Групповой инфраструктурный комплекс «Юный красноярец»

МБДОУ № 169

---

Предназначение инфраструктурного решения: обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы дидактическим многофункциональным материалом для ознакомления с городом Красноярском, как условие достижения воспитанниками образовательных результатов. 

Описание и визуальное представление инфраструктурного решения:

         В современной психолого-педагогической литературе под развивающей предметно-пространственной средой (далее РППС) понимается система материальных объектов и средств деятельности ребёнка, функционально моделирующая содержание дошкольного образования. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования РППС должна обеспечивать реализацию образовательных программ; учитывать социокультурные условия, в которых осуществляется образовательная деятельность, и особенности воспитанников. В учреждении, реализующем программу дошкольного образования, РППС является одним из критериев оценки качества образования.

С целью решения проблемы управления инфраструктурой МБДОУ № 169         в помещении игровой площадью 43 м² группы № 12 реализован проект «Групповой инфраструктурный комплекс «Юный красноярец». Инфраструктура комплекса представлена в виде дизайнерских решений оформления группового помещения и ряда образовательных кластеров, «встроенных» в пространство на основе функционального зонирования по основным направлениям развития дошкольников (познавательный, речевой, художественно-эстетический, физический и социально-коммуникативный кластеры). Внутри  каждого кластера в центрах детской активности сконцентрирован познавательно-игровой дидактический материал по ознакомлению с городом Красноярском как местом проживания. Каждый кластер имеет собственный радиус, условные границы которого определены цветовой разметкой на полу. Радиусы кластеров пересекаются, обеспечивая интеграцию содержания образования и видов деятельности дошкольников. Идея цветовой разметки радиусов кластера является новшеством при организации РППС в МБДОУ № 169, так как в логике федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования зонирование пространства группы производится за счёт размещения материальных объектов (стеллажи, ширмы, диванчики, полотна ткани, жалюзи и т.д.)

Таким образом, комплекс является «надстройкой» традиционной РППС группового помещения и обеспечивает максимальную реализацию пространства группы для развития детей старшего дошкольного возраста.

         Визуальное представление инфраструктурного решения представлено в виде презентации.

К совместному творческому проектированию группового пространства активно привлекались родители воспитанников. В ходе проведения родительского собрания педагоги, с одной стороны, и родители, с другой стороны, с помощью приёма «Дискуссионные качели» обсуждали инфраструктурные решения в РППС, обеспечивающие достижение планируемых образовательных результатов. Таким образом, родители были не только информированы о предстоящих изменениях, но и совместно с педагогами проводили экспертную оценку имеющейся в группе РПСС и намечали действия, обеспечивающие реализацию проекта. При разработке проекта проводился сбор образовательных предпочтений воспитанников группы. Так большинство ответов на вопрос: «Чем тебе больше всего нравится заниматься в группе?», - свидетельствовали о том, что наиболее привлекательным видом деятельности является игра. Данная информация явилась основой для принятия решения о выделении в пространстве группы наибольшего радиуса для социально-коммуникативного сектора. Ответы на вопрос: «В какие игры тебе нравится играть?», - подтвердили выводы наблюдений за самостоятельной деятельностью детей о предпочтении воспитанниками дидактических игр. Однако в ходе экспертизы РППС группы было отмечено недостаточное количество дидактических игр для ознакомления воспитанников с городом Красноярском как местом проживания, в силу их отсутствия в продаже.

Данная проблема решалась через самостоятельное изготовление педагогами наглядных пособий и дидактических игр на основе соблюдения следующих принципов:

·        учёт возрастных особенностей (игра должна соответствовать возрасту ребёнка);

·        посильность и доступность (изготовление новых игр на основе игр, принцип которых уже известен ребёнку);

·        многофункциональность (использование материала и как дидактической игры, и как наглядного пособия);

·        безопасность (отсутствие травмоопасных материалов при изготовлении, а также опасных частей и деталей);

·        внешняя эстетика и привлекательность (большие формы, яркие богатые сочетания красок и др.);

·        многоразовость и долговечность (использование разных материалов (банерная ткань, пластик, дерево) и технологий  (ламинирование, печать на ткани и др.). 

Взяв за основу хорошо знакомые дошкольникам настольно-печатные игры: «Парные картинки», «Лото», «Домино», «Лабиринт», «Разрезные картинки», «Собери кубики», «Пазл» и др., - педагоги не меняли структуру дидактических игр, а изменяли оформление оборудования игр (игровое поле, карты и карточки, изображение сторон кубика и др.). Особую ценность имеют дидактические игры, выполненные при участии воспитанников групп. Практическая значимость изготовленных игр заключается в лёгкой внедряемости в образовательную деятельность с воспитанниками за счёт:

·        использования в образовательной деятельности с воспитанниками разных возрастных категорий;

·        разнообразия и многовариативности;

·        простоты в применении - возможность использования в домашних условиях, в самостоятельной деятельности дошкольников, привлечение старших дошкольников к процессу изготовления игры;

·        низкой себестоимости – возможность использования вторичных материалов (иллюстрации из журналов, конфетные коробки и др.).

·        оперативности – использование электронного варианта позволяет сократить время на подготовку игры.

Являясь эффективным средством обучения, игры могут быть составной частью периода непосредственно образовательной деятельности. Возможно их применение в совместной деятельности с воспитанниками и в самостоятельной деятельности детей, когда дети могут играть по своему желанию, как всем коллективом, так и небольшими группами или индивидуально. 

Описание образовательной деятельности, связанной с инфраструктурным решением:

         Целевая группа – 17 воспитанников подготовительной группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (дети с ОВЗ 6-7 лет). Воспитанники как участники образовательной деятельности:

·       Самостоятельно используют дидактический многофункциональный материал, размещённый в кластерах комплекса «Юный красноярец», для организации разных видов деятельности, свойственных дошкольному возрасту (игровой, коммуникативной, двигательной, исследовательской и т.д.).

·       При определённой подготовке дошкольники 6-7 лет выступают в роли организаторов и ведущих дидактических игр для младших детей другой группы или сверстников в ходе проведения районных мероприятий.

·       Осуществляют действия по насыщению кластеров с точки зрения своих интересов, т.е. становятся «творцами» своего предметного окружения (творческие работы, фотографии, коллекция фантиков кондитерских изделий фабрики «Краскон», экспозиция сувенирной продукции Зимней универсиады 2019, тематические книжки-самоделки, фотоколлажи, листовки и плакаты  по различным темам и др.).

·       Участвуют в конкурсном движении различных уровней (районный конкурс «Край родной, навек любимый», городские конкурсы «Арт-ель», «Подснежник», «Солнечный зайчик» и др.).

Педагоги как организаторы образовательной деятельности:

·     Обеспечивают еженедельную смену дидактического многофункционального материала, размещённого в разных кластерах комплекса «Юный красноярец», в соответствии с комплексно-тематическим планированием. Например, при изучении темы «Профессия каждая – для нас очень важная» в познавательный кластер вносятся фотографии скульптурных композиций и памятников города Красноярска, посвящённых профессиям: «Дизайнеру-полиграфисту», «Мастер-мебельщик», «Фотограф», «Учительница», «Дядя Яша и стажер», «Клоун», «Арлекин и Коломбина», «Сибирским строителям», памятник художнику А. Г. Поздееву, памятник дворничихе Петровне.  При изучении темы «Звёзды  на  небо  зовут,  нас  к  открытиям   ведут» рассказывают о 32-метровом монументе в честь ракеты-носителя «Космос-3М», Сибирском государственном аэрокосмическом университете и предприятии ОАО «Красмаш».

·     Используют дидактический многофункциональный материал при организации разнообразных форм реализации образовательной деятельности (акция, беседа, викторина, выставка, досуг, игра, игровая ситуация, инсценирование, квест, конкурс, соревнование, концерт, мастер-класс, мастерская, проект, виртуальная экскурсия, экспериментирование) как в помещении, так и на прогулочной площадке.

Ожидаемые образовательные результаты:

Сформированнность у дошкольников  на этапе дошкольного детства ключевых компетентностей, которые проявляются в следующих универсальных умениях:

·     адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью, что особенно значимо для

·     ставить цель деятельности, отбирать необходимые средства для её осуществления, определять последовательность действий;

·     договариваться о совместных действиях, работать в парах или подгруппах, оценивать и корректировать действия (свои и других);

·     управлять своим поведением, соблюдая границы кластеров, осознанно соблюдают правила;

·     проявляют любознательность, интерес к социальной стороне действительности, к историческому, культурному, природно-экологическому своеобразию города и региона.

Привлекаемые ресурсы по использованию инфраструктурного решения:

Одним из показателей эффективности деятельности МБДОУ № 169 является достижение планируемого результата при минимальных затратах и максимальном использовании ресурсов:

·     кадровый ресурс: воспитатели группы (2 чел.), способные качественно выполнять свои обязанности и продуктивно решать поставленные задачи по осуществлению инфраструктурных изменений;

·     финансовые ресурсы были направлены на оплату приобретённых расходных материалов;

·     организационно-административный ресурс: заведующий МБДОУ № 169 обеспечивал подготовку и принятие управленческих решений, направленных на обеспечение инфраструктурных изменений, а также контроль их исполнения.

Характер и размер финансово-экономического обеспечения реализации инфраструктурного решения:

Общий объём финансового обеспечения реализации инфраструктурного решения – 12000,00 руб.

В т.ч. в разрезе источников финансирования:

·        бюджетные средства – 0 руб.;

·       собственные средства участников – 2000,00 руб. (канцелярские принадлежности, распечатка изображений на цветном принтере, изолента, ленты);

·       средства из иных источников – 10000,00 руб. (банер с крупным изображением знаковых мест города Красноярска, прозрачный мольберт, модульная картина с изображением коммунального моста – для оформления).

Эффекты инфраструктурного решения:

В аспекте формирования образовательных результатов

Обеспечено достижение воспитанниками 6-7 лет приоритетно выделенных в    МБДОУ № 169 ключевых социально-нормативных возрастных характеристик готовности ребёнка к начальному этапу школьного периода жизни, отражающих такие качества личности как:

·        ответственность за собственное здоровье и безопасность в городских условиях;

·        уверенность в различных коммуникативных ситуациях.

В аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Групповой инфраструктурный комплекс «Юный красноярец» является ресурсным центром по реализации части, формируемой участниками образовательных отношений, основной образовательной программы дошкольного образования и позволяет организовывать образовательную деятельность с воспитанниками ещё одной группы, расположенной в здании МБДОУ № 169, в котором реализован проект (например, если воспитанники данной группы находятся на занятии в спортивном зале, педагог другой группы организует деятельность своих воспитанников в кластерах комплекса). Таким образом, общее количество воспитанников, пользующихся инфраструктурными изменениями, составляет               34 ребёнка (200%).

Дидактический многофункциональный материал инфраструктурного комплекса «Юный красноярец» за счёт мобильности может применяться при организации образовательной деятельности вне помещения группы (например, при проведении прогулки, ежегодных районных экологических игр на территории МБДОУ № 169 под общим названием «Нас тропинка в путь зовёт», совместных с учениками начальной школы МБОУ «Средняя школа № 90» квест-игр «Мой Красноярск» и «Красноярский край - это земля твоя и моя»).

В аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

         Повышение профессиональных компетенций педагогов, работающих в сфере дошкольного образования, по вопросам, связанным с организацией РППС в свете требований федерального государственного образовательного стандарта, через развитие:

·       Способности исследования - анализ РППС в группе в соответствии с ФГОС ДО, анализ освоения детьми РППС группы (самостоятельная  деятельность детей).

·       Способности проектирования - разработка проекта РППС в группе, проектирование совместной деятельности взрослого с детьми и самостоятельной деятельности детей на основе изменения РППС.

·       Способности исполнения - создание РППС в группе в соответствии с ФГОС, поддержка самостоятельности и инициативы детей через освоение РППС, организация совместной деятельности взрослого с детьми в созданной РППС.

·       Способности коммуникации - использование РППС  для обобщения, распространения опыта работы.

·       Способности рефлексии - самооценка влияния РППС на социальную ситуацию развития детей. 

Повышение имиджа МБДОУ № 169 за счёт удовлетворенности родителей (законных представителей) воспитанников качеством образования, а также за счёт представления педагогической и родительской общественности обобщённого опыта реализации проекта.

В аспекте пространственно-архитектурного переустройства

Данное инфраструктурное решение не требует пространственно-архитектурного переустройства.

Перспектива применения, возможное развитие

·        Роспись стен группового помещения по тематике проекта.

·       Перенос кластера физического развития из помещения игровой в приёмную группы и его пополнение дидактическим многофункциональным материалом (например по темам «Спортивные сооружения Красноярска», «Знаменитые спортсмены и команды Красноярья», «Я хожу в спортивную секцию», «Значимые спортивные события города» и др.).

·       Пополнение РППС электронными образовательными ресурсами и интерактивной доской.

·       Создание дополнительного кластера комплекса «Юный красноярец» на территории прогулочной площадки МБДОУ № 169.

Состав авторской группы:

·        Н.В. Курчанова – заведующий;

·        Е.С. Григуола – заместитель заведующего по воспитательной работе;

·        Л.Л. Слижевская – воспитатель;

·        Е.П. Пивоварова – воспитатель;

·        Т.П. Лебедева – воспитатель.

Контактные данные руководителя:

Номер телефона 8(391) 260-85-35

Электронная почта (e-mail: dou169@mail.ru)

Сайт в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»  http://dou169.ru/

Фотографии: