику: Мосова Ксения Павловна
Ф.И.О. авторов/реализаторов практики: Сидоренко Т.В., Кривцова Л.П., Зайцева Д.А., Можнова Е.В., Окулова Д.Д., Кузнецова Г.Д.

Практика направлена на группу участников образовательной деятельности (выбор вариантов из списка):
- обучающиеся с ОВЗ и нормой развития;
- родители (в том числе дедушки и бабушки);
- учителя-предметники;
- классные руководители;
- воспитатели;
- педагоги дополнительного образования;
- тьюторы;
-узкие специалисты (психологи, логопеды, дефектологи, социальные педагоги и т.д.).

Проблемы, цели, ключевые задачи на решение которых направлена практика:
В настоящее время в МАОУ Лицей № 7 обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) по адаптированной образовательной программе (далее АОП).  Подавляющее число детей с ОВЗ, обучающихся в Лицее относятся к категории с тяжелыми нарушениями речи.
Чтобы сделать процесс коррекционных занятий для этих детей интересным и увлекательным и не допустить перегрузки учащихся, мы использовали в рамках дополнительного образования детей с ОВЗ элементы театротерапии.
Через технологию театротерапии решаются следующие задачи:
- преодолеть фобии, страхи и стеснение через участие в репетициях и выступление перед публикой во время театрализованных представлений для зрителей при поддержке близких родственников, тоже участвующих в представлении как артисты;
-  корректировать нарушения через формирование навыков сценической речи и сценического движения и т.д.;
- создать условия для развития творческой активности и успешности детей с ОВЗ через занятия театральным творчеством;
-  практико-ориентированное знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, музыкальный и др.).
- овладеть «языком» эмоций как способом выражения собственного эмоционального состояния и понимания эмоционального состояния других людей.
Основная идея/суть/базовый принцип вашей практики:
Помочь детям с ОВЗ преодолеть страх общения и фобию публичного выступления через включение учащихся в театральную деятельность совместно с их родителями, бабушками и дедушками, выступающими на сцене рядом с ними и оказывающими психологическую поддержку.
Формула успеха для нашего театра: «Актер должен научиться трудное сделать привычным, привычное легким и легкое прекрасным». (К.С. Станиславский)
И поэтому достижение успеха обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования возможно посредством использования технологии театротерапии и включением детей в игровую деятельность.
Средства (технологии, методы, формы, способы и т.д.), которые реализуется практика:
 Так театрально-игровая мастерская лицея стала одной из форм создания ситуации успешности учащихся с ОВЗ, где  используются инновационные образовательные технологии такие,  как театротерапия в сочетании со сказкотерапией.
Поставленные задачи решаются через групповые занятия следующих мастерских:
1. Актёрская мастерская (формирование навыков сценической речи с учителем логопедом, овладение «языком» эмоций с педагогом психологом, практико-ориентированное знакомство детей с театральным искусством и осуществление репетиций спектакля с учителями лицея, профессиональным артистом)
2. Мастерская движения (ритмопластика, формирование навыка сценического движения в спектакле с педагогом дополнительного образования хореографического направления)
3. Мастерская художника (подготовка эскизов и декораций своими руками с учителями ИЗО и технологии)
4. Музыкальная мастерская (работа с музыкальным материалом спектакля и организация хоровой деятельности, включенной в спектакль, с учителем музыки)
Особое значение имеет, что мы работаем со сказкой. Сказкотерапия является частью коррекционно-воспитательного процесса, так как в сказке заложены азы нравственного воспитания.
Результаты (образовательные и прочие), которые обеспечивает практика:
Образ выпускника - социально-адаптированная личность ребёнка с ОВЗ, способная к творческой самореализации.
Уровень базовых знаний и умений обучающихся:
- Владеет основами проектной деятельности творческой направленности по участию в разработке и созданию театрального спектакля.
- Владеет основами знаний по  четырем программам ДО художественной направленности на уровне обучающегося начальной школы с учетом индивидуального интеллектуального и психофизического развития.
- Владеет основами здорового образа жизни, знаком с правилами безопасной работы с материалами и инструментами с учетом индивидуального интеллектуального и психофизического развития.
- Имеет определенный уровень развития познавательных функций с учетом индивидуального интеллектуального и психофизического развития.
-  Эмоционально-положительно воспринимает трудовую деятельность.
-  Владеет приемами и навыками эффективного межличностного общения, способен на адекватные ролевые отношения с педагогом (взрослыми) и детьми.
-   Умеет правильно оценивать свои поступки.
-  Уважительно относится к труду.
Cпособы/средства/инструменты измерения результатов образовательной практики
Отчетный спектакль
Проблема: подбор костюмов к спектаклю.
Решение: сотрудничество с театрами города.

Фотографии: