Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

Направление Фестиваля

Целевая группа

ППС ориентирована на детей младшего и старшего дошкольного возраста (3-7 лет). Дети могут находиться в локациях самостоятельно, в парах или малых группах в зависимости от формы организации.

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

«Городская социальная среда» расположена на первом этаже в холле детского сада, где обеспечен свободный доступ к материалам, оборудованию и играм детям, родителям и сотрудникам детского сада. Выбор места обусловлен ещё тем, что рядом находится помещение, в котором есть возможность проводить различные мероприятия, физическую подготовку, самостоятельную деятельность детей и использовать это помещение для хранения атрибутов и материалов для сюжетно – ролевых игр. Еще одним фактором является то, что холл первого этажа является самым проходимым местом в детском саду.

Создавая условия для гармоничного и всестороннего развития детей, мы учитывали и эстетическую составляющую организации пространства. Светлый пол и стены создают впечатления простора и современности. В локациях содержится достаточное количество материалов для познания, исследования в разных областях деятельности, игры. Предметный мир, а не воспитатель, побуждает ребенка к активным самостоятельным действиям.

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

Городская социальная среда состоит из 10 локаций: Автобусная остановка, Магазин, Полицейский участок, Поликлиника, Пожарная часть 326, Библиотека, Фруктовый сад, Железнодорожный вокзал, Голубятня, Строительная площадка.

Все локации выполнены с учетом психофизиологических особенностей детей дошкольного возраста и их интересами. С помощью локаций педагог в игровой форме знакомит детей с профессиями и окружающим миром.

К каждой локации разработаны методические пособия для педагогов с вариантами развивающих занятий. Локации оборудованы пластиковыми кармашками для размещения информации для родителей. Пока мамы и папы будут знакомиться с важными документами, малыши будут заняты развитием: на уровне их роста размещены интересные тактильные дорожки; тематические бизиборды, которые развивают мелкую моторику; различные задания, которые способствуют развитию логического мышления, внимания, памяти, речи и математических способностей и т.д.

«Городская социальная среда» может использоваться как в НОД, так и в досуговое время.

Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полностью самореализовать себя в локациях Городской социальной среды.

В локациях можно организовать разнообразные формы образовательной деятельности: игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, развлечения, игровые проблемные ситуации, рассматривания картин и иллюстраций, рисование, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение художественных произведений, обсуждение мультфильмов, викторины. Имеется стеллаж с настольными и дидактическими играми, лэпбук, коллекция специальных машин, художественная литература.

Есть QR-коды, где можно посмотреть информацию о локациях, предметах, находящихся в них и узнать для чего они применяются. Разнообразие материала отражает региональные особенности микрорайона «Солнечный» города Красноярска.

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

Созданная Городская социальная среда побуждает детей к познанию, исследованию, активности, проявлению инициативы и творчества, способствует к социализации и развитию личности юного горожанина.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

Воспитатели разрабатывают и проводят в течение года занятия, различные мероприятия в локациях. А также могут воспользоваться готовыми методическими разработками. Педагоги систематически обновляют и пополняют методическими материалами и дидактическими играми, закрепленными за ними локаций, создают условия для достижения поставленной цели.

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

Разработка и внедрение предметно-пространственной Городской социальной среды в ДОУ как средство создания эмоционально-благоприятных условий для формирования социально-личностного развития дошкольников.

Критерии достижения цели проекта

1. Создана в ДОУ предметно-пространственная Городская социальная среда.

2. Проект был реализован в установленные сроки.

3. Расширилось образовательное пространство ДОУ.

4. Активное сотрудничество с родителями и детьми на всех этапах реализации проекта.

5. По окончанию проекта при помощи анкетирования (для родителей) и наблюдения за детьми была отмечена положительная динамика (дети с желанием и хорошим настроением идут в ДОУ, они стали более уверенными в себе, инициативны и любознательны, сформировано положительное отношение к окружающему миру, стали добрее и внимательнее друг другу (взрослым) и т.д.).

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

Задачи направленные на создание образовательной среды

Проанализировать пространства ДОУ с целью определения места создания предметно-пространственной Городской социальной среды.

Определить стратегию и план механизма реализации проекта.

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

Создать условия для детской самореализации.

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

Создать рабочую/инициативную группу по разработке проекта (педагоги ДОУ, активные творческие родители).

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

Создать условия для эффективного взаимодействия педагогического и вспомогательного персонала в создаваемом образовательном пространстве.

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников. Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе.

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота, враждебность и т.п.

Анализ ситуации показал, что одной из причин является недостаточное использование возможностей развивающей среды как эффективного средства формирования познавательной и социальной активности дошкольника, детской самореализации в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.

Осмысление этих важных факторов привело к решению создания в ДОУ инновационной развивающей предметно-пространственной Городской социальной среды, несущей в себе принцип социокультурного наполнения.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

ДОУ являлся новым объектом, который был сдан в эксплуатацию осенью 2021 г. В нем отсутствовала какая-либо предметно пространственная среда. В помещениях имелось минимальная базовая необходимая комплектация.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

Требовалось создать РППС для организации разнообразных форм образовательной деятельности: игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, развлечения, игровые проблемные ситуации и т.д.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

Повысить профессиональную компетенцию педагогов в вопросах организации различных видов детской деятельности. Уметь организовывать проектную деятельность.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

Организовать слаженную работу администрации, педагогов, родителей в рамках благоустройства и создания РППС в ДОУ.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

К созданию инфраструктурного решения были привлечены трудовые ресурсы (творческие и инициативные родители).

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Реализация инфраструктурного решения стала возможна за счет помощи родителей.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

Создание благоприятных условий для формирования социально-личностного развития дошкольников.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

Имеют собственное мнение, самостоятельно выбирают друзей, игрушки, виды деятельности. Могут находить выход из конфликтной ситуации путем переговоров. Знают правила поведения и стараются им следовать. Детский коллектив стал более сплоченным, дружным.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Педагоги повысили профессиональную компетенцию в вопросах организации различных видов детской деятельности. Умеют организовывать проектную деятельность.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Привлекли внимания родителей к значению и важности предметно-пространственной среды в процессе воспитания детей, интерес к совместной творческой и игровой деятельности с детьми.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

В результате нового инфраструктурного решения удалось спроектировать в ДОУ ПП Городскую социальную среду. Современные локации, из которых состоит Городская социальная среда, способствуют гармоничному и всестороннему развитию детей. Все локации выполнены с соблюдением санитарно - технических, противопожарных и других требований.

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

Слабый интерес у детей к происходящим событиям во время реализации проекта.

Пассивность родителей при создании инициативной группы и вовремя реализации проекта.

Нехватка финансирования для реализации проекта.

Небрежное отношение детей и родителей к атрибутам и различным материалам.

Перспектива применения, возможное развитие

Проект Городская социальная среда можно реализовать в любом ДОУ.

В холле 2 этажа планируем продолжить оснащение предметно-пространственной среды, как место детской самореализации.

Увеличивать и расширять разнообразие сменных панелей, дидактических пособий.

Все локации Городской социальной среды будут пополняться техническими средствами, методическими рекомендациями.

Фото реализации инфраструктурного проекта