Каталог инфраструктурных решений - 2021

Бинарный урок в инклюзивном классе

МАОУ СШ № 151

Предназначение инфраструктурного решения

Сопровождение ребенка с ОВЗ в реализации адаптированной образовательной программы в условиях бинарного урока

Описание образовательной деятельности, связанной с инфраструктурным решением:

Целевая группа – участники образовательных отношений (дети с ОВЗ, педагоги, сопровождающие специалисты: учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог).

Количество участников определяется количеством детей, обучающихся по АОП.

Описание образовательной деятельности обучающихся

Инклюзивное образование в школе организуется посредством совместного обучения учащихся c ограниченными возможностями и детей, не имеющих таких ограничений, в одном общеобразовательном классе. Выбор способа непосредственного сопровождения ребенка определяется специалистом, исходя из индивидуального маршрута развития и обучения ребенка. Процесс сопровождения проходит в самом учебном прозонированном кабинете, где организована учебная зона для работы учителя со всем классом, есть место, в которое ребенок вместе с сопровождающим специалистом или учителем выходит из учебной зоны класса и двигается по своему индивидуальному образовательному маршруту и возвращается в работу с классом, как будет готов. Такой процесс сопровождения позволяет реализовать АОП, обеспечивая тем самым получение ребенком качественного образования.

Описание действий педагогов образовательной деятельности обучающихся

В инклюзивном классе учителем на уроке реализуются одновременно несколько образовательных программ (ООП и несколько АОП согласно количеству детей с ОВЗ). В процессе сопровождения ребенка каждый сопровождающий специалист и учитель удерживают свои профессиональные задачи, понимая дефицит ребенка в практике и корректируя сразу в деятельности.

В процессе деятельности сопровождающий специалист выступает с разных позиций: аналитической, тьюторской, профессионально-компетентностной и т.д.

Варианты сопровождения:

Вариант 1. Для ребенка организуются специальные образовательные условия: специалисты сопровождают ребенка в течение урока, наблюдая за его проявлениями в учебной деятельности на этапе общей работы учителя с классом. Затем, на этапе обобщения, закрепления, самостоятельной, индивидуальной и др. видов работ обучающийся со специалистом выходят в специально организованную в классном кабинете зону для индивидуальной работы с учебным материалом. На следующем этапе урока обучающийся возвращается в работу с классом. Специалист обеспечивает собственно сопровождение тогда, когда ребенок учится, испытывает затруднения, пытается скорректировать.

Вариант 2. В течение урока специалист наблюдает за проявлениями ребенка в учебной деятельности с целью обеспечения включенности ребенка в урок. В ситуации проявления усталости, ослабления внимания, повышенной возбудимости или других особенностей поведения обучающийся со специалистом выходят в зону индивидуальной работы для нормализации эмоционального фона ребенка.

Вариант 3. В течение урока специалист наблюдает за проявлениями ребенка в учебной деятельности с целью фиксации образовательных дефицитов для работы над ними на индивидуальных и групповых занятиях.

Вместе с тем организованы точки рефлексивных встреч между участниками образовательных отношений (специалистами сопровождения, учителем и родителями ребенка). ППк осуществляет организационно – методическое сопровождение образовательного процесса. В рамках консилиума происходит корректировка адаптированной образовательной программы

Ожидаемые образовательные результаты

Результаты:

успешная реализация содержания АОП обучающегося с ОВЗ в условиях инклюзивного образования,
минимизирование эмоциональной, психологической, физической перегрузки обучающихся с ОВЗ.

Эффект: создание психологически комфортной атмосферы всех участников образовательных отношений.

Привлекаемые для образовательной деятельности ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные) по использованию инфраструктурного решения

Сопровождение ребенка с ОВЗ – это создание для него образовательной среды: прозонированные учебные кабинеты, в которых организована учебная зона для работы учителя со всем классом, есть место индивидуальной или групповой работы, в которое ребенок с сопровождающим специалистом или учителем выходит из учебной зоны класса для решения индивидуальных образовательных задач; компетентные специалисты, способные выстраивать свою деятельность с точки зрения разных позиций; механизм мотивации и стимулирования сопровождающих специалистов и педагогов

Эффекты инфраструктурного решения:

В аспекте формирования образовательных результатов

В процессе деятельности у обучающихся формируются следующие образовательные результаты:

Личностные – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные – умение понимать причины успеха или неуспеха в учебной деятельности, адекватная мотивация учебной деятельности

В аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Бинарный урок в инклюзивном классе позволяет реализовать АОП на другом уровне и свести до минимума непродуктивное использование времени учащегося, избежать перегрузки обучающихся

В аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Создание творческой и одновременно деловой атмосферы в совместной работе педагогов, обучающихся с ОВЗ и сопровождающих специалистов. В процессе сопровождения ребенка педагог способен в зависимости от цели занимать разные компетентностные позиции.