Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

Гончарова Мария Александровна педагог-психолог,

Пузынина Елена Владиславовна (заведующий),

Малявко Елена Викторовна (заместитель заведующего по ВМР),

Руфьева Татьяна Александровна (старший воспитатель).

Направление Фестиваля

Целевая группа

Обучающиеся с особыми потребностями в развитии:

1.         нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;

2.         обучающиеся в период адаптации к детскому саду;

3.         дети с ОВЗ и (или) инвалидностью;

4.         обучающиеся по индивидуальному образовательному маршруту:

-          дети с отклоняющимся развитием, в том числе с одаренностью;

-          обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии, социальной адаптации, в том числе дети-билингвы и дети, испытывающие трудности в общении и освоении образовательной программы на государственном языке РФ;

-          дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, или социально опасном положении;

-          обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний, тревожность и др.).

Всего: 195 детей в течение года;

педагоги МБДОУ № 276 – 17 человек;

родители и законные представители, посещающих МБДОУ № 276 – 195 семей.

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

Дизайн образовательной среды кабинета педагога-педагога для решения задач инфраструктурного проекта выстроен в формате обогащённого мультифункционального пространства с выделением стационарных и мобильных локаций: образовательной, игровой, релаксационной, конструктивно-модельной, консультационной.

Локальное разделение пространства позволяет решать образовательные задачи комплексно, динамично чередуя виды детской деятельности.

Рабочая локация оснащена ноутбуком с подключением к сети Интернет, принтером.

Кабинет оснащён мультимедийным интерактивным оборудованием, что позволяет использовать для образовательной деятельности цифровые образовательные платформы, как для развития психических процессов дошкольников с ОВЗ, так и для развития технических способностей одарённых воспитанников.

Пространство может моделироваться под задачи конкретной коррекционно-развивающей деятельности. Образовательная локация может трансформироваться в игровую или конструктивно-модельную посредством использования специального оборудования и материалов, перемещения мобильных мебельных модулей.

Образовательная локация спроектирована как пространство для работы как в парах, так и малых группах.

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

Образовательная деятельность осуществляется в рамках программ коррекционно-развивающей работы и реализуется через коммуникативные, дидактические игры, кинезиологические игры и упражнения, решение образовательных задач, проектную деятельность в области технического творчества.

За счет специально организованного пространства с достаточным количеством игрового и дидактического оборудования появляются дополнительные возможности для реализации программ коррекционно-развивающей работы.

Обучающиеся с ОВЗ и дети-инвалиды имеют возможность развивать эмоциональный интеллект, речевую активность, мелкую моторику, мотивационную готовность к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками в процессе коммуникативных игр, кинезиологических игр и упражнений, развивающих игр в смоделированных образовательных ситуациях; развивать произвольность, мышление, память, внимание, восприятие в дидактических играх и проектной деятельности.

Билингвальные обучающиеся, дети мигрантов, испытывающие трудности с пониманием государственного языка Российской Федерации имеют возможность в создаваемой игровой социальной среде обыгрывать различные жизненные ситуации, обогащая словарный запас и получая опыт эффективного взаимодействия в новом для них социуме.

Обучающиеся, имеющие девиации развития и поведения получают возможность снятия напряжения, усталости, возможность успокоиться и переключиться на конструктивную деятельность, накопление способов управления собственными эмоциями и поведением.

Одаренные обучающиеся имеют возможность создавать самостоятельные проекты в области технического творчества, робототехники, навыки эффективной командной работы.

Одновременно в образовательную деятельность включаются дети разных целевых групп, что способствует развитию толерантности, эмпатии, созданию взаимообучающих ситуаций.

Для развития мотивационной готовности к школе в рамках программ КРР создаются игровые кейс-ситуации, решая которые, ребёнок обучается действовать эффективно, получая практический опыт положительного решения ситуаций во взаимодействии со сверстниками.

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

Инфраструктурное решение данного проекта, реализованное посредством локализации и обогащения центров активности и разработку и реализацию программ коррекционно-развивающей работы, включающих визуальную, аудиальную, кинестетическую, информационную поддержку образовательного процесса способствует:

-сохранению и укреплению психологического здоровья дошкольников, их гармоничному развитию,

- оказанию своевременной помощи детям, родителям и педагогам в решении психологических проблем развития, возникающих в различных жизненных ситуациях,

- закреплению положительных образовательных результатов,

- обогащению коммуникативного опыта, накоплению позитивных примеров социализации в детском сообществе.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

Педагог-психолог:

-       комплектует коррекционно-развивающие подгруппы с учётом структуры нарушения и образовательных потребностей и интересов детей;

-       разрабатывает программы коррекционно-развивающей работы со всеми целевыми группами детей;

-       организовывает коррекционно-развивающую деятельность с учётом возможностей и ресурсов образовательной среды кабинета;

-       осуществляет мониторинг достижения образовательных результатов в рамках КРР;

-       консультирует педагогов и родителей по реализации программ КРР.

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

Цель – моделирование развивающего образовательного пространства кабинета педагога-психолога для повышения качества реализации программ коррекционно-развивающей работы для целевых групп детей дошкольного возраста посредством локализации и обогащения центров активности элементами кванториума.

Критерии достижения цели проекта

-                степень оснащённости образовательного пространства кабинета специальным оборудованием для обеспечения особых образовательных потребностей детей целевых групп: свето-звуковая панель, сенсорно-тактильные дорожки, световой песочный стол, набор «Дары Фрёбеля», разнообразные кинезеологические тренажеры и технической средой с элементами кванториума (наличие конструкторов, интерактивного мультимедийного оборудования, программного обеспечения, робототехники);

-                обеспеченность методического сопровождения образовательной деятельности по реализации программ КРР;

-                динамика образовательных результатов.

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

Способствовать устойчивой положительной динамике образовательных результатов:

-       дети проявляют мотивационную готовность, положительные эмоции и интерес к совместной деятельности со взрослыми и другими дошкольниками, в том числе разных возрастов и имеющими особые образовательные потребности;

-       дети проявляют умение управления своим эмоциональным состоянием;

-       дети владеют навыками командного решения образовательных задач в рамках проектной деятельности, в том числе в области технического творчества;

-       дети владеют навыками крупной и мелкой моторики, координации перекрёстных движений;

-       дети проявляют мотивационную и психологическую готовность к обучению в школе.

Задачи направленные на создание образовательной среды

-       организовать пространство кабинета педагога-психолога посредством локализации центров активности;

-       обеспечить образовательную среду кабинета педагога-психолога элементами кванториума (интерактивное мультимедийное оборудование, лего-стена, конструкторы различных видов из расчёта одновременного использования подгруппой детей до 12 человек, конструкторы начального уровня робототехники с программным управлением);

-       разработать программы коррекционно-развивающей направленности для всех целевых групп детей, игровые кейс-ситуаций, создать банк накопленных кейсов и программ КРР.

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

-       осуществить комплектование коррекционно-развивающих подгрупп с учётом структуры нарушения, психофизических особенностей и образовательных потребностей;

-       разработать расписание образовательной деятельности для разных целевых групп детей;

-       разработать схемы и модели для визуальной поддержки деятельности детей в пространстве кабинета, аудиогид для сопровождения самостоятельной активности детей.

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

-       планировать и организовывать разные виды общения и деятельности детей на основе игровых кейс-ситуаций, в рамках проектной деятельности, в том числе в области технического творчества;

-       организовать коррекционно-развивающую деятельность в соответствии с разработанными программами коррекционно-развивающей работы со всеми целевыми группами детей;

-       проводить мониторинг достижения образовательных результатов в рамках КРР;

-       консультировать педагогов и родителей по реализации программ КРР.

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

-       повышение уровня профессиональной педагогической компетентности в вопросах реализации программ КРР для всех целевых групп детей;

-       тиражирование опыта реализации программ КРР в развивающем образовательном пространствес элементами кванториума.

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

Необходимость качественной реализации образовательной программы, разработанной на основе Федеральной образовательной программы дошкольного образования. Наличие в дошкольной организации всех целевых групп детей, высокая востребованность реализации программ КРР.

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

В здании устаревшая архитектурная планировка, отсутствуют отдельные кабинеты для образовательной деятельности с детьми с особыми образовательными потребностями, дополнительного образования.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

В группах общеразвивающей направленности более 30 детей, в группах компенсирующей направленности 17 детей с ОВЗ, отсутствие возможности организации образовательной деятельности по подгруппам. Необходимость выделения образовательного пространства для реализации программ КРР для всех целевых групп детей

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

Затруднительность реализации педагогического потенциала в существующих условиях, высокая нагрузка, риск выгорания.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

Недостаточное финансирование, отток педагогических кадров.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

1.               перепрофилирование кабинетной системы с выделением кабинета большей площади для ведения образовательной деятельности в рамках реализации КРР для целевых групп детей;

2.               проектирование локаций в кабинете с учётом реализуемых программ КРР и насыщение образовательной среды элементами кванториума.

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

1.               разработка программ КРР для всех целевых групп детей,

2.               разработка игровых кейс-ситуаций;

3.               комплектование коррекционно-развивающих подгрупп с учётом структуры нарушения, психофизических особенностей и образовательных потребностей

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

повышение педагогической компетентности в вопросах разработки и реализации КРР, мониторинг образовательных результатов целевых групп детей.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

2 педагог-психолога, 3 учителя-логопеда, 5 воспитателей, имеющих необходимую квалификацию для работы с детьми всех целевых групп. 7 педагогов прошли курсовую подготовку по развитию технических способностей детей средствами игрового оборудования в рамках внедрения ПОП «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров», реализуют программу с 2021 года.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

Организационно-административные: в период подготовки инфраструктурного решения для педагогов организованы циклы семинаров-практикумов по использованию сенсорного оборудования, консультации педагога-психолога по вопросам разработки программ КРР, взаимодействия с детьми целевых групп «Работа с «трудными» детьми», «Кинезиология для всех», «Адаптация в детском саду» и другое.

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Проект реализован за счет внебюджетных средств, полученных от организации платных образовательных услуг.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

Устойчивая положительная динамика образовательных результатов:

-       дети проявляют мотивационную готовность, положительные эмоции и интерес к совместной деятельности со взрослыми и другими дошкольниками, в том числе разных возрастов и имеющими особые образовательные потребности;

-       дети проявляют умение управления своим эмоциональным состоянием;

-       дети владеют навыками командного решения образовательных задач в рамках проектной деятельности, в том числе в области технического творчества;

-       дети владеют навыками крупной и мелкой моторики, координации перекрёстных движений;

-       дети проявляют мотивационную и психологическую готовность к обучению в школе

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Создано развивающее образовательное пространство для реализации программ коррекционно-развивающей работы для целевых групп детей дошкольного возраста

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

-                повышение уровня педагогической компетентности в вопросах разработки и реализации КРР, разработки игровых кейс-ситуаций;

-                разработана и тиражируется система организации деятельности в рамках реализации КРР в образовательном пространстве с элементами кванториума.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

Оптимальное использование площадей МБДОУ для организации образовательной деятельности с детьми.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

создана современная образовательная среда с элементами кванториума, способствующая повышению стартовых возможностей детей целевых групп;

улучшение образовательных результатов детей целевых групп за счёт привлекательности среды, игрового содержания деятельности.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

созданы условия для реализации программ КРР для всех целевых групп детей.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

инфраструктурное решение позволяет успешно реализовать стратегию МБДОУ по созданию условий для развития технических способностей воспитанников.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

Выделенное пространство насыщено специальным оборудованием и может использоваться в рамках организации дополнительного образования.

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

1.               Увольнение педагогов, участвующих в реализации проекта;

2.               Перегруженность кабинета из-за большой востребованности, как следствие – недоступность или недостаточность выделенного времени для отдельных целевых групп;

3.               Недостаточное финансирование и как следствие – моральное устаревание оборудования;

4.               Пропуски детьми целевых групп занятий и как следствие – недостаточная динамика образовательных результатов или её отсутствие.

Перспектива применения, возможное развитие

С созданием кабинета открываются возможности реализации свободной проектной деятельности детей разных групп в одном проекте, увеличение разнообразия оборудования, организации абонементного использования оборудования (передаваемого на время в группы для реализации задуманных проектов), а также организации дополнительного образования.

Также оборудование позволяет работать не только с детьми, но с взрослыми по профилактике профессионального выгорания, родителями по снижению уровня тревожности, семьями по оптимизации детско-родительских отношений.

В перспективе возможно организовать стажировочную площадку на базе МБДОУ по разработке и реализации программ КРР средствами игрового оборудования.

Фото реализации инфраструктурного проекта