Сайт «Говорящие уроки»

МБУ ЦППМиСП № 9

---

Предназначение инфраструктурного решения.

Разработка в интерактивной среде индивидуальной программы коррекционной работы (как компонента АОП) на основе результатов мониторинга учебных достижений обучающихся с ОВЗ, испытывающих стойкие трудности в овладении навыком чтения.

Описание и визуальное представление инфраструктурного решения.

В единой интерактивной среде создан сайт «Говорящие уроки» (https://www.talking-lessons.com). Вход на сайт возможен по логину и паролю после регистрации. Рекомендуется централизованная регистрация пользователей образовательной организации (педагогов и обучающихся), в этом случае каждый пользователь прикреплен к определенной образовательной организации, обучающиеся – к определенному учителю и классу.

 Описание образовательной деятельности, связанной с инфраструктурным решением:

Целевая группа: обучающиеся с ОВЗ, испытывающие стойкие трудности в овладении навыком чтения. Возраст – младший школьный (для обучающихся с ОВЗ, осваивающих нецензовый уровень образования, возможно применение в 5 – 9 классах).

Описание образовательной деятельности обучающихся. Ученик работает с программой под руководством педагога на этапе «стартовой диагностики», промежуточного мониторинга (один раз в 2-3 месяца), итоговой диагностики (конец года). Работа с программой доится 10 – 15 минут, в течение которых перед учеником последовательно появляются задания (по показателям, выбранным учителям предварительно). В каждом задании ученику нужно показать правильный вариант ответа из трех предложенных (по каждому показателю автоматизировано подсчитывается количество правильных показов за 3 минуты).

Проиллюстрируем на примере 2 показателей: определение первой буквы в слове, чтение предложений.

Пример задания по показателю «Определение первой буквы в слове».

Аудио инструкция (заложена в компьютерной программе): «Покажи первую букву в слове ШАПКА».

Описание действий педагогов. Данная компьютерная программа может быть использована в работе педагогов, которые реализуют раздел индивидуальной программы коррекционной работы по формированию навыков чтения: учителей, учителей-логопедов, учителей – дефектологов.

Вход в программу под логином и паролем конкретного учителя позволяет работать в трех режимах: диагностика, статистика, программа работы.

Работа педагога в режиме «Диагностика» осуществляется с конкретным учеником (ученик выбирается из списка обучающихся, прикрепленных к конкретному педагогу). Из перечня показателей (рекомендуемых и дополнительных) педагог выбирает 3-5 показателей, значимых для конкретного ребенка в конкретный временной промежуток.

Как было сказано выше, диагностика по каждому из выбранных педагогом показателей осуществляется не более 3 минут, таким образом, общее время диагностики 10 -15 минут (в режиме индивидуальной работы с учеником).

Работа педагога в режиме «Статистика» позволяет увидеть результаты конкретного ученика, структуированные по периодам диагностики и показателям.

Результаты ученика по конкретному показателю представлены для педагога в двух вариантах: в виде гистограммы (позволяет увидеть динамику показателя) и таблицы (позволяет отслеживать выполнение заданий серии по уровням). Кроме того, педагог имеет возможность «развернуть» подробный протокол каждого включения по показателю и увидеть результаты каждого задания.

Работа педагога в режиме «Программа работы» позволяет составлять индивидуальные программы коррекционной работы по формированию навыка чтения на основе результатов мониторинга. В данном режиме на экране компьютера появляется перечень показателей, из которого педагог выбирает лишь те показатели, формирование которых находится у конкретного обучающегося в зоне «ближайшего развития». В случае, когда педагог выбирает конкретный показатель, содержание работы по показателю «разворачивается» более подробно и педагог опять выбирает те задачи в рамках показателя, которые актуальны для данного обучающегося в конкретный временной промежуток. Затем с помощью гиперссылки «Скачать» содержание индивидуальной программы коррекционной работы сохраняется в формате WORD, что позволяет педагогу при необходимости конкретизировать программу с учетом особенностей конкретного обучающегося.

Таким образом, работа по разработке индивидуальной программы коррекционной работы алгоритмизирована и занимает 1-2 минуты. Ниже представлен пример программы, сохраненный в формате WORD.

Индивидуальная программа коррекционной работы  по формированию первоначальных навыков чтения

Период: ноябрь - декабрь 201Х г

обучающийся: Петров Владимир Владимирович

программа обучения: АООП для обучающийся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), класс 1

учитель-логопед: Иванова Мария Ивановна

Элементарный звуковой и звуко-буквенный анализ Определение наличия звука в ряду звуков в ряду слогов в ряду слов (слова произносит взрослый) Определение первой буквы в слове первой гласной первой согласной из стечения согласных первой согласной из слога-слияния Определение последней буквы в слове последней согласной последней гласной Определение места звука в слове места гласной в начале слова места гласной в конце слова места гласной в середине слова (в словах типа: кот, мак) места гласной в середине слова (в словах из 4-х и более букв) места согласной в конце слова места согласной в начале слова места согласной в середине слова Звуко - буквенный анализ на уровне слога обратного слога (ГС) прямого слога (СГ)

Ожидаемые образовательные результаты. Данная программа позволяет:

·          учитывать индивидуальные особенности обучающихся, выявленные на основе диагностики,

·          отслеживать минимальные продвижения в плане овладения навыком чтения,

·          гибко реагировать и оперативно корректировать программы на основе результатов мониторинга.

Выше, перечисленные факторы, повышают эффективность коррекционной работы по формированию навыка чтения у обучающихся с ОВЗ.

Привлекаемые для образовательной деятельности ресурсы по использованию инфраструктурного решения.

Кадровые: педагоги, которые реализуют раздел индивидуальной программы коррекционной работы по формированию навыков чтения: учителя, учителя-логопеды, учителя – дефектологи.

Материально-технические:

компьютеры / ноутбуки для использования каждым педагогом, работающим с программой;

планшетники с сенсорным экраном (если в образовательной организации имеются обучающиеся с ОВЗ, которые в силу особенностей в психическом и / или физическом развитии не могут пользоваться компьютерной мышью;

принтер (для вывода на печать разработанной индивидуальной программы коррекционной работы).

 выход в интернет.

Организационно-административные: технический администратор от образовательной организации (обеспечивает регистрацию пользователей от образовательной организации, дает им логины и пароли, «прикрепляет» обучающиеся к определенному учителю и классу).

Характер и размер финансово-экономического обеспечения реализации инфраструктурного решения. Сопровождение системным администратором учреждения, и педагогами по расширению возможностей программы и методическому сопровождению ОО – пользователей программы.

Эффекты инфраструктурного решения:

в аспекте формирования образовательных результатов – повышение эффективности коррекционной работы по формированию навыка чтения у обучающихся с ОВЗ;

в аспекте улучшения условий образовательной деятельности – улучшение качества программно-методического обеспечения, а именно, качества индивидуальных программ коррекционной работы по формированию навыка чтения;

в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров:

оптимизирует временные затраты педагогов по разработке индивидуальной программы коррекционной работы (как компонента АООП);

позволяет осуществлять административный мониторинг (отслеживать качество образования класса, параллели, образовательных организаций);

обеспечивает «прозрачность» результатов мониторинга (доступность для родителя конкретного ученика, учителя, руководителей образовательных организаций и отделов управления образования).

Перспектива применения, возможное развитие – расширение возможностей программы:

·     добавление возможностей алгоритмизированного составления индивидуальных планов коррекционной работы по различным направлениям коррекционно – развивающей работы для различных возрастных и нозологических групп обучающихся с ОВЗ;

·     добавление показателей для мониторинга формирования навыков альтернативного чтения (для обучающихся с ОВЗ, которые в силу особенностей в психическом и / или физическом развитии не могут овладеть навыком чтения на основе звукового аналитико-синтетического метода).

Состав авторской/творческой группы, контактные данные руководителя:

1. Руководитель творческой группы: Мамаева Анастасия Викторовна, методист МБУ ЦППМиСП № 9, канд. пед. наук, доцент кафедры коррекционной педагогики КГПУ им. В.П. Астафьева.

2. МБУ ЦППМиСП № 9 соисполнители.

3. В наполнении и апробации интерактивной среды «Говорящие уроки» приняли участие педагоги г. Красноярска и Красноярского края:

МБУ ЦППМиСП № 9 г. Красноярска:

·        Штефанова Е.С., учитель – дефектолог,

·        Козырева Е.С., учитель – логопед;

·        Дзисюк В.Ф., учитель-логопед

·        Горностаева А.А., учитель-логопед.

·        Кардашова К.В., учитель-логопед.

КГБОУ «Железногорская школа - интернат»:

·          Зарубина Н.М., учитель – логопед,

·          Комбарова И.В., учитель – логопед;

КГБОУ «Красноярская школа № 5»:

·        Орлова Е.А., учитель – логопед,

·        Шушарина Л.Ф., учитель;

КГБОУ «Красноярская школа № 3»:

·        Чеберяк Ю.Г., учитель – логопед;

КГБОУ «Красноярская школа № 2»:

·        Антонова Т. С., учитель – дефектолог;

КГБОУ «Красноярская школа № 8»:

·        Грязнова М.Н., учитель - логопед,

·        Данилова О.А., учитель - дефектолог,  

·        Зуева Е.В., учитель - логопед,

·        Шеметова А.Г., учитель – логопед.

·        Денисова К.Ю., учитель МКОУ «Сухобузимская СШ»

·        Задорожная Т.В., учитель – логопед КГБУ «Краевой центр психолого-медико-социального сопровождения» г. Красноярска,

·        Зайцева Е.А., учитель – логопед МБОУ СОШ № 4 г. Боготола

·        Постникова Н.Н., учитель – логопед ДОУ «Детский сад №57 комбинированного вида» г. Красноярска

·        Синельникова Д.В., учитель – логопед МБУ ЦППМиСП №2 г. Красноярска

·        Синявская И.В., МБДОУ «Детский сад № 46 комбинированного вида» г. Красноярска

·        Русакова О.О., учитель – логопед МАОУ ОК «Покровский» г. Красноярска.

 В 2017 году был подписан трехсторонний договор о сотрудничестве между Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева», главным управлением образования администрации города Красноярска и муниципальным бюджетным учреждением «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи № 9» в Разработка единой интерактивной среды для оптимизации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.

Фотографии: