Организация образовательного процесса в условиях дистанционного обучения в основной школе через создание модульного расписания

МАОУ Лицей № 1

Предназначение инфраструктурного решения.

Модульное расписание реализовывалось в МАОУ Лицей № 1 в апреле-мае 2020 г. в условиях организации образования учащихся с использованием дистанционных образовательных технологий в связи с карантинными мерами в условиях пандемии COVID-19. В дальнейшем может использоваться полностью или частично в условиях, требующих подобной организации образовательного процесса.

Описание и визуальное представление инфраструктурного решения.

При организации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий по обычному расписанию у обучающихся основной школы и педагогов возникли определённые сложности:

- необходимость подключения к платформам для участия в 5-6 онлайн уроках;
- невозможность проконтролировать соблюдения норм СаНПиН по работе с компьютером (сложно согласовать действия 5-6 педагогов);
- затруднения в работе с различными образовательными платформами во второй половине дня;

Это привело к необходимости перестроить учебный процесс и организовать его по модульному расписанию (приложение 1).
Для введения модульного расписания классные руководители провели родительские собрания и классные часы в режиме онлайн (приложение 2).

Описание образовательной деятельности, связанной с инфраструктурным решением.

Целевая группа: учащиеся 5-8 классов, педагоги, работающие в 5-8 классах.

Описание образовательной деятельности.

1.      Все уроки проводилисьв первую смену, с 9:00 до 13:00 в соответствии с модульным расписанием.
2.      В модульные дни проводились обязательные онлайн-уроки с использованием Zoom, Skype, Discord, предполагающиеинтерактивное взаимодействие, продолжительность не более 30 минут. В остальные часы, отведённые на данный предмет в учебном плане предполагалось организовать деятельностное обучение (самостоятельная познавательная (продуктивная) деятельность, изучение и отработка учебного материала, групповые / индивидуальные задания)
3.      При проведении онлайн-уроков для организации продуктивной коммуникации учителям и обучающимся были предложены инструкции (приложение 3 и 4)
4.      Домашние работы по предмету в Эл-Жур заполнялись на всю неделю, в день модуля до начала занятий (до 9:00), но не ранее дня проведения предмета.(Например, в соответствии с модульным обучением урок во вторник, а по расписанию в ЭлЖур – в четверг. Значит, задание должно быть прикреплено во вторник до 9.00 к уроку, который по расписанию в четверг).
5.      Домашнее задание рекомендовалось ограничить 1-2 номерами, но не более 20-30 мин на выполнение домашнего задания по одному предмету (в зависимости от класса), учитывая время работы ребенка с использованием онлайн-ресурсов во время урока и выполнения домашнего задания.
6.      Взаимодействие с ЭлЖур (тесты, сообщения и т.п.) рекомендовалось ограничить временем до 12:00, так как в этот период времени нагрузка на сервер минимальная.
7.      Обмен файлами в журнале предлагалось минимизировать, использовать облачные хранилища (Mail облако, Google диск, Yandex диск и пр.), электронную почту, программы видеоконференций (Skype, Zoom и пр.).
8.      Учителя-предметники каждую пятницу заполняют форму «Не приступившие дети» (https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSesnl10gYb-af7AWq-_pNvojfwFtMP9zleTHnV5bW_pWAjK-Q/viewform?usp=sf_link)
9.      Классные руководители каждую пятницу выявляли неработающих детей, выявляли причины (техническая, отъезд, лень). Совместно с учителями-предметниками составляли график индивидуальной работы с такими детьми. При необходимости, подключали администрацию лицея для взаимодействия с родителями.

10. Учителям-предметникам, работающим в Модуле 6, предлагалось:

a.       использовать для автоматической аттестации ребенка за четверть:
- участие в городских, региональных, краевых и прочих конкурсах;
- индивидуальные результаты детей, обучающихся в спортивных, музыкальных, художественных школах;
- индивидуальные и групповые проекты;
- виртуальные экскурсии.
b.      Для остальных учащихся составить план аттестации учащихся по образцу (приложение 5).

11. Для всех участников образовательного процесса были подготовлены видео инструкции. Для учеников и родителей размещены на сайте лицея и в официальном аккаунте Инстаграм:

Инструкция начала работы с ЭлЖур для учеников и родителей
https://www.youtube.com/watch?v=hSmsyz5fm5Q&t=21s
Дистанционное обучение с ЭлЖур и ЯКласс
https://www.youtube.com/watch?v=JzGo3ktK9L4
Ссылки на инструкции для учителей размещались в закрытой группе мессенджера и личными сообщениями в ЭлЖур.
Как задать домашнее задание к уроку: https://youtu.be/w8XMjzYIdNs
Создание тестов в ЭлЖур https://youtu.be/TGzHBNJtg4w
Проверка тестов ЭлЖур https://youtu.be/GHXtbOoTNh4
Создание тестов ЯКласс https://youtu.be/J4ENZXXdSxQ

Ожидаемые образовательные результаты:

Применение указанных выше способов организации образовательной деятельности позволилосделать деятельность педагогов и обучающихся болееэффективной, грамотно распределять время:

-        обучающиеся имели возможность погрузится в изучение одного предмета, не распыляясь на изучение многих учебных предметов в один день;
-        педагоги могли сосредоточиться на подготовке к одной параллели классов.

Привлекаемые для образовательной деятельности ресурсыпо использованию инфраструктурного решения:

кадровые:
-        учителя, работающие в 5-8 классах;
-        координатор дистанционного обучения (учитель информатики).
-        администрация
материально-технические:
-        домашние компьютеры педагогов и обучающихся. Если у педагога не имелось необходимое оборудование, оно выдавалось во временное пользование из ресурсов лицея. Также,по заявкам родителейобучающихся из многодетных семей,выдавались ПКдля временного пользования.

Характер и размер финансово-экономического обеспечения реализации инфраструктурного решения.

Не требовались.

Эффекты инфраструктурного решения:

в аспекте формирования образовательных результатов:совершенствование владения -IT-технологиямиучащимися лицея;
в аспекте улучшения условий образовательной деятельности: более полное, чем ранее, использование образовательных ресурсов сети Интернет;
в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров:
освоение педагогами и управленческими кадрами современных педагогических
IT-технологий, необходимых для работы в дистанционном режиме.

Перспектива применения, возможное развитие:

Использование модульного расписанияполностью или частично в условиях, требующих подобной организации образовательного процесса.

Состав авторской/творческой группы:

Сеткова Ирина Николаевна, директор
Лисунова Татьяна Петровна, заместитель директора
Расулова Анна Владимировна, учитель информатики
Контактные данные руководителя:
Сеткова Ирина Николаевна, телефон 2472937, e-mail: lyceum1@mail.ru,