Фролова Анна Иннокентьевна, заместитель директора по УВР МАОУ СШ № 152
Рожкова Виктория Леонидовна, заместитель директора по ВР, педагог-психолог МАОУ СШ № 152

Инклюзивное образовательное пространство «Школа без границ» – это уникальный комплекс инфраструктурных решений, направленных на формирование и развитие личностного потенциала каждого ребенка вне зависимости от его индивидуальных стартовых особенностей и возможностей.
Инклюзивное образовательное пространство «Школа без границ» создано и функционирует на первом этаже блока начальная школа МАОУ СШ № 152 (ул. Ястынская, 9А) и включает:
- сенсорно-динамический зал, который представляет собой уникальное пространство, где ребенок может познавать свой внутренний и окружающий мир через движение. Основой сенсорно-динамического зала является Дом Совы – специально оборудованная безопасная площадка, где ребенок может эффективно осваивает свои двигательные навыки. Дом Совы оснащен комплектом специализированного оборудования в следующей базовой и дополнительной комплектации: бревно, платформа, тоннель, соволента, соволет, бочка Совы, комплект Совоблоков, шар, совобатут, яйцо Совы. Разнообразные вариации использования специализированного оборудования способствуют развитию не только физической силы, но также и телесной пластики, ловкости, баланса и координации детей с особыми образовательными потребностями. Для развития двигательной активности и проведения занятий по технологии сенсомоторной интеграции приобретено дополнительное оборудование: балансировочные платформы, равновесы, сенсорный тренажер «Хитрые Камни», мячи Совы, утяжеленные мешочки, шарфы Совы и чулок Совы. Занятия в сенсорно-динамическом зале рекомендованы при: проблемах двигательной системы; неуклюжести, моторной неловкости; задержках развития; нарушениях навыков общения и обучения; аутистических расстройствах; гиперактивности; тревожности, агрессии.
- сенсорная развивающая комната – это особым образом организованная среда, воздействующая на все виды чувствительности и предназначенная для проведения сеансов психоэмоциональной регуляции и создания игрового развивающего пространства. В сенсорной развивающей комнате с помощью различных элементов аудиального, визуального, тактильного и динамического характера создается игровая обстановка
комфорта и безопасности, способствующая улучшению эмоциональных состояний, снятию нервного перевозбуждения и сохранению включенности в игру. Сенсорная развивающая комната укомплектована следующим оборудованием: мягкий сухой бассейн с фибероптическим волокном; комплект «Сенсорный уголок Моно» с воздушно пузырьковыми колоннами и подсветкой; волшебная пещера для уединения и игр; зеркальный шар; светозвуковое интерактивное панно «Бесконечность»; фибероптический сухой душ; арома лампа; столы для рисования песком; комплект сенсорных мячиков; тактильная дорожка; тактильная «Определи на ощупь»; мягкие модули Совы; кресла груши. Занятия в сенсорной развивающей комнате направлены на решение таких задач, как: поддержание оптимального уровня бодрствования; сохранение активности и концентрации внимания, необходимых для обучения; переключение между блоками развивающих и коррекционных занятий; коррекция деструктивных аспектов поведения
формирование навыков эмоциональной регуляции.
- пространство для развития эмоционального интеллекта направлено на формирование и развитие у детей с особыми образовательными потребностями способности отслеживать свои эмоции, а также эмоции и чувства других людей, различать их и использовать для руководства своим мышлением и действиями. Для занятий специалистов службы сопровождения приобретено следующее оборудование: комплект «Игровые панели малые, с напольным основанием»; кубики Зайцева; большие и малые лабиринты; игровой набор «Дары Фребеля»; набор Монтессори (80 в 1). Занятия в этом образовательном пространства помогают в общении; повышают продуктивность в учёбе; учат контролировать себя и эмоции и разбираться в людях; укрепляют уверенность в себе; позволят быстро принимать решения.
Инклюзивное образовательное пространство «Школа без границ» решает целый комплекс физиологических и психоэмоциональных проблем и создает ситуацию успеха для каждого ребенка.

Образовательная деятельность детей дошкольного и младшего школьного возраста с особыми образовательными потребностями в инклюзивном образовательном пространстве «Школа без границ» строится на основе индивидуального образовательного маршрута (ИОМ). Основным инструментом для разработки ИОМ является психолого-педагогическая диагностика, которая включала в себя обследование когнитивного, речевого, психомоторного и психосоциального развития ребенка. ИОМ включает в себя базовую и вариативную части: базовая часть формируется по умолчанию, вариативная рассчитывается по набранным баллам в результате диагностики.
Педагоги, специалисты службы сопровождения и привлеченные узкие специалисты организуют групповые и индивидуальные занятия для детей с особыми образовательными потребностями по пяти направлениям: Сенсомоторная интеграция: я ощущаю мир; Игротека: я познаю мир; Баланс: я вхожу в мир; Арт-терапия: я представляю мир; Эмоциональный интеллект: я реагирую на мир.
В 2022-2023 учебном году занятия посетили 216 детей дошкольного и младшего школьного возраста, из них 18 воспитанников ДОУ (№ 282, 41, 63) и 163 обучающихся из школ № 152, 2, 98, 56, 145 г. Красноярска, 35 воспитанников АНО САДОР «Твой старт».
В дни осенних и весенних каникулы дети с особыми образовательными потребностями и их родители (законные представители) могут стать участниками образовательного марафона «Школа без границ» и познакомится с уникальными методиками и практиками инклюзивного образовательного пространства. В 2022-2023 учебном году в образовательных марафонах «Школа без границ» приняло участие 153 детей с особыми образовательными потребностями из 7 образовательных организаций г. Красноярска.

Мониторинг образовательных результатов осуществляется специалистами службы сопровождения. Наибольший рост и положительную динамику педагоги и специалисты службы сопровождения отмечают в части психомоторного и психосоциального развития у детей с особыми образовательными потребностями, участвующими в проекте. Психомоторика улучшилась в 1,5-3 раза у 18,7% детей дошкольного и младшего школьного возраста. Отзывы родителей, наблюдение педагогов подтверждают значительный прогресс в развитии произвольности поведения, а именно: улучшение координации, ловкости детей при перемещении по подвесным снарядам; улучшение равновесия (на неустойчивых поверхностях, качелях, платформах); развитие моторной памяти (цикличный повтор определенных движений; совершенствование общей физической подготовки (растяжка, укрепление мышц корпуса, прыжковая нагрузка).
Отдельно необходимо отметить рост саморегуляции: дети приучаются до конца доводить выполнение поставленной задачи, следуют инструкции, сохраняют позитивный настрой в течение всего занятия.
Динамика в психосоциальном развитии отмечается у 62,3% детей, участвующих в проекте. По наблюдению педагогов и родителей (законных представителей) дети с особыми образовательными потребностями смогли найти новых друзей, стать более уверенными в общении, научиться работать в команде, действовать по единым для всех правилам.
Блок когнитивного развития в целом вырос на 17,8%, а именно, 20,1 % детей показали значительную динамику, а 61,0% детей с особыми образовательными потребностями показали среднюю и низкую динамику. В части когнитивного развития исследовалось состояние механической памяти, ассоциативное мышление, общую осведомленность и успеваемость по таким предметам как: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир.
Общий рост речевого развития составил 13,1% (включая дошкольников); существенная положительная динамика в развитии речи (в том числе, навыке языкового анализа и синтеза) наблюдается у 2,8% детей, участвующих в проекте; 41,3% детей показали среднюю динамику.

Образовательную деятельность в инклюзивном образовательном пространстве «Школа без границ» осуществляет педагогическая команда, которая включает педагогов, специалистов службы сопровождения и привлеченных профильных специалистов.
Деятельность педагогической команды включает:
- психолого-педагогическую диагностику, направленную на обследование когнитивного, речевого, психомоторного и психосоциального развития ребенка с особыми образовательными потребностями;
- разработку и согласование индивидуального образовательного маршрута и оказание консультационной помощи детям и их родителями (законным представителям) по месту жительства;
- организацию и проведение групповых и индивидуальных занятий для детей с особыми образовательными потребностями по пяти направлениям: Сенсомоторная интеграция: я ощущаю мир; Игротека: я познаю мир; Баланс: я вхожу в мир; Арт-терапия: я представляю мир; Эмоциональный интеллект: я реагирую на мир;
- организацию и проведение в дни осенних и весенних каникул образовательных марафонов «Школа без границ» для детей с особыми образовательными потребностями и их родителей (законных представителей);
- участие в проведении практико-ориентированных семинаров и вебинаров для педагогов и специалистов служб сопровождения образовательных организаций г. Красноярска, Красноярского края и других регионов РФ;
- профессиональное развитие и повышение квалификации через участие в курсовой подготовке, стажировках, всероссийских и международных конференциях и семинарах.

- степень обеспеченности инклюзивного образовательного пространства необходимым оборудованием и инвентарем для организации занятий, направленных на когнитивное, речевое, психомоторное и психосоциальное развитие детей с особыми образовательными потребностями;
- уровень программно-методического и учебно-наглядного обеспечения образовательного процесса, направленного на формирование и развитие личностного потенциала детей с особыми образовательными потребностями;
- степень обеспеченности образовательного процесса квалифицированными педагогами и специалистами службы сопровождения;
- доля педагогов и специалистов службы сопровождения, прошедших повышение квалификации через участие в курсовой подготовке, стажировках, конференциях и семинарах;
- количество организованных и проведенных мероприятий по обмену опытом, тиражированию методик и практик работы с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной школы для педагогов и специалистов
служб сопровождения образовательных организаций г. Красноярска, Красноярского края и других регионов РФ;
- уровень удовлетворенности родителей (законных представителей) образовательными результатами детей, участвующих в проекте.

- создать комфортные и безопасные условия для формирования и развития личностного потенциала детей с особыми образовательными возможностями в условиях общеобразовательной школы;
- обеспечить формирование и развитие положительной учебной мотивации у детей с особыми образовательными потребностями;
- организовать коррекционно-развивающую работу, направленную на когнитивное, речевое, психомоторное и психосоциальное развитие детей с особыми образовательными потребностями

- разработать концепцию создания инклюзивного образовательного пространства в условиях общеобразовательной школы;
- осуществить подбор методик и практик с доказанной эффективностью для внедрения в образовательных процесс в условиях инклюзивного пространства;
- приобретение необходимого оборудования для организации инклюзивного образовательного пространства в условиях общеобразовательной школы.

- провести психолого-педагогическую диагностику когнитивного, речевого, психомоторного и психосоциального развития детей с особыми образовательными потребностями;
- разработать и сформировать индивидуальные образовательные маршруты для детей с особыми образовательными потребностями;
- сформировать и согласовать расписание групповых и индивидуальных занятий для детей с особыми образовательными потребностями по пяти направлениям;
- провести оценку образовательных результатов у детей, участвующих в проекте

- организовать повышение квалификации педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями;
- создать условия для внедрения новых методик и практик с доказанной эффективностью, а также обмена опытом в условиях инклюзивного образовательного пространства «Школа без границ»
- обеспечить мониторинг и оценку эффективности практик развития личностного потенциала для детей с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной организации

- разработать нормативно-правовую базу, регламентирующую деятельность инклюзивного образовательного пространства «Школа без границ»
- создать сеть образовательных и некоммерческих организаций, реализующих индивидуальные образовательные маршруты для детей с особыми образовательными потребностями;
- выстроить эффективное взаимодействие родительской общественности и педагогического персонала по организации образовательной деятельности детей с особыми образовательными потребностями

Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» закрепляет понятие «инклюзивное образование» как обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Современная школа является одним их важнейших социальных институтов, осуществляющих социальную и правовую защиту человека,
обеспечивающих активное развитие личности, способной к позитивной саморегуляции. Наиболее важным здесь представляется следующее обстоятельство: готовность школы меняться, искать не столько внешние, сколько внутренние резервные возможности, которые, актуализируясь в определенных условиях, способны обеспечить достижение поставленных целей. Качественные изменения самой школы, необходимые для создания
эффективных условий включенности каждого ребенка в образовательный процесс, требуют структурирования, оценки и совместного проектирования инклюзивного образовательного пространства. На сегодняшний день остро встает вопрос, каким образом можно оценить инклюзивность среды образовательной организации, как понять, что инклюзивные практики, которые применяются, имеют положительные результаты и способствуют развитию обучающихся, а также оптимизируют образовательный процесс в целом? С этой целью в МАОУ СШ № 152 создано инклюзивное образовательное пространство «Школа без границ».

Развитие инклюзивного образования позволила открыть двери общеобразовательных организаций детям с особыми образовательными потребностями. В настоящее время имеется гибкая система интеграции особого ребенка в образовательные учреждения. В 2021 году МАОУ СШ № 152 г. Красноярска решила всерьез заняться вопросом создания комфортной и благоприятной среды для детей с особыми образовательными потребностями. Проектная команда определила для себя ключевую задачу – комплексная работа по созданию ситуации успеха для каждого ребенка и прежде всего для ребенка с особыми образовательными потребностями. Проведя независимую оценку качества образовательной деятельности, управленческая команда МАОУ СШ № 152 определила, что западающим звеном является доступность образовательных услуг для детей с особыми образовательными потребностями. Так, лишь 40% респондентов считают, что территория и помещения МАОУ СШ № 152 оборудованы с учетом доступности для детей с особыми образовательными потребностями. Проект «Школа без границ» был разработан для создания инклюзивного образовательного пространства, которое включает: сенсорно-динамический зал, сенсорную развивающую комнату и пространство для развития эмоционального интеллекта.

Для детей с особыми образовательными потребностями, обучающимся в массовых школах должны быть созданы безопасные условия для успешного обучения и социализации. Инклюзивное образовательное пространство. Безопасным инклюзивное образовательное пространство будет в тех случаях, когда в образовательной организации, где обучается ребенок с особыми образовательными потребностями, во-первых, имеются в наличии образовательные стандарты и нормативно-правовая база для обучения этой категории детей, во-вторых – квалифицированные педагоги. МАОУ СШ № 152 организованно таким образом, что при регулярных занятиях у детей с особыми образовательными потребностями улучшается способность контролировать свои движения, выстраивать их относительно окружения. В школе созданы образовательные площадки: сенсорно-динамический зал, сенсорную развивающую комнату и пространство для развития эмоционального интеллекта. Поддержание баланса и координации активирует работу левого и правого полушария. Создает новые ситуации, благодаря которым ребёнок учится новым способам быстро принимать самостоятельные решения. В процессе значительно улучшаются все когнитивные процессы и как следствие академическая успеваемость. Разнообразные вариации использования снарядов способствуют развитию не только физической силы, но также и телесной пластики, ловкости, баланса и координации. Развитие получает не только тело, но и мозг.

В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей и обеспечивает создание особых условий для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное, или включающее образование основано на том, что все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются вместе со своими сверстниками по месту жительства в массовой общеобразовательной школе, учитывающей их особые образовательные потребности. Современное школьное образование в классно-урочной системе не имеет возможности организовать образовательный процесс, таким образом, чтобы обеспечить полноценное развитие детей с особыми образовательными потребностями. Для решения данного противоречия в МАОУ СШ № 152 было создано инклюзивное образовательное пространство «Школа без границ», которое позволяет во внеурочное время проводить групповые и индивидуальные занятия с детьми с особыми образовательными потребностями. В игровой форме с использованием уникального оборудования педагоги и специалисты службы сопровождения проводят коррекционно-развивающие занятия, обеспечивая комфортное и безопасное погружение в образовательный процесс.

В настоящее время образование детей с ограниченными возможностями здоровья одна из актуальных и дискуссионных проблем современного образования. В организации процесса образования детей с особыми образовательными потребностями необходимо понимание целей обновленного содержания образования, принятие педагогом своей собственной роли – не только как транслятора знаний, а организатора непосредственно образовательной деятельности детей с особыми образовательными потребностями и принятие необходимости внедрения инновационных социальных технологий в образовательный процесс. Особой заботой становятся не только проблемы обучения, воспитания и развития детей, но и создание благоприятных условий для реализации прав и гарантий равных возможностей в получении адекватного образования и обеспечении достойной жизни в обществе. Приоритетной задачей сегодняшнего дня в инклюзивном образовании является усиление внимания к проблемам социализации детей с особыми образовательными потребностями, к созданию целостной системы психолого-педагогического сопровождения. Идея коллективного сотрудничества, командная работа с привлечением к ней широкого круга специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога, учителя-дефектолога, педагоги и воспитатели) является залогом успешного проектирования образовательного процесса, учитывающего интересы, способности, возможности, ограничения всех его субъектов.

Получение детьми с особыми образовательными потребностями качественного образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Реализация инклюзивного образования в условиях общеобразовательной школы – это процесс не только создания новых условий для обучения детей с особыми образовательными потребностями, но и перехода на новую ступень развития всей образовательной системы учреждения. Построение инклюзивного образовательного пространства в школе является одним из важнейших условий успешности включения детей с особыми образовательными потребностями в школьный социум. Инклюзивное образовательное пространство создает уникальный микроклимат доверия, способствующий развитию взаимозависимых отношений семьи и школы, позволяющих избежать конфликтных ситуаций и нанести потенциальный вред каждому участнику процесса. Необходимо чётко, размеренно, поэтапно и комплексно решать проблемы теоретического, методологического, нормативно-правового, материально-технического, программно-методического, кадрового и финансово-экономического обеспечения, обеспечивающих внедрение инклюзивных практик в деятельность образовательной организации.

Этап разработки концепции инклюзивного образовательного пространства
- разработана концепция создания инклюзивного образовательного пространства для детей дошкольного и младшего школьного возраста с особыми образовательными потребностями;
- осуществлен выбор помещений и локаций для создания инклюзивного образовательного пространства в условиях МАОУ СШ № 152
- определен перечень необходимого оборудования для создания инклюзивного образовательного пространства в условиях МАОУ СШ № 152
Этап приобретения и оснащения инклюзивного образовательного пространства
- приобретено необходимое оборудования для инклюзивного образовательного пространства «Школа без границ»;
- проведен текущий ремонт в помещениях и локациях инклюзивного образовательного пространства «Школа без границ»;
- проведен монтаж необходимого оборудования в помещениях и локациях инклюзивного образовательного пространства «Школа без границ».
Этап внедрения практик и методик работы с оборудованием инклюзивного образовательного пространства
- повышение квалификации педагогов по программе «Сова-нянька. Базовый курс»
- разработка образовательной программы «Школа без границ» и методических рекомендаций по использованию оборудования инклюзивного образовательного пространства;
- разработка занятий с использованием оборудования инклюзивного образовательного пространства «Школа без границ»

Этап разработки программно-методического и диагностического материала.
- разработана, согласована, утверждена и издана образовательная программа «Школа без границ»;
- разработан диагностический материал для обследования когнитивного, речевого, психомоторного и психосоциального развития детей, участвующих в реализации проекта;
- разработана система групповых занятий, направленных на развитие личностного потенциала детей с особыми образовательными потребностями.
Этап внедрения методик и практик с доказанной эффективностью
- профессиональное развитие и повышение квалификации педагогов и специалистов службы сопровождения в области сенсомоторной интеграции;
- организация и проведение коррекционно-развивающих групповых и индивидуальных занятий с использование методик и практик с доказанной эффективностью в области развития личностного потенциала детей с особыми образовательными потребностями;
- создание медиа-контента для родителей (законных представителей) для развития личностного потенциала детей с особыми образовательными потребностями в домашних условиях
Этап мониторинга и оценки образовательных результатов
- разработка индивидуальных образовательных маршрутов для детей с особыми образовательными потребностями
- разработка системы мониторинга эффективности практик развития личностного потенциала для детей с особыми образовательными потребностями.

Этап освоение новых знаний и навыков
- организовано повышение квалификации педагогов и специалистов службы сопровождение по организации образовательной деятельности с использованием современного оборудования Дом Совы;
- организована стажировка педагогов МАОУ СШ № 152 по программе «Адаптивная физическая культура» на базе ФГБОУ ВО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Легафта г. Санкт-Петербурга»;
- разработана система профессионального развития педагогов и специалистов службы сопровождения в области развития личностного потенциала детей с особыми образовательными потребностями
Этап внедрения методик и практик с доказанной эффективностью
- разработаны индивидуальные образовательные маршруты для детей с особыми образовательными возможностями
- разработаны групповые занятия, направленные на когнитивное, речевое, психомоторное и психосоциальное развитие детей с особыми образовательными потребностями;
- организованы презентационные занятия (мастер-классы) для детей с особыми образовательными потребностями и их родителей (законных представителей) в рамках образовательных марафонов «Школа без границ»
Этап мониторинга и оценки эффективности практик развития личностного потенциала для детей с особыми образовательными потребностями
- разработаны индивидуальные образовательные маршруты для детей с особыми образовательными потребностями
- разработана система мониторинга эффективности практик развития личностного потенциала для детей с особыми образовательными потребностями
- организовано участие педагогов и специалистов службы сопровождения во всероссийских и международных конференциях и семинарах с целью обмена опытом и презентации результатов реализации проекта

МАОУ СШ № 152 обладает всеми необходимыми ресурсами для организации деятельность инклюзивного образовательного пространства:
- педагоги и специалисты службы сопровождения прошли курсовую подготовку и продолжают своё профессиональное развитие в области методик и практик инклюзивного образования;
- инклюзивное образовательное пространство оснащено уникальным современным оборудованием, которое позволяет качественно организовать образовательный процесс для детей с особыми образовательными потребностями;
- в рамках проекта разработана нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность инклюзивного образовательного пространства «Школа без границ»;
- разработан программно-методический и диагностический материал, обеспечивающий деятельность инклюзивного образовательного пространства «Школа без границ».

Для эффективной и качественной организации деятельности инклюзивного образовательного пространства были привлечены следующие ресурсы:
- кадровые ресурсы в лице высококвалифицированных узких специалистов (психолога и нейропсихолога);
- финансовые ресурсы в виде грантовой поддержки Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь» и Благотворительного фонда Владимира Потанина.

Создание и функционирования инклюзивного образовательного пространства требует серьезных финансовых вложений. Бюджет проекта составил свыше 14 млн. рублей
Средства на создание и развитие инклюзивного образовательного пространства являются грантовой поддержкой БФ «Абсолют-Помощь» (2021 г. – 2 026 298,00 руб.; 2022 г. – 10 000 000,00 руб.) и БФ Владимира Потанина (2022 г. – 1 999 956,00 руб.) На средства грантов приобретено необходимое оборудование для образовательных площадок инклюзивного пространства, сувенирная продукция для мероприятий проекта, а также осуществляется оплата труда штатных и привлеченных специалистов и расходы на их профессиональное развитие, включая командировочные расходы.
Из средств МАОУ СШ № 152 произведен текущий ремонт помещений и локаций инклюзивного образовательного пространства и обеспечивается содержание их содержание весь период реализации проекта.

- повышение уровня учебной мотивации у детей с особыми образовательными потребностями;
- положительная динамика психомоторного и психосоциального развития с особыми образовательными потребностями;
- улучшение координации, ловкости и равновесия у детей с особыми образовательными потребностями;
- развитие моторной памяти у детей, участвующих в проекте;
- совершенствование общей физической подготовки детей с особыми образовательными потребностями;
- положительная динамика когнитивного и речевого развития у детей с особыми образовательными потребностями;
- успешная социальная адаптация детей с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной организации.

- внедрение новых методик и практик с доказанной эффективностью, направленных на развитие личностного потенциала детей с особыми образовательными потребностями;
- изменение содержания образовательной деятельности в контексте инклюзивного образовательного пространства
- построение образовательного процесса с учетом индивидуальных образовательных маршрутов детей с особыми образовательными потребностями;
- увеличение учебно-методических и диагностических инструментов для организации образовательного процесса для детей с особыми образовательными потребностями.

- разработка нормативно-правовой базы, регламентирующей создание и деятельность инклюзивного образовательного пространства;
- создание и материально-техническое оснащение инклюзивного образовательного пространства, направленного на развитие личностного потенциала детей с особыми образовательными потребностями;
- создание сети образовательных и некоммерческих организаций, реализующих индивидуальные образовательные программы детей с особыми образовательными потребностями;
- создание системы профессионального развития педагогов и специалистов службы сопровождения в области методик и практик инклюзивного образования;
- создание системы мониторинга и оценки эффективности практик развития личностного потенциала для детей с особыми образовательными потребностями;

- эффективное использование помещений и локаций образовательной организации;
- создание локального инклюзивного образовательного пространства, где могут заниматься дети с особыми образовательными потребностями;
- повышение имиджа образовательной организации и привлечение высококвалифицированных специалистов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями;
- развитие сотрудничества и сетевого взаимодействия с образовательными организациями г. Красноярска, Красноярского края и других регионов РФ.

- создан комплекс образовательных площадок для формирования и развитие личностного потенциала детей с особыми образовательными потребностями;
- использование уникального оборудования позволяет достигать положительной динамики когнитивного, речевого, психомоторного и психосоциального развития детей с особыми образовательными потребностями;
- нестандартный подход к организации и проведению занятий с использованием современного оборудования обеспечивает высокую степень вовлеченности включенность детей с особыми образовательными потребностями.

- созданы условия для реализации индивидуальных образовательных маршрутов для детей с особыми образовательными потребностями;
- педагоги и специалисты службы сопровождения обеспечены необходимыми учебно-методическими инструментами для организации индивидуальной работы с детьми с особыми образовательными потребностями;
- создано пространство для изменения содержания образования и форм работы с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной организации.

- созданы условия для профессионального развития педагогов и специалистов службы сопровождения в области методик и практик инклюзивного образования;
- создано профессиональное сообщество педагогических и управленческих кадров, направленное на обмен опытом и внедрение инновационных практик инклюзивного образование;
- обеспечены условия для повышения имиджа образовательной организации в родительском сообществе и социуме

- создано инклюзивное образовательное пространство, которое объединяет несколько направлений коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями;
- инклюзивное образовательное пространство оснащено уникальным оборудованием, которое позволяет всестороннее развивать детей с особыми образовательными потребностями
- инклюзивное образовательное пространство востребовано родительской и педагогической общественностью г. Красноярска.

- отсутствие или недостаточное финансовое обеспечение деятельности инклюзивного образовательного пространства;
- отсутствие необходимого оборудования для реализации образовательной программы, направленной на развитие личностного потенциала детей с особыми образовательными потребностями;
- недостаточное количество педагогов и высококвалифицированных специалистов для обеспечения деятельности инклюзивного образовательного пространства;
- низкий профессиональный уровень педагогов и специалистов службы сопровождения, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образовательного пространства;
- отсутствие взаимодействия с родителями (законными представителями), воспитывающими детей с особыми образовательными потребностями;
- отсутствие профессионального сообщества педагогов и специалистов, реализующих индивидуальные образовательные маршруты детей с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной организации

Создание инклюзивного образовательного пространства с уникальным современным оборудованием доступно каждой образовательной организации при эффективной проектной деятельности и грантовой поддержки государственных структур и благотворительных фондов.
В 2022-2023 учебном году возможностями инклюзивного образовательного пространства МАОУ СШ № 152 воспользовались педагоги и обучающиеся МБОУ СШ № 2 и МБОУ СШ № 98, заключив договор о сотрудничестве и сетевом взаимодействии в рамках проекта.
Участниками проекта также стали воспитанники (дети и молодые взрослые) АНО САДОР «Твой старт». Мы готовы к сотрудничеству и с другими образовательными организациями г. Красноярска.
Проект «Инклюзивное образовательное пространство «Школа без границ» – это долгосрочный и быстроразвивающийся проект. Дальнейшее развитие проекта предполагает:
- расширение инклюзивного образовательного пространства и наполнение его творческими мастерскими для детей с особыми образовательными потребностями;
- расширение спектра образовательных услуг для детей дошкольного и младшего школьного возраста с особыми образовательными потребностями;
- выстраивание более тесного и эффективного взаимодействия с родительской общественностью и образовательными организациями г. Красноярска.