Каталог инфраструктурных решений - 2021

Цифровая образовательная среда гимназии: шаг в смешанное обучение

МАОУ Гимназия № 14

Предназначение инфраструктурного решения

Представленная в МАОУ Гимназия №14 модель инфраструктуры цифровой образовательной среды гимназии позволяет интегрировать средства электронного и цифрового обучения в образовательный процесс с целью достижения его максимальной эффективности и доступности. Данное решение качественно изменило образовательное пространство гимназии, превратив привычную для современных обучающихся электронную среду в среду образовательную, способствующую формированию у обучающихся современных образовательных результатов, в том числе в удаленном режиме, а также в режиме занятий в классе. В удалённом режиме электронные образовательные ресурсы активно использовались педагогами гимназии в период дистанционного обучения. В очном режиме педагоги гимназии в прошедшем учебном году использовали электронные образовательные ресурсы, реализуя технологию смешанного обучения. Внедрение данной технологии позволило обновить формы и методы обучения, совершенствуя механизм развития образовательной организации в целом и профессионального развития педагогов. Технология смешанного обучения на начальном уровне образования гимназии была реализована в модели ротация станций, на уровне основного общего и среднего общего образования в моделях ротация станций и перевернутый класс.

Описание и визуальное представление инфраструктурного решения и образовательной деятельности

Цифровая образовательная среда гимназии включает в себя не только средства информационно-коммуникационных технологий, но и соответствующую образовательную методику смешанного обучения (blended learning), направленную на формирование учебной деятельности обучающихся, в том числе умений планировать, моделировать, проектировать, конструировать, исследовать, оценивать результаты своей учебной деятельности, что позволяет им стать активными участниками образовательного процесса обеспечив:

формирование современных цифровых компетенций у обучающихся и педагогов;
организацию системно-деятельностного подхода в ИКТ-среде;
формирование навыков исследовательской и проектной деятельности;
индивидуализацию процесса обучения;
оперативность представления результатов обучения, как для учителя, так и для обучающихся.

При реализации технологии смешанного обучения обучающийся обретает пространство свободы и ответственности, в котором он учится делать осознанный выбор и отвечать за его последствия. Учитель начинает функционировать в новых для себя ролях, в частности, уходит от роли транслятора к роли тьютора, и ключевым инструментом педагога становится учебная среда, в которой стираются границы между средой классной комнаты и онлайн-средой. В рамках реализации представленной модели в инфраструктуре образовательного пространства гимназии созданы мобильные компьютерные классы, оборудованные технологическими платформами и специализированными образовательными программами, обеспечивающие непрерывный доступ к образовательному порталу гимназии, который создан педагогическим коллективом для организации индивидуально-ориентированного подхода в обучении.

Педагогическими средствами, позволяющими достигать качественных современных образовательных результатов при реализации технологии смешанного обучения становятся:

специализированные образовательные программы, которых в разрезе всех дисциплин учебного плана достаточное количество (Живая физика, GeoGebra, Project Expert, информационно-правовая система Гарант, Компас 3D и Lego Digital Designer, и т.д.). Данные программы позволяют создавать трехмерные модели на основе виртуальных объектов необходимых при решении учебных и познавательных задач, индивидуализировать обучение, организовать проектную и исследовательскую деятельность обучающихся как во время учебного занятия, так и в удаленном режиме по математике, физике, технологии, обществознанию, праву и т.д.;
онлайн среды и веб-сервисы (LearningApps, Учи.ру, Globallab, Trello, Neznaika.pro, Российская электронная школа Resh.edu.ru, Лаборатория знаний «Бином», liveworksheets.com и т.д), которые позволяют визуализировать, моделировать, проектировать многие изучаемые явления в динамичной виртуальной среде, организовать автоматизированный контроль и корректировку знаний, позволяют вовлечь обучающихся в творческую познавательную деятельность, выстроить коммуникацию в удаленном режиме работая над совместным проектом;
технологические платформы (Яндекс-учебник, Якласс, Schoology, Samsungschool, Google class, Moodle, Plickers, Triventy, Kahoot, Quizlet и т.д.) позволяют на современном уровне управлять образовательным процессом на учебном занятии, постоянно осуществляя контроль за содержанием деятельности каждого ученика, когда речь идет о работе обучающихся с использованием компьютера, а также автоматизировать контроль и эффективно организовать индивидуальный подход в реализации образовательной программы.
облачные технологии (Google, Microsoft Office Online, Yandex Disk, т.д) позволяют выстроить эффективное взаимодействие между всеми участниками образовательных отношений (работу обучающихся над общим проектом, где каждый участник группы и преподаватель могут оставлять комментарии, правки, замечания, добавлять информацию, создание электронных дневников, передачу домашних заданий и их проверку для обучающихся, находящихся на домашнем обучении, организовать смешанное обучение), а также заявлены как требование к ИКТ-компетентности в профессиональном стандарте педагога;
цифровые и виртуальные лаборатории по предметам естественно-научного цикла (Виртуальные лаборатории «Virtulab», «Наураша», «Маtatalab», «STAR», «Algodoo», Биологические симуляторы - «Биологический конструктор: 1С») – позволяют обеспечить наглядность эксперимента и визуализацию его результатов, расширить спектр экспериментов; проводить измерения в «полевых» условиях; сформировать готовность обучающихся к использованию своих знаний в реальных жизненных ситуациях (изучать реальный мир, моделируя различные процессы в области естественнонаучных дисциплин), модернизировать уже привычные эксперименты.

Представленные ресурсы используются педагогами для эффективной организации образовательного процесса в технологии смешанного обучения на всех уровнях образования для обучающихся от 6,5 до 18 лет.

Эффекты инфраструктурного решения

Повышение эффективности организации системно-деятельностного подхода в контексте требований ФГОС.
Обеспечение качественно нового уровня формирования универсальных способов деятельности, таких как планирование, моделирование, исследование; проектирование; контроль и оценка.
Качественное изменение организации образовательного процесса в гимназии.
Увеличение спектра используемых электронных ресурсов.
Расширение инструментария, используемого педагогами для организации учебной деятельности.
Обеспечение оценки качества результатов текущей и промежуточной аттестации независимо от места нахождения обучающихся.
Выстраивание индивидуальной траектории обучения для каждого обучающегося с учетом использования цифровой образовательной среды и фиксацией «цифрового следа».
Активизация инновационной деятельности гимназии.
Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов в разрезе требований профессионального стандарта.
Совершенствование материально-технической базы, качественное изменение инфраструктуры учебных кабинетов гимназии.

Перспектива применения, планируемое развитие

Расширение спектра средств реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для использования в технологии смешанного обучения.
Апробация различных моделей технологии смешанного обучения и использования ресурсов электронной образовательной инфраструктуры в процессе преподавания различных дисциплин на всех уровнях образования в гимназии.
Создание сборника методических материалов гимназии (проектов уроков смешанного обучения) с эффективным использованием различных моделей технологии смешанного обучения.
Применение цифровых ресурсов на разных этапах (станциях) для персонализированного образования.

Для реализации проекта и использования инфраструктурного решения осуществляется привлечение следующих ресурсов:

Кадровые – организация повышения квалификации педагогов по направлениям:

реализация учебно-методической деятельности учителя в условиях смешанного обучения, электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;
технологии профессионального взаимодействия при реализации различных моделей смешанного обучения.

Материально-технические - оснащение кабинетов современной компьютерной техникой, образовательными программами и технологическими платформами, приобретение специализированных программ, приобретение цифровых лабораторий, повсеместное обеспечение мобильным Интернетом и Wi-Fi с целью беспрепятственного использования онлайн - сред и веб-сервисов в образовательном процессе.

Организационно-административные – внесение изменений в локальные акты гимназии и разработка регламентов по реализации образовательного процесса с использованием технологий электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Характер и размер финансово-экономического обеспечения реализации инфраструктурного решения

Многоканальное финансирование, включающее в себя – краевые субвенции, средства, полученные от предоставления платных образовательных услуг, внебюджетные средства.