Матрехина Наталья Валерьевна
Кондрашова Алена Сергеевна
Булукова Ирина Игоревна
Силаева Вера Евгеньевна
Гаппель Анна Игоревна
Бугаева Наталья Георгиевна
Наприенко Дарья Сереевна
Гасанова Кристина Мовлюдовна
Косьмина Марина Сергеевна
Курбаева Алена ИвановнаДети старшего дошкольного возраста: воспитанники двух старших и двух подготовительных групп ДОУ.
В современном обществе организация образовательного процесса является одной из ключевых задач, особенно когда речь идет о детском возрасте. Необходимость обеспечить разностороннее развитие и полноценную подготовку детей к будущей жизни приводит к возникновению множества проблем, требующих непосредственного вмешательства и поиска оптимальных решений.
Предметно-развивающую среду не в главных помещениях (групповая, спальня, туалет, музыкальный и спортивный залы), а на лестничных пролетах, в коридорах, холлах и прочих помещениях по которым дети перемещаются по дошкольному учреждению, в современной педагогической литературе принято называть коридорной педагогикой. Это достаточно новое понятие, хотя на самом деле оформление стен в коридорах было всегда.
Доказано, что правильное оформление и организация предметно-пространственной среды, оказывает положительное влияние на интеллектуальное и личностное развитие ребенка, а также на его общее развитие и эмоциональное состояние.
По результатам педагогического совета нами было принято решение создать в коридоре образовательного учреждения пространство с оформлением стен по принципу модулей.
Стена в коридоре разделена на 13 модулей, которые отвечают направлениям: «Музыкальная гостиная», «Спорт», «Правила дорожного движения», «Мы рисуем», «Таланты среди нас», «Наши земляки – наша гордость», «Наш железнодорожный район», «Мы – часть России», «Нейроигротека», «Мы познаем мир», «Найди выход, мы поможем»», «Карусель настроений», «Детские перлы». Условно, каждое направление можно разделить на 2 блока:
· первый блок - информационный, в котором предложена подробная информация, как для педагогов, так и для родителей. Данный блок показывает, в чем состоит и на что направлен тот или иной модуль, в чем его особенность и какой функционал.
· второй блок - игровой, в котором предусмотрены различные игры, упражнения, задания для детей. В свободной деятельности каждый ребенок может продемонстрировать свои навыки и умения, а также показать знания и узнать что-то новое.
Все два блока можно назвать многофункциональными в зависимости от содержания, то есть данные блоки предусматривают изменение, внесение чего-то нового, как в плане информации, так и в плане игровых заданий.
Доступ к модулям свободный, поэтому взаимодействовать можно как под руководством взрослых, так и самостоятельно.
Кроме того, в соответствии с комплексно – тематическим планированием педагоги групп могут включать работу с модулями в коридоре в организованную образовательную деятельность, не менее 1 раза в неделю.
Преобразуется предметно-развивающая среда коридора средствами, ориентированными на развитие инициативы, коммуникативных навыков между детьми и взрослыми.
Дети смогут самостоятельно использовать пространство коридора для получения информации, проявления и демострации собственного опыта и способностей.
Педагоги создают авторскую развивающую предметно – пространственную среду для познавательной и игровой деятельности дошкольников, организуя образовательную деятельность в коридорном пространстве, поощряя любознательность, стимулируя у детей потребность, выражать свои мысли, свои эмоции, постоянно поддерживая инициативу.
*большинство дидактического материала разработано самостоятельно педагогами ДОУ.
Обогащение образовательного пространства учреждения, посредством модульного оформления стен в коридоре детского сада
- повышенный интерес со стороны дошкольников к изучению нового материала;
- использование вариативных форм организации детской деятельности;
- повышение профессиональной компетентности педагогов;
- обогащение образовательного пространства помещений ДОУ (коридор второго этажа).
1. Провести мониторинг предметно - пространственной среды коридора до и после преобразований.
2. Оценить степень вовлеченности детей и родителей через анкетирование.
3. Зафиксировать динамику проявление детьми инициативы и самостоятельности через наблюдения.
1. Анализ пространства помещений общего пользования, выбор помещения.
2. Создать творческую группу по разработке стратегии и плана реализации.
3. Вовлечение участников образовательных отношений в творческую деятельность при оформлении модулей.
1. Познакомить детей с вариантами деятельности в коридоре детского сада.
2. Организовать работу для систематической совместной образовательной деятельности.
1. Повысить профессиональную компетентность в процессе разработки дидактического материала для оформления модулей , сценариев мероприятий с использованием созданного пространства.
2. Создать условия для обмена опытом в рамках педагогических советов.
1. Утвердить стратегию и план по реализации, выбрать ответственных.
2. Обеспечить необходимым методическим сопровождением, материалами.
Внешние требования играют важную роль в формировании и изменении развивающей предметно-пространственной среды детского сада. Эти требования могут быть связаны с разными аспектами, такими как насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность.
Например, один из основных аспектов внешних требований к развивающей среде детского сада - это безопасность. Для детей очень важно иметь безопасное окружение, где они могут свободно исследовать, учиться и играть.
А привлекательная, вариативная, насыщенная среда вдохновляет детей на игру и развитие. Поэтому все должно быть продумано с учетом норм и предпочтений детей.
Кроме того, необходимо максимально использовать весь образовательный потенциал пространства дошкольного образовательного учреждения (п.3.3.1 ФГОС ДО).
Пространство коридоров, где дети проводят значительное время, преодолевая расстояния между помещениями и занятиями, чаще выглядит нестимулирующе и «стерильно», чем подавляют интерес и творческость детей. Поэтому очень важно создать подходящую среду, которая будет стимулировать детей к обучению, игре и социальным взаимодействиям.
Одна из существенных проблем, с которой сталкиваются образовательные организации – это недостаток правильно подобранных дидактических материалов для оформления коридоров детских садов. Недостаток или неправильный подбор содержания, в свою очередь, ограничивает возможности игры и экспериментирования для детей, отрицательно сказываясь на их развитии и обучении.
Проблемы, связанные с деятельностью педагогического персонала, обуславливают необходимость поиска новых форм работы с детьми. В связи с этим педагоги активно внедряют концепцию авторской развивающей предметно-пространственной среды, способствующей познавательной и игровой деятельности дошкольников.
Взаимодействие между руководством и педагогическим коллективом должно быть двусторонним, чтобы учесть мнение и предложения педагогов, а также оперативно реагировать на их идеи для решения возникающих образовательных задач.
1. Подготовительный.
· Анализ пространства помещений общего пользования, выбор помещения. Ноябрь 2022.
· Создание творческой группы по разработке стратегии и плана реализации. Декабрь 2022
2. Основной. Вовлечение участников образовательных отношений в творческую деятельность при оформлении модулей. Разработка дидактического материала. Январь – Май 2023
3. Заключительный. Презентация всем участником образовательного процесса, территориальному управлению образования. Июнь 2023
1. Подготовительный. Познакомить детей с вариантами деятельности в коридоре детского сада. Июнь – Сентябрь 2023
2. Основной. Организовать работу для систематической совместной образовательной деятельности. В течение всего периода.
3. Заключительный. Педагогическая диагностика результатов. Май 2024
1. Подготовительный. Утвердить стратегию и план по реализации, выбрать ответственных. Ноябрь 2023.
2. Основной. Обеспечить необходимым методическим сопровождением, материалами. На протяжении всего периода.
3. Заключительный. Подготовка отчета. Определение перспектив. Август 2023
Кадровые: воспитатели групп
Материально – технические: необходимые печатные материалы согласно тематике, бумага различного формата, грифельная краска, наклейки, рамки, карманы самоклеящиеся, ламинатор.
Организационно – административные: поддержка и содействие администрации ДОУ.
Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны:
Кадровые: специалист типографии
Наименование расходов |
Сумма |
Источники |
Полиграфические расходы |
2000 |
Средства организации |
Расходные материалы |
5000 |
Спонсорская помощь |
1. Проведен мониторинг предметно - пространственной среды коридора до и после преобразований.
2. Зафиксирована степень вовлеченности детей и родителей через анкетирование.
3. Зафиксирована динамика проявления детьми инициативы и самостоятельности через наблюдение.
1. Проанализированы пространства помещений общего пользования, выбрано помещение для изменений.
2. Создана творческая группа по разработке стратегии и плана реализации изменений.
3. Вовлечены участники образовательных отношений в творческую деятельность при оформлении модулей.
1. Выбрана стратегия и утвержден план по реализации преобразований, выбраны ответственные.
2. Повысилась профессиональная педагогов компетентность в процессе разработки дидактического материала для оформления модулей , сценариев мероприятий с использованием созданного пространства.
3. Созданы условия для обмена опытом в рамках педагогических советов.
Преобразовано пространство в коридоре ДОУ, которое стало «дружелюбным». А именно, стена в коридоре разделена на 13 модулей, которые отвечают направлениям: «Музыкальная гостиная», «Спорт», «Правила дорожного движения», «Мы рисуем», «Таланты среди нас», «Наши земляки – наша гордость», «Наш железнодорожный район», «Мы – часть России», «Нейроигротека», «Мы познаем мир», «Найди выход, мы поможем»», «Карусель настроений», «Детские перлы».
Основной показатель – заинтересованность детей, мотивация к проявлению самостоятельности. Самостоятельная и организованная деятельность способствуем возможности закрепить представление по разным темам, улучшение коммуникативных навыков.
Модули на стенах коридора наполнены материалами для образовательной деятельности, которые позволяют обеспечить вариативность и насыщенность развивающей предметно – пространственной среды.
Управленческие решение способствовали повышению качества образования, по результатам удовлетворенности родителей образовательной деятельности ДОУ.
Эстетическое оформление и преображение пространства в коридоре ДОУ в образовательных целях.
Риски |
Пути преодоления |
Недостаточный уровень подготовки материала для оформления |
Проведение обучающего семинара с целью выявления дефицита материала |
Не использование и не обновление пространства коридора регулярно |
Контроль старшего воспитателя |
Обогащение пространства коридора новым дидактическим материалом, подключения пространства пола в коридоре через использование напольных игр.