Педагогический проект «Мы все такие разные»

МБДОУ № 91

---

Предназначение инфраструктурного решения.

Педагогический проект «Мы все такие разные» направлен на индивидуализацию группового пространства и пространства ДОУ. В рамках проекта создается развивающая образовательная среда, которая представляет собой систему условий для успешной социализации каждого ребенка в детском саду.

Ребенок находится в детском саду ежедневно по 10-12 часов, пять дней в неделю, 20 раз в месяц, т.е. большую часть жизни - в общественном учреждении. А задумывались ли мы, взрослые, как ощущает себя дошкольник в помещениях группы, детского сада, группового участка, где все создано, оформлено руками взрослых? Он – гость в этом красивом пространстве, где все можно брать только с разрешения педагога, такие правила: разрешили - взял, поиграл - положил на место… Авторитетные взрослые лучше «знают», как ребенку будет лучше и интереснее жить в группе. Мы сталкиваемся с ситуацией, когда ребенка забывают спросить, что ему интересно, обезличивают пространство группы (типовая мебель, одинаковые игрушки, стандартные стены). 

Цель инфраструктурного преобразования: создание условий для личностного развития ребенка посредством индивидуализации развивающей предметно-пространственной среды группы и ДОУ посредством применения авторских технологий (Е. Бодровой, Л.В.Свирской, Н.П.Гришаевой).

В ходе реализации проекта в группах ДОУ создается личное пространство для каждого ребенка, возможность проявить свое мнение, продемонстрировать свой продукт деятельности. Инфраструктуру группы и ДОУ изменяют расположение Центров активности, место для группового сбора, стенды, пособия (автор Е.Бодрова), выставки.   

В условиях психологического комфорта в стенах детского сада и группы дети понимать свою значимость и самоценность, что позволяет им проявлять свои личностные способности, инициативность и самостоятельность, накапливается ресурс для успешного личностного развития.

Описание и визуальное представление инфраструктурного решения.

Преобразование групповой среды началось с перепланировки групповых Центров активности: четко определены границы игровых центров и созданы условия для занятий в них как индивидуально, так и в малых группах, выделено пространство для «Утреннего сбора», где дети могут обменяться новостями, обсудить проблемы, принять свои собственные решения.

Каждый Центр имеет маркировку (так каждый ребенок ориентируется в наполнении центра, может свободно пользоваться любым материалом и при этом, знает куда надо после занятия или игры все сложить, чтобы при необходимости мог взять снова). В центрах есть свои правила, которые придумывают и оформляют сами дети.

Проект по индивидуализации среды групп начался с приемной. Идея оформления личной кабинки вызвала у детей и родителей интерес и поддержку. Воспитатели групп предложили родителям вместе с детьми сделать Личный «постер» с фотографией и описанием любимых занятий ребенка. Можно оформить индивидуально и свою кабинку, потому что кабинка – это личное пространство ребенка (сегодня там находится личный контейнер ребенка с игрушками и семейными фото, зеркальце для упражнений лого-гимнастикой, некоторые украсили кабинку веселыми наклейками, на дверку можно прикрепить свой рисунок или магнитик после путешествия).   

Индивидуализация развивающей предметно-пространственной среды достигается за счет совместного участия родителей, педагогов и детей. Участие родителей особенно активно, поскольку каждой семье хочется рассказать всем окружающим интересы, увлечения и победы своего малыша. На стенах в холлах детского сада, в приемных, групповых на уровне глаз ребенка размещаются фотоколлажи, фотогазеты, персональные выставки «Вот, что я умею!».

В групповом пространстве очень много фотографий детей, их семей, детских имен (написанных самим ребенком или напечатанных педагогом).  Отведено место для стендов «Здравствуйте, я пришёл!» (где размещены фотографии всех детей группы), «Звезда дня/недели» (персональный стенд одного ребенка, на котором отображены его достижения, интересы, высказывания детей и взрослых, индивидуализирующие конкретного ребенка: он мне нравится, потому что…люблю с ним играть, потому что…, это мой друг, потому что…).

Ежедневная традиция – «Загадка дня» (стенд, на котором педагогом размещается загадка-ребус). Отгадывает загадку и обозначает свой ответ индивидуальной карточкой сам ребенок и проверяет свой ответ в групповых Центрах активности. Тем самым, ребенок выражает свое мнение в решении загадки, которое при желании всегда можно проверить, доказать или изменить.

В группах действует «Круг выбора» - благодаря этому пособию дети могут самостоятельно выбрать вид деятельности и Центр, где самостоятельно планируют свою деятельность и предъявляют результат.     

Заведено правило, что каждый ребенок в группе оформляет свое Личные портфолио (большая папка, в которую складываются рисунки, собственные планы, новости выходного дня). Портфолио – это предмет гордости ребенка, это его достижения, а для педагогов – это материал для диагностики индивидуального развития ребенка, для бесед с ним самим или с его родителями.

Новым элементом индивидуализации является «Детский лист регистрации» - регистрироваться утром, как взрослые, придумали и захотели сами дети, так они заявляют о своем присутствии в детском саду, так легко можно посчитать девочек и мальчиков и сообщить об этом на Утреннем сборе.

Дверь каждой группы оформлена по индивидуальному проекту детей. Теперь каждая группа выделяется в общем пространстве детского сада.

В ходе совместной реализации проекта специалистами, воспитателями, родителями и детьми инфраструктура групп пополнилась:

ü оформленными детскими портфолио,

ü индивидуальными выставками «Вот, что я умею!»,

ü индивидуализированными кабинками (Личный «постер»),

ü стендами «Здравствуйте, я пришёл!»,

ü листом регистрации детей во время утреннего приема,

ü местом для хранения личных вещей («Личный контейнер»),

ü печатанными и написанными именами детей, детских высказываний,

ü «Кругом выбора» для индивидуального планирования детьми в условия самостоятельного выбора деятельности.

Инфраструктура детского сада пополнилась:

ü выставками детского творчества;

ü выставками макетов;

ü «Уголком для беседы и игры»;

ü Центром «Уютные чтения» (семейное чтение книг, «буккроссинг»).

Описание образовательной деятельности, связанной с инфраструктурным решением.

·               Целевая группа (категория/состав/возраст, охват/доля/количество): воспитанники МБДОУ № 91 с 3 до 8 лет (100%, 450 детей).

·               Описание образовательной деятельности обучающихся/воспитанников.

Образовательная деятельность воспитанников в рамках данной инфраструктуры представлена через созданными Центрами активности: «Центр книги», «Центр логики и познания», «Центр игры», «Центр воды и песка», «Центр творчества» и др.

Групповое пространство включает в себя обязательные зоны для «группового сбора» (Утренний, Вечерний круг), имеется «работающая стена», где размещен «линейный календарь», мнемо-таблицы, схемы и символы, стенд и планшеты для «новости дня». Данное пространство позволяет включить детей в обсуждение проблемных и образовательных ситуаций, планированию дня и др. С помощью пособия «Круг выбора» дети распределяются в групповом пространстве, осуществляют самостоятельный выбор деятельности. Педагог решает свои образовательные задачи через индивидуальный подход к каждому ребенку.

·               Описание действий организаторов (педагогов/воспитателей) образовательной деятельности обучающихся/воспитанников.

Педагоги группы посредством индивидуализации пространства группы представляют детям возможность самостоятельно выбирать дело и реализовывать свои детские задумки. Наблюдая за детьми, воспитатель осуществляет диагностику индивидуального развития каждого ребенка, корректирует свою педагогическую деятельность, тем самым решает образовательные задачи. Вся образовательная деятельность детей организуется в Центрах активности по инициативе и желанию детей. Педагогом созданы условия для свободного размещения продуктов детской деятельности в пространстве группы и ДОУ.

Активными помощниками и сотрудниками в данном проекте выступают родители и семья.

Ожидаемые образовательные результаты:

созданные условия для личностного развития ребенка посредством индивидуализации развивающей предметно-пространственной среды группы и ДОУ позволят каждому ребенку проявить инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; сформируют установку положительного отношения в самому себе, разовьют чувство собственного достоинства; способность сопереживать неудачам и радоваться успехам сверстников, позволят адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя. Созданные условия позволят свободно включаться в разные виды детской деятельности, проявлять любознательность, коммуникативные умения, делать выводы и умозаключения, устанавливать элементарные причинно-следственные связи.

Привлекаемые для образовательной деятельности ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные) по использованию инфраструктурного решения.

- Кадровые ресурсы: педагогический коллектив МБДОУ № 91, 50 человек; родители воспитанников.

- Материально-технические ресурсы: ДСП, пластиковые панели, бросовый пиломатериал, картон, коробки, ленты.

- Организационно-административные ресурсы: административное руководство проектом в сотрудничестве с спикерами и кураторами программ «ПРОдетей», «Открытие» г. Москва, г. Новосибирск.

Характер и размер финансово-экономического обеспечения реализации инфраструктурного решения.

Финансово-экономическое обеспечение реализации инфраструктурного решения обеспечивается силами дошкольной образовательной организации и родителей.

 Эффекты инфраструктурного решения:

·     в аспекте формирования образовательных результатов:

самоидентификация, самоутверждение ребенка,

развитие детской самостоятельности, инициативности, произвольности и саморегуляции;

формирование любознательности, активности в познании, как следствие расширение детского кругозора;

развитие коммуникативных умений и общения. 

·     в аспекте улучшения условий образовательной деятельности:

комфортные психологические условия, возможность самостоятельного выбора детьми деятельности и материалов, доступность и маркировка материалов в Центрах активности; возможность планирования деятельности и предъявления результатов на стендах и выставках; возможность обмениваться мнениями и новостями, участие в разработке правила и традиций группы.

·     в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров:

реализация творческого потенциала педагогов в проектной деятельности;

организация взаимодействия с семьями воспитанников; ведение диагностической работы через оформление пространства группы.

·     в аспекте пространственно-архитектурного переустройства:

насыщение пространства детскими продуктами деятельности, продуктами проектной деятельности; фотографиями детей и семей, освещение событий и важных мероприятий через совместное оформление стенгазет и плакатов, печатными словами и именами детей.  

 Перспектива применения, возможное развитие.

В перспективе – индивидуализация пространства во всех группах ДОУ, группе раннего возраста; оснащение холла и фойе ДОУ «работающими стенами», интерактивными площадками, местами уединения.   

Данный проект может быть реализован в пространстве любой дошкольной организации.

 Состав авторской/творческой группы, контактные данные руководителя.

Тихоненко Оксана Викторовна, заведующий МБДОУ № 91, телефон (391) 264- 58- 69, е-mail: krsds91@mail.ru,

Водопьянова Людмила Серговна, заместитель заведующего по ВМР,

Коткова Евгения Александровна, руководитель структурного подразделения.

Рихтер Лиляи Александровна, старший воспитатель.

Козловская Елена Анатольевна, старший воспитатель.

Фотографии: