Развитие читательской грамотности в младшей школе лицея «Перспектива»

МАОУ Лицей №6 «Перспектива»

Содержание проекта: Формирование правильного типа читательской деятельности, т.е чтения не поверхностного, а содержательного, является одной из актуальных задач современного образования в рамках реализации ФГОС. Существуют несколько содержательных технологий, которые позволяют развивать читательскую грамотность учащихся в рамках урока. Но современные реалии, в частности, почти полное отсутствие семейного чтения, требуют от образовательного учреждения создания дополнительных площадок для продуктивного чтения.

После глубокого анализа внешнего и внутреннего контроля за формированием читательской грамотности учащихся, в лицее было принято решение о создании нескольких функциональных площадок, способствующих формированию правильного типа читательской деятельности.

1. Уголок визуализации чтения. Визуализация – это инструмент проникновения в текст - в содержание.   Использование уголка для визуализации чтения , позволяет сделать чтение содержательным для всех психотипов детей : визуалов, аудиалов и кинестетиков. Из трех компонентов любой литературы (сюжет, декорации и характеры) визуал способен оценить и заинтересоваться описанием декораций, обстановки и т.д. Аудиалы любят диалоги, поскольку могут слышать голоса разных персонажей. Кинестетик - любитель ориентированного на действие сюжета. Его в меньшей степени волнуют описания и внутренняя сущность героев. Он любит только внешние действия героя. Ученики, имеющие сложности с системой образовательного кон­вейера - это ученики, которые не могут перевести услышанную информацию (вход) во внутреннюю визуальную форму (память/ хранение), то есть осуществить визуализацию. На особенности восприятия чтения этих разных психотипов и направлено содержание уголка.

В предлагаемом пространстве одной из рекреаций лицея предусмотрены следующие содержательные зоны:

ü   Место для индивидуального чтения литературы или прослушивания аудиокниг. Эта зона больше состоит из нескольких конструкций с мягкой зоной для сидения в анатомически удобной позе, чтения  книг и прослушивания аудио книг( В рамках работы электронной библиотекой «ЛитРес: Школа», у учащихся есть возможность получить доступ к аудиокнигам) . Меду конструкциями предусмотрены полки для книг.

ü   Место для групповой работы по анализу книг, созданию рекламных роликов и созданию фанфиков на наиболее популярные издания. Работа первоначально организуется педагогом, затем чаще всего продолжается инициативной группой учащихся, учитель только предоставляет площадку для представления результатов.

ü   Грифельная стена позволяет создавать, анализировать и демонстрировать сюжетные ходы популярных произведений.

2. Лицейская библиотека «без мебели». Это доступная площадка, вбирающая в себя как библиотечное пространство, так и обширную площадку рядом с библиотекой. На базе этой площадки реализуется ряд ежегодных проектов : «Книгочарт», «30 дней вокруг книги», «Книжкина неделя» и т.д. Важное значение для формирования читательской грамотности имеет проект «Читающая мама», когда для чтения книг приглашаются мамы учащихся. Этот проект направлен на активизацию семейного чтения и анализ анкет показал, что уже после первого года реализации количество семей , читающих дома и обсуждающих прочитанное в семье, увеличилось более , чем на 20%. Кроме того на этой площадке есть места для работы с аудио книгами и визуализации прочитанного с помощью IT технологий. Отдельно здесь: новый опыт по привлечению в библиотеку через современные настольные игры также даёт интересные образовательные эффекты.

3.Система нестандартных функциональных уголков для буккроссинга. В настоящее время в редких семьях можно найти достойную библиотеку, поэтому данные уголки дают возможность  детям в форме взаимообмена прочитать большее количество литературных произведений. Участие в буккроссинге стимулируется за счёт организации работы на уроках внеклассного чтения. Пополнение коллекции книг происходит в том числе и за счёт участия детей в работе «Международного дня дарения книг» .

4. Система стендов, оформленных отрывками из произведений и портретами известных поэтов и писателей. Такая форма визуализации  способствует развитию интереса к произведениям известных авторов и поддерживается работой библиотечного проекта «30 дней вокруг книги».

5. Места уединения «Разговор с книгой». В лицее предусмотрены несколько площадок с удобными модульными столами и пуфами, удалённых от классных комнат, которые позволяют детям интровертивного типа уединиться для чтения в спокойной обстановке.

6. Стена для визуальной демонстрации. В лицейской среде предусмотрена стена с оригинальным креплением для демонстрации работ учащихся в том числе и по иллюстрированию литературных произведений. У детей есть возможность выполнить как индивидуальную, так и групповую работу по анализу и иллюстрированию текстов. Для поддержания интереса педагогами в рамках классного  и внеклассного чтения организуется проектная работа.

Предложенное зонирование позволяет сделать чтение интересным и учитывающим индивидуальные особенности каждого ученика. Кроме того, оно позволяет представить ученикам площадку для демонстрации талантов и реализации проектов, что способствует формированию как личностных, так и метапредметных и предметных результатов.

Фотографии: