Лаборатория экологического мониторинга окружающей среды

МАОУ СШ № 152

Экономическая практика показывает, что в современных условиях работодателю требуются не столько работник-исполнитель, сколько сотрудник решающий проблему в исследовательском режиме, генератор идей и технологий, проектировщик рабочего места. Ускоренный прогресс во всех областях знаний и деятельности требует появления большего числа исследователей-творцов.

В связи с этим особую значимость приобретает исследовательская компетентность, которая в современных социальных условиях становится основополагающей для обучающегося. Эта ключевая компетентность - некое универсальное устройство, которое можно реализовать во многих профессиональных сферах.

Исследовательская, творческая деятельность учащихся обладает мощным личностным, ценностным, культурологическим потенциалом. Она обеспечивает свободу творчества обучающихся в открытии и постижении истины, стремление к постоянному поиску нового, созданию чего-то своего, неповторимого, а также условия для полноценного продуктивного личностного интеллектуального и творческого потенциала. Работа не только развивает, но и готовит ребят к выбору профессии, они приобретают свои первые профессиональные навыки, выполняя научную работу.

В МАОУ СШ № 152 с июня 2017 г. введена ранняя профилизация обучающихся. В 5 классе естественнонаучного направления, кроме основного часа биологии, обучающимся введен дополнительный час викторинной биологии. Кроме того, в 5 естественнонаучном классе ребята модульно изучают практическую ботанику с основами агроценологии, основы химии. В 6 классе ребятам предложены модули практической зоологии беспозвоночных, химических опытов, а в 7 и 8 классах ребята погружаются в химический эксперимент и экологические проблемы (экологический мониторинг) и т.д.   Но в условиях перекомплектного образовательного учреждения очень сложно найти свободное пространство для реализации практико – ориентированных занятий.

Чтобы детям было интересно на дополнительных занятиях, мы разработали проект по созданию лаборатории  экологического мониторинга окружающей среды, куда на первом этапе входило создание метеостанции и установки ее на крыше учреждения, соединяющей корпуса, а так же приобретение прибора экологического контроля.

Современная школа – это особое образовательное пространство, которое способствует развитию личной успешности и ученика, и учителя. Создать такое пространство не возможно без инфраструктурных изменений школьного здания.

Для модернизации школьного пространства в условиях перекомплектной школы, интересной является идея организации образовательного пространства на крыше учреждения.

На старте наш проект, включает в себя метеостанцию, созданную обучающимися 7-8 классов и прибор экологического мониторинга качества воздуха. Установка данных приборов происходило четко по методике и с соблюдением всех норм и требований безопасности обучающихся.

Данное решение позволит  осуществлять  наблюдения и сбор данных, не покидая территорию школы, что очень важно в новых реалиях. 

Описание образовательной деятельности, связанной с инфраструктурным решением:

Целевая группа (категория/состав/возраст, охват/доля/количество):

Занятия в «лаборатории» предназначены для детей среднего и старшего школьного возраста, проводятся в группах численностью не более 15 человек;

Описание образовательной деятельности, связанной с инфраструктурным решением:

Образовательная деятельность обучающихся в «лаборатории» разнообразна: наблюдение за погодными явлениями, экспериментирование, исследование, проектирование.

Разнообразные вариативные формы образовательного процесса позволяют организовать детскую деятельность с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, специфики их образовательных потребностей и интересов:

• Мастер-класс;
• Рефлексия;
• Экологический проект;
• Лекторий;
• Тематическая экскурсия;

Описание действий организаторов (педагогов/воспитателей) образовательной деятельности обучающихся/воспитанников:

Для организации образовательной деятельности с обучающимися, учителя и педагоги дополнительного образования, планируют, проектируют и моделируют свою педагогическую деятельность:

• Разрабатывают новые образовательные программы, которые предполагают использование всех видов деятельности: познавательной, практической, трудовой. Благодаря таким программам, у детей формируется бережное отношение к окружающей среде приобретаются практические навыки;
• Знакомят обучающихся с существующими в науке методами изучения экологии и первичной обработке полученного материала, для получения знаний школьниками в области исследований, развитии практических навыков для выполнения научно-исследовательских работ и проектов. Результаты своей деятельности обучающиеся представляют на научно-практических конференциях разного уровня;

Ожидаемые образовательные результаты:

Экологизация сознания детей, формирование нравственных и экологических ценностей, формирование начальных профессиональных качеств к исследовательской и опытно-поисковой деятельности: успешное представление результатов исследовательских работ на конкурсах и конференциях от муниципального до международного уровня.

Личностный рост, коммуникативная компонента, интроспекция.

Привлекаемые для образовательной деятельности ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные) по использованию инфраструктурного решения:

В школе создана группа педагогов дополнительного образования, куда входят педагоги с большим опытом работы – ботаники, зоологи, экологи, имеющие творческий и научный подходы к решению поставленных задач.

Деятельность по организации объектов принадлежит администрации школы: организация работы творческой группе, разработка образовательных программ, оформление пространства.

Характер и размер финансово-экономического обеспечения реализации инфраструктурного решения.

Общая стоимость проекта – 93 000 руб.

Партнеры проекта: родительский комитет МАОУ СШ № 152

Команда проекта:

Копендакова Людмила Сергеевна – Руководитель Открытой эколого-биологической школы - центра «Фламинго» - 89509986487

Ершова Анастасия Владимировна – педагог-организатор, учитель географии;

Марьясова Анна Сергеевна – педагог дополнительного образования;

Потылицына Елена Николаевна – педагог дополнительного образования, учитель биологии.

Родительский комитет естественнонаучных классов.

Эффекты инфраструктурного решения:

• Организация и проведение социально-значимых, практико-ориентированных, природоохранных мероприятий.
• Поддержка и развитие детско-юношеского экологического движения как пространства для становления гражданских норм и ценностей.
• Формирование начальных профессиональных качеств к исследовательской и опытно-поисковой деятельности: успешное представление результатов исследовательских работ на конкурсах и конференциях от муниципального до международного уровня.

Перспектива применения, возможное развитие

Работа над  пространством лаборатории предусматривает дальнейшую и непрерывную деятельность по развитию пространства. Развитие получат и образовательные программы, тематические экскурсии.

Фотографии: