«Экологическая тропа»

МБДОУ № 254

Предназначение инфраструктурного решения: Семьи наших воспитанников проживают в большом мегаполисе, большая загруженность родителей, отсутствие приусадебных участков, недостаточно широкий спектр возможностей наблюдения детьми за объектами живой и неживой природы. В связи с этим, на территории  МБДОУ № 254 создано учебное специально оборудованное развивающее «экологическое пространство» - экологическая тропа.

Во время занятий, экскурсий, прогулок по экологической тропе дети изучают особенности жизни живых существ, свойства воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней, их взаимодействия друг с другом и окружающей средой, дети опытным путем получают неоценимые по своей важности знания. Никакой рассказ взрослого, даже самый красочный, не заменит детям наглядно-чувственного восприятия этих зависимостей. Такие знания остаются на всю жизнь, потому что ребенок сам лично наблюдал процесс, участвовал в нем, эмоционально переживал, строил предположения, видел результат.

Важно отметить, что экологическая тропа не является «застывшим» объектом. В зависимости от цели и задач, поставленных педагогом на определенный отрезок времени или сезона, учитывая возраст детей, создается учебный маршрут, определяются объекты и видовые точки, то есть разрабатывается тематическая экологическая тропа. Такая система тематических экологических троп дает возможность работать с детьми по разным темам. Кроме того, в одно и то же время разные группы ребят ходят разными маршрутами. Педагогами создаются условия для развития инициативы, любознательности и самостоятельности у воспитанников.

На наш взгляд, целенаправленная организованная деятельность на экологической тропе позволяет минимизировать выше указанные дефициты в развитии познавательно-исследовательской деятельности детей.

Описание и визуальное представление инфраструктурного решения:

Экологическая тропа состоит из видовых точек или объектов (естественные или специально созданные на территории ДОУ). Путешествуя от одной точки к другой, дети выполняют задание педагога.

Видовыми точками могут быть:

·         огород с овощными растениями;

·         птичья столовая с кормушками

·         фито-огород  зона  лекарственных трав

·         эко-библиотека (беседка с экологической литературой, плакатами, дидактическими играми) альпийская горка

·         пруд

·         уголок леса

·         зона многолетних трав

·         метеоплощадка для наблюдений за силой и направлением ветра, температурой воздуха, количеством осадков и др

·         зеленый класс (экологическая лаборатория).

Экологическая тропа может включать в себя разные видовые точки, видоизменяться, дополняться. Кроме того, экологическая тропа может использоваться в качестве ресурсной зоны для проведения различных праздников, развлечений, квестов, экскурсий, прогулок.

Рекомендуется создание карты-схемы экологической тропы, на которой все объекты обозначены значками и условными обозначениями. Карта, обязательно используется как демонстрационный материал в работе с детьми.

Условные обозначения видовых точек

Цель: развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников посредством экологической тропы.

Вся деятельность на экологической тропе проводиться в процессе непосредственно образовательной деятельности. По форме занятия могут быть фронтальными, подгрупповыми. Индивидуальные занятия возможны в случае проявления инициативы со стороны ребенка.

В течение месяца проводятся 4 занятия:

1 занятие - наблюдение;

2, 3 занятие - проведение опытов и экспериментов;

4 занятие – самостоятельная творческая деятельность детей.

Занятия на экологической тропе  включены в НОД и проводятся  в весенне - осенний период. В летний оздоровительный  период ресурсы экологической тропы используются во время проведения прогулок, а также в организации праздников, досугов, развлечений согласно примерным тематическим неделям. 

Примерное расписание  занятий. 

Разработана картотека наблюдений, опытов, экспериментов и самостоятельной деятельности
 с детьми 5-7 лет на видовых точках экологической тропы.

Алгоритм действий на экологической тропе по наблюдению и  экспериментированию.

Последовательность этапов экспериментально - исследовательской деятельности педагога с детьми, наглядно можно представить в виде алгоритмов.

Алгоритм проведения наблюдения

1.Определение места наблюдения исходя из имеющихся у детей знаний, умений и навыков, соответствующих программе;

2. Выбор объекта наблюдения.

3. Поиск дополнительной информации о выбранном объекте

3. Подготовка объекта к наблюдению.

4. Подготовка необходимых материалов для наблюдения (лупа, блокнот для фиксации результатов, мелки, цветные карандаши и т.д.)

5. Проведение наблюдения.

6. Фиксация результатов

7. Установление связей между проводимым сейчас наблюдением и проведенным ранее, если таковое было.

Алгоритм эксперимента

1.      Постановка и обсуждение вопроса интересующего детей;

2.      Выбор материалов, которые помогут найти ответ на этот вопрос

3.      Разработка порядка проведения эксперимента

4.      Формулирование возможного ответа на поставленный вопрос;

5.      Подготовка материалов, необходимых для проведения эксперимента и обсуждение способов их использования;

6.      Проработка этапов эксперимента;

7.      Фиксирование предположений о результатах эксперимента;

8.      Совместное проведение эксперимента;

9.      Сведение воедино наблюдений и полученных знаний; Сравнение результатов с предположениями, выдвинутыми до проведения эксперимента;

10. Совместное формулирование объяснения;

Во время исследований дети и педагог совместно фиксируют результаты наблюдений и опытов в виде, графиков, схем, рисунков в специальных дневниках.

Примерный вариант оформления дневника.

Достижения ребенка 5-6 лет:

-Ребенок проявляет интерес к экспериментированию, выражает эмоциональное удовлетворение, желание продолжать экспериментирование, принимает активное участие в проведении опыта, прогнозирует результат;

-Ребенок проявляет инициативу при проведении опытов и  экспериментирования;   выслушивает инструкции, задаёт уточняющие вопросы.

Выполняет опыт под контролем воспитателя;

 -Умеет использовать обобщённые способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий;

-Умеет устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий;

-Умеет получать информацию о новом объекте в процессе его исследования;

-Умеет действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом;

-Умеет определять алгоритм собственной деятельности;

-Умеет с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно – исследовательской деятельности;

-Ребенок применяет полученные знания в иных видах деятельности, использует новые термины в речи.

Достижения ребенка 6-7 лет:

- Активно высказывает предположения, выдвигает гипотезы, способы решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами при обсуждении проблемы;

-Самостоятельно планирует деятельность, находит нужную информацию;
-Готовит материал для эксперимента, осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.

 -Ребенок разрешает проблему самостоятельно с помощью опытов и экспериментирования, действует планомерно, аргументирует свои собственные выводы, рассуждает, проявляет инициативу, предлагает собственные идеи для будущих исследований;

-Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и детям, интересуясь причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы;

-Умеет определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности;

- Умеет самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно – исследовательской деятельности;

-Умеет самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель; составлять соответствующий собственный алгоритм; корректировать свою деятельность.

Привлекаемые для образовательной деятельности ресурсы по использованию инфраструктурного решения.

Важным условием успешной работы по Программе является наличие материально – технического и методического обеспечения  для ведения познавательно – исследовательской деятельности на экологической тропе.

Кадровые:  Воспитатель - эколог, организующий деятельность на экологической тропе  имеет высшую квалификационную  категорию, опыт работы по организации познавательно - исследовательской деятельности, обладает необходимыми компетенциями для создания условий к организации опытно-исследовательской деятельности.

Характер и размер финансово-экономического обеспечения реализации инфраструктурного решения.

Одним из показателей эффективности деятельности МБДОУ № 254 является достижение планируемого результата при максимальном использовании ресурсов и минимальных затратах.

Главным ресурсом  образовательной организации является коллектив. Внешним ресурсом инфраструктурных изменений является взаимодействие с родительской общественностью МБДОУ № 254  и иными организациями. Например, родители оказывают помощь в приобретении семян, выращивании и высадке рассады, вспашка земли на клумбах и др.

Эффекты инфраструктурного решения.

Организация  деятельности воспитателя на видовых точках  экологической тропы  способствуют развитию познавательной активности детей посредством опытов и экспериментов с объектами природы в разные времена года, поддержке детской инициативы, стимулированию любознательности, наблюдательности; учит самостоятельному поиску нужной информации, открытию и усвоению новых знаний при помощи алгоритмов и моделей действий.
Воспитателю дает возможность профессионального роста, презентацию накопленного педагогического опыта. Удовлетворённость родителей деятельность МБДОУ № 254

Перспектива применения, возможное развитие.

МБДОУ № 254 является пилотной площадкой по разработке модуля в образовательной программе дошкольного образования, ориентированной на развитие познавательно – исследовательской деятельности детей в рамках реализации программы Красноярского края «Кадровое обеспечение  технологического лидерства» на 2017-2020 годы. Командой МБДОУ№254 созданы условия, написана образовательная программа по познавательно – исследовательской деятельности. Активно идет ее реализация, наработка УМК.
Согласно проекту Красноярского края  «Кадровое обеспечение технологического лидерства» («Кадры для

передовых технологий») планируется  организация сетевого взаимодействия:

• Передача способа разработки ОП по ПИД (собственная программа)

• Передача опыта реализации ОП по ПИД (способы, формы, методы, содержание и т.д.)

• Передача опыта реализации способа (метода, технологии)

В связи с этим, уже осенью МБДОУ № 254 планирует  выход на детские сады в муниципалитете
с представлением своей программы и опыта, и начинает работать с сетью.

Состав авторской/ творческой группы

Фролова Светлана Николаевна – заведующий;

Дрожжина Наталья Петровна – заместитель заведующего по ВР;

Шелехова Анна Владимировна – старший воспитатель;

Астаулова Татьяна Николаевна – воспитатель;

Наумова Наталья Вячеславовна – воспитатель.

Контактные данные руководителя: Фролова Светлана Николаевна – заведующий; телефон:
 8(391) 2-376-671, E-mail: dou254@yandex.ru

Фотографии: