Сетевое образовательное событие «Дыхание весны»

МБОУ СШ №34

Предназначение инфраструктурного решения:

Организация сетевого взаимодействие городских и сельских малочисленных школ на основе кооперации (объединения образовательных ресурсов), которое позволяет обучающимся одной школы при необходимости воспользоваться образовательными услугами другой школы.
Цель: повышение качества образовательных результатов за счет объединения образовательных ресурсов образовательных учреждений.

Описание и визуальное представление инфраструктурного решения:

Проведенное    сетевое    образовательное событие «Дыхание весны», его организация и модерация проводились директором МБОУ СШ № 34 и учителем СШ с. Сахюрта Забайкальского края Соелмой    Жалсаповой. Методическое сопровождение события проведено Петряевой Е.Ю., кандидатом педагогических наук, старшим научным сотрудником ИСП МГПУ, руководителем проекта     "Сетевые   уроки",   директором "Школы цифрового учителя", режиссером детских и взрослых сетевых образовательных событий, игр, марафонов, аналитиком данных, ведущим онлайн-тренингов по дистанционному обучению.

В событии приняло участие 60 учеников, 4 педагога.

Событие состояло из двух модулей, каждый из них имел метапредметную направленность:

1. Участники встретились в виртуальном кабинете и получили видео запрос от учителя географии с. Сахюрта. Ученики выслушали стихотворение о приходе весны на русском и бурятском языках. А затем им необходимо было назвать приметы весны, которые окружают нас с привязкой к местности проживания и представить результаты работы в группах на виртуальной доске в виде видео/фото файлов или стикеров на общей доске.
2.   Участники сетевого урока, которые находятся в одной виртуальной комнате, получают текст доклада вымышленного министра метероологии и климатологии, в котором представлены описания проблемных ситуаций в области анализа исходных данных в виде графиков, столбчатых и векторных диаграмм. Модератор вручную разбил участников в два сессионных зала. Туда же распределились тьюторы и наблюдатели учителя.

Для проведения образовательного события была подготовлена команда обучающихся-тьюторов из числа обучающихся 9 классов, проведены консультации по созданию метапредметных кейсов, создана система оценки деятельности сетевых групп.

В ходе выполнения заданий учащимся необходимо было создать группу в выбранной сети, презентовать свой регион используя средства Lino и Google Презентации, оценить работу команды другой школы используя созданные в Google Формы, используя ресурсы поисковых сервисов найти противоречия и несоответствия в предложенном тексте, используя сервисы Google Таблиц создавать цифровой продукт (цифровая модель розы ветров) и на основе анализа информации, выстроить прогноз погоды на следующий месяц 2020 года.

В ходе проведения события участники, используя помощь тьюторов, провели взаимоэкспертизу и обсуждение предложенных проектов.

Во время самого события тьюторы следили за продвижением участников, оценивали активность каждого участника, организовывали коммуникативное взаимодействие в группах, оказывали психологическую поддержку участникам.

3.Через какие средства (технологии, методы, формы, способы и т.д.) реализуется Ваша практика

Основной технологией сетевого образовательного события является технология сотрудничества - координация и выполнение работы в условиях виртуального взаимодействия на разных скоростях, обсуждение выполнения задачи с помощью различных информационных инструментов, новых медиа, поиск информации в сети Интернет, ее анализ и интерпретация, выполнение задач в сетевых группах, участники которых не знакомы друг с другом через очное общение.

Для всех участников сетевого образовательного события предлагался кейс заданий, выполнение которого возможно только при взаимодействии друг с другом. Приоритетом была самостоятельная работа, в том числе и в открытом информационном пространстве.

Содержание образования выстраивалось на основе следующих подходов:

—   содержание раскрывалось через открытые комплексные учебно-познавательные задачи;
—  содержание не являлось заданной величиной, оно формировалось в процессе образовательной деятельности и представляло собой совокупность содержательных слоев: изначальные детские представления по проблеме, примеры из культуры, результаты взаимодействия участников с появляющейся информацией и между собой     (собственные суждения, экспертные заключения, творческие работы и т. п.);
— содержание изменялось (это зависело и от особенностей групп детей, с которыми это содержание реализовалось, и от процесса разворачивания события); 
— результатами работы явились учебные и рефлексивные продукты.

Описание образовательной деятельности обучающихся:

Кейсы задач для сетевых групп участников были направлены на организацию совместной деятельности. Здесь использовались три формы совместной деятельности:

—     совместно-индивидуальная, когда каждый член групп делает свою часть работы независимо друг от друга (предварительная подготовка);
—      совместно-последовательная, когда деятельность предполагает последовательное выполнение частных действий и процедур разными членами группы;
—   совместно-взаимодействующая (коллаборация), когда общая задача выполняется при непосредственном (и одновременном) взаимодействии каждого члена группы со всеми другими ее членами. Здесь происходил обмен знаниями и достижение согласия, результат больше суммы отдельных действий, поскольку каждый участник вкладывает свое содержание и учится у других участников.

Ожидаемые образовательные результаты:

1. Развитие метапредметных УУД учащихся, учитывая разные интересы и способности школьников.
2. Развитие личностных УУД - согласование и координация совместной познавательно- трудовой деятельности с другими ее участниками; формулирование и аргументация своего мнения с учётом мнения участников диалога; владение техникой выступления
3. Развитие IT-компетентности, умение проектировать, прогнозировать, осуществлять и анализировать деятельность, формировать индивидуальную траекторию развития.

Привлекаемые для образовательной деятельности ресурсы по использованию инфраструктурного решения:

Кадровые: учителя МБОУ СШ №34 и школы с. Сахюрта.
Материально-технические: цифровые ресурсы: виртуальные комнаты Zoom, Discord; интерактивная электронная доска Linoit; интернет-браузеры (по выбору участников); Google Диск (перед событием здесь создавались папки для работы сетевых групп); Google Презентации, Google Формы, Google Таблицы, инструменты для видеокоммуникации сетевых групп Viber, ВКонтакте и группы в социальной сети Instagram.
Организационно-административные: организовано взаимодействие обучающихся.

Характер    и    размер    финансово    экономического    обеспечения    реализации инфраструктурного решения: все расходы осуществлялись за счет бюджета МБОУ СШ №34.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте:

*формирования образовательных результатов: повышение качества образовательных результатов. Повышение технической, IT и проектно-исследовательской культуры обучающихся. Повышение имиджа образовательного учреждения.
*улучшений условий образовательной деятельности обучающиеся погружаются в изучение не чистых наук география, биология, математика, а в интеграции с информатикой, литературой и статистикой.
*эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров развитие методического потенциала педагогов и их управленческих способностей при реализации проектов, формирование банка методических материалов, педагогического опыта, транслируемого в конференциях различного уровня.
*пространственно-архитектурного переустройства сформирована направленная образовательная среда учреждения.

Перспектива применения, возможное развитие:

Состав творческой группы: директор МБОУ СШ №34 Ядринкина В.В., заместитель директора Александрова Е.Е., учителя Жалсапова С., Батранина И.В., Директор МБОУ СШ №34 Ядринкина В.В., тел.269-89-89, +7-913-551-03-23, jww68@mail.ru.

Фотографии: