Создание Цифровой среды

МБОУ Прогимназия №131

Предназначение инфраструктурного решения

Задача инфраструктурного решения – создание Цифровой среды, которую каждый субъект «строит под себя». В такой среде ученик имеет возможность:

·      строить свою среду вместе с родителями;
·      формировать собственную индивидуальную образовательную программу;
·      определять темп, порядок, уровень, объем материала, необходимого для освоения программы;
·      определять готовность предъявить свои результаты на оценку.

Описание и визуальное представление инфраструктурного решения

Основой Цифровой среды МБОУ Прогимназия №131 (ОУ) являются платформы «Школа индивидуального обучения» (ШИО) и «Движение», сайт педагога.

Описание образовательной деятельности (ОД), связанной с инфраструктурным решением

Целевая группа: сообщество ОУ.

Описание ОД обучающихся

В цифровой среде организованы:

· самостоятельная работа по предмету. Ученику выдается пакет заданий, где для каждого задания указаны уровень и проверяемое умение. Обучающиеся сами определяют задания и сроки их выполнения. Готовятся публично представить результаты своей работы;
· проектная задача. Для решения задачи обучающиеся, работая в команде, выделяют проблему, формулируют задачу, решают ее и выкладывают свои решения комментируя, высказывая отношение к ответам друг друга;
· тотальный диктант. Проводил А.Б. Воронцов, а не учитель;
· творческие мастерские и конкурсы Сети. (https://class-2019.wixsite.com/).

Описание действий организаторов ОД обучающихся

           Педагогическим коллективом Сети под руководством А.Б. Воронцова создается общий замысел, который потом реализуется педагогом на своем классе с учетом самобытности школы, класса.

Образовательные результаты

В соответствии с нормативными актами ОУ главным образовательным результатом мы видим детскую успешность и её предъявление общественности.

· Самостоятельность младшего школьника. Работая на платформе младшие школьники учатся планировать свой рабочий день, неделю, объем выполняемой работы.
· Ответственность младшего школьника формируется в ходе решения проектных задач. Класс или группа детей решают проектную задачу, распределяя роли, задачи, высказывают отношения к ответам друг друга, предъявляют на оценку общий результат, получая одну оценку.
· Коммуникативные навыки младших школьников. Работа на платформе строится в зоне ближайшего развития. Уже в первом классе дети учатся вести письменную дискуссию по содержанию задачи.
· Формирование и предъявление опыта публичного выступления. На это направлены сетевые конкурсы на платформе Движение: Виртуальный театр, Новости сети, Виртуальный музей и т.д..
· Предъявление своего творчества, авторства. Общественности сети - через платформу Движение в разделе «Доска достижений и презентаций», куда можно поместить свою работу и получить отзыв. Для демонстрации таких работ общественности прогимназии, есть необходимое оборудование в актовом зале, школьной столовой, библиотеке.
· Освоение современных информационно-коммуникационных систем, программ, гаджетов. Для наших учеников уже с первого класса планшет становится средством: получения нового знания, коммуникации с педагогом и одноклассниками, оформления результатов своей работы разными культурными способами, предъявления собственной успешности социуму.

Привлекаемые для ОД ресурсы по использованию инфраструктурного решения

Проект был реализован совместно с АНО ДПО «Открытый институт «Развивающее образование» в лице А.Б. Воронцова на основании Договора о сотрудничестве №3ФП от 1.09. 2019 г.. Проект имеет статус ФИП для решения основных задач развития инновационного образования в РФ по теме “Разработка и апробация модели Федеральной сети классов и школ развивающего обучения”.

Характер и размер финансово-экономического обеспечения реализации нфраструктурного решения

· Договор о сотрудничестве с АНО ДПО «Открытый институт «Развивающее образование» - 180 000 рублей в год (субвенция),
· Развитие материальной инфраструктуры ОУ (бюджет),
· Планшет каждому ребенку (родительские средства).

Эффекты инфраструктурного решения

1.  В аспекте формирования образовательных результатов:

· появление новых детско-взрослых проектов (согласно ООП НОО ОУ детско-взрослый проект – основной метод воспитания) связанные с представлением детского творчества и исследовательской деятельностью;
· расширение возможностей, границ. Телемосты Красноярск-Кострома между первоклассниками стали традицией;
· предъявление своих достижений - 29 мая ученики предъявляли свои достижения по итогам IV четверти сверстникам нескольких городов России и А. Б. Воронцову в рамках проекта «Сетевая школа РО в удаленном доступе».

2.  В аспекте улучшения условий ОД:

· появление банка задач на платформах «Движение» и «ШИО», которые вносят педагоги РО, входящие в Федеральную Сеть, авторы учебников и ведущие методисты системы РО;
· оптимизация деятельности педагога - проверка работ в цифровой среде;
· получение учеником отношения к каждой работе.

3.  В аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров:

· объединение с коллегами, работающими в системе РО в разных городах страны;
· сопровождение (методическое, тьюторское) работы учителей в течение учебного года. Это позволяет педагогу быстро решать возникающие вопросы, обсуждать с коллегами вопросы методики, рефлексивно относиться к своей деятельности. В Сети работают авторы учебников системы РО, ведущие педагоги и психологи: Б.Д. Эльконин, Г.А. Цукерман, А.Б. Воронцов, В.А. Львовский, В.М. Заславский, Г.А.Цукерман и др.;
·  непрерывное образование;
·  участие в сетевых образовательных практиках (проектные задачи, образовательные модули, образовательные сессии). Это современные инновационные практики, в которых педагоги демонстрируют свои способности, получают экспертную оценку, имеют возможность сравнить результат своей работы с результатами других.

4. В аспекте пространственно-архитектурного переустройства:

Цифровая среда «расширяет» образовательное пространство ОУ. Младший школьник имеет возможность сам выстраивать свое образовательное пространство. Среда предоставляет каждому участнику образовательной деятельности «личный кабинет», Место[i] для совместной, групповой работы, для коммуникации в нужной группе (ее можно создать под конкретную задачу), для предъявления своих достижений и результатов на оценку.

Перспектива применения, возможное развитие

Перспективу развития проекта инфраструктуры мы видим в оснащении школьной среды современными техническими средствами, которые будут решать образовательные задачи: информационные киоски, интерактивные устройства, современные детские конструкторы и лаборатории, которые позволяют младшим школьникам изучать основы физики, биологи, химии и других наук.

Состав творческой группы, контактные данные руководителя

660018
г. Красноярск,
ул. Красномосковская, 36
тел. 8(391)244-42-04
E-mail: gymnas131@list.ru
Сайт: www.progymnas-131.ru
Сайт педагога: https://class-2019.wixsite.com/mysite
Галина Романовна Миннибаева - директор МБОУ Прогимназия №131,
Елена Владимировна Дерба – заместитель директора по ВР,
Ольга Евгеньевна Рехлова – учитель начальных классов.

[i] Место - класс, как помещение для учебной деятельности перестал быть единственным местом для организации образовательной деятельности школьника. «Место» ученик может организовать как сам, так и с помощью взрослого.

Фотографии: