Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

1.Олешкевич Марина Валериевна, директор

2. Гуркина Екатерина Владиславовна, методист, педагог-психолог

3. Хламова Тамара Дмитриевна, педагог дополнительного образования

4. Петрученя Юлия Георгиевна, заместитель директора по УВР

5. Чимбар Марина Сергеевна, заместитель директора по УВР

6. Самойлова Ольга Петровна, методист

Направление Фестиваля

Целевая группа

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

Дистанционный образовательный курс разработан в рамках расширения образовательного онлайн-пространства и интенсификации реализации авторской дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «От пробы в профессию. Воспитатель».

Концепция разработки курса основана на создании условий, способствующих заинтересованности и мотивации обучающихся, предоставлению возможности изучения содержания в персонифицированном режиме.

Курс выстроен в доступной и понятной форме, по принципу «просто о сложном»; состоит из 4 разделов.

Содержание 1 раздела включает:

1)  тематические разделы:

общая характеристика дошкольного возраста;

периодизации психического развития;

особенности ведущей деятельности в дошкольном возрасте.

2)  чат («ответы-вопросы») педагога-психолога с обучающимися.

Содержание 2-4 разделов составлено с учетом деления дошкольного возраста на периоды младший, средний, старший, с применением единого структурного подхода, что позволило распределить предметный материал по каждому возрастному периоду дошкольного возраста по темам:

общая информация (кризисы, новообразования, отличительные особенности);

специфика ведущей деятельности;

основные виды и формы работы.

Материал изложен кратко, с акцентом на важные моменты, с использованием доступных и понятных методов и форм: видеоматериалы, интерактивные упражнения, памятки, презентации и тесты.

По итогам изучения материалов курса обучающимся предлагается итоговый тест, выполнение которого обеспечивает получение сертификата за прохождение курса.

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

Дистанционное обучение в рамках курса – комбинированное: включает чередование «живого» общения и выполнение самостоятельных заданий, поэтому образовательная деятельность обучающихся включает несколько видов:

Познавательная — освоение обучающимися материала через изучение тем и выполнение заданий в игровых тренажёрах.

Коммуникативная — взаимодействие обучающихся как индивидуально с педагогом, так и в совместной деятельности с другими обучающимися.

Методолого-содержательная — управление обучающимися своим временем, объемом и последовательностью изучаемого материала.

Психолого-воспитательная — развитие имеющихся и приобретение новых личностных качеств.

Техническая — овладение необходимыми умениями работы с компьютерными программами и ресурсами сети Интернет.

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

Направленности формирования образовательных результатов сфокусированы на:

1) Предметности:

знания/представления о профессии «Воспитатель»; о возрастных особенностях дошкольников, ведущей деятельности, формах и способах работы воспитателя.

2) Метапредметности:

Умения:

планирования и регуляции своей деятельности;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

осуществлять контроль своей деятельности;

развивать ИКТ– компетенции.

3) Личностностных изменениях:

ответственное отношение к учению;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

Проектная группа представлена командой педагогических кадров, деятельность которых сконцентрирована на направлениях:

1) Методическое: подбор, адаптация материала, разработка упражнений, тестов, создание презентаций.

2) Организаторское: согласование и организация онлайн-встреч; оформление и отправление сертификатов.

3) Аналитическое: осуществление проверок заданий; проведение анализа результатов обучающихся.

4) Наставническое: отслеживание продвижения по темам; сопровождение.

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

расширение образовательного онлайн-пространства и интенсификации реализации программы «От пробы в профессию. Воспитатель».

Критерии достижения цели проекта

наличие профориентационного направления в образовательном онлайн- пространстве;

сохранность контингента обучающихся;

увеличение активности и заинтересованности обучающихся;

сохранение инклюзивности образовательного пространства Центра (учет возможностей обучающихся с ООП и нормотипичных обучающихся);

полное прохождение обучающимися дистанционного курса и получение сертификата с результатами выполнения итогового теста.

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

Разработать систему мониторинга результативности прохождения дистанционного курса.

Соотнести полученные результаты с планируемыми.

Задачи направленные на создание образовательной среды

Создание рабочей группы.

Подбор/адаптация, разработка предметного материала.

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

Представить материал с учетом образовательных потребностей и возможностей обучающихся с ООП, с использованием интерактивного формата.

Создать места для взаимодействия обучающихся друг с другом и с педагогом.

Разработка и внедрение системы мотивации (получение сертификатов).

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

Модернизировать технические условия работы педагогов.

Актуализировать знания/навыки работы с ИКТ, в среде MOODLE, с онлайн-сервисом learningApps.

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

Разработка механизма учета и стимулирования работы педагога в дистанте.

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

Необходимость проектных преобразований определяется современными тенденциями развития ДО в соответствие с Федеральным проектом «Успех каждого ребенка», Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, положениями которых определен курс на:

создание условий для самоопределения в выборе будущего профессионального пути;

применение современных образовательных технологий;

вовлечение обучающихся в программы, обеспечивающие ознакомление с современными профессиями и профессиями будущего, поддержку профессионального самоопределения, формирование навыков планирования карьеры;

расширение возможности для освоения детьми с ОВЗ программ ДО (в том числе с использованием сетевой формы, дистанционного обучения);

развитие института наставничества.

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

Внедрение проекта позволит решить несколько проблемных ситуаций:

повышение мотивации и заинтересованности в профессии «Воспитатель».

учет образовательных потребностей и возможностей обучающихся (интернет-пространство);

оптимизация педагогических ресурсов.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

Доступность, привычность и удобство интернет-пространства для обучающихся .

Необходимость конструктивно выстроить интернет-пространство для обучения и общения.

Недостаточность реального пространства для реализации образовательной деятельности.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

Необходимость сохранения инклюзивности (в широком смысле) образовательного пространства ЦТО «Престиж».

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

Необходимость повышения инклюзивной и ИКТ-компетентности педагогов.

Необходимость оптимизации режимных (временных) условий работы педагогов.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

Внедрение актуальных направлений (профориентация) и учет приоритетов современного законодательства в области образования (использование интернет-пространства для выстраивания индивидуальных образовательных траекторий обучающихся).

Увеличение обучающихся определенного возрастного сегмента;

Апробация новой формы наставничества (виртуальное наставничество).

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

1 этап - организационно-методический.

Создание рабочей группы

Разработка и экспертиза дистанционного курса

2 этап – основной.

Запуск курса

Мониторинг качества предметного материала

3 этап – аналитический.

Анализ условий реализации курса.

Планирование по развитию курса.

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

1 этап - организационный - в 2 направлениях:

1)   с педагогами:

·    сбор заявок на прохождение курсов ПК по повышению инклюзивной и ИКТ компетенций.

·    составление плана проведения рабочих встреч, семинаров.

2)  с обучающимися:

·    знакомство с образовательной интернет-средой;

·    внедрение новой для Центра формы наставничества (виртуальное наставничество).

2 этап – основной - в 2 направлениях:

1)  с педагогами:

·    организация прохождение курсов ПК.

·    проведение рабочих встреч, семинаров.

2)   с обучающимися:

·   работа обучающихся и педагогов (выполнение заданий, общение в чатах).

·    использование педагогами разного педагогического инструментария (методы поощрения, стимулирования деятельности)

·   апробация виртуального наставничества.

3 этап – рефлексивный - в двух направлениях:

1)  с педагогами:

·    мониторинг результатов прохождения курсов ПК.

2)    с обучающимися:

·    получение обратной связи, с том числе в рамках виртуального наставничества;

·    мониторинг результатов прохождение курса.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

1 этап – организационный.

Составление графика онлайн-встреч для выявления дефицитов.

Планирование модернизации механизма стимулирования работы педагога в дистанционном формате.

2 этап – внедрения и реализации.

1)  Проведение онлайн-встреч.

2)  Модернизация механизма стимулирования работы педагога.

·      внесение и утверждение изменений в локальные акты.

·      использование новых показателей стимулирования.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

Кадровые: педагоги ДО, педагоги-организаторы, педагоги-психологи, методисты.

Материально-технические: компьютеры, интернет (среда Moodle, онлайн-сервис learningApps).

Организационно-административные: кураторы работы дистанционного курса.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

Отсутствуют.

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Бюджет проекта без дополнительных ассигнований.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

Предметные:

знания/представления о профессии «Воспитатель», о возрастных особенностях дошкольников; о ведущей деятельности, о формах и способах работы воспитателя.

Метапредметные:

Умения:

планирования и регуляции своей деятельности;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

развивать ИКТ– компетенции.

Личностностные:

ответственное отношение к учению;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

выбор и построение индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

интенсификация использования современных онлайн-технологий;

расширение возможностей ДО для обучающихся с ООП.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

использование онлайн-технологий (развитие ИКТ-компетентности);

расширение дистанционного образовательного пространства;

развитие профориентационного направления;

расширение образовательного партнерства и сетевого взаимодействия.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

освоение образовательного онлайн-пространства (сайт, онлайн-конструкторы, онлайн-платформы и т.д.).

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

Использование полученных знаний в частной жизни каждого обучающегося (при общении с младшими сестрами, братьями), формирование родительских компетенций.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

Расширение образовательного пространства: сайт, онлайн-платформы..

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

• снижения активности самостоятельной деятельности обучающихся курса;

• отсутствие умения использовать современные интернет-ресурсы при выполнении упражнений/заданий курса.

Перспектива применения, возможное развитие

• развитие сетевого взаимодействия ДОУ, ОУ, УДО;

• модернизация программы «От пробы в профессию. Воспитатель» - включение дистанционного курса в содержание программы.

Возможное развитие:

1. Расширение целевой группы через использование:

• ресурсов обучающихся по разработке материалов;

• разных форм наставничества («обучающийся-обучающийся»).

2. Расширение тематики через использование при разработке новых профориентационных программ (например, «От пробы в профессию. Педагог дополнительного образования»).

3.Расширение спектра использования онлайн-инструментария через применение новых онлайн-конструкторов, онлайн-платформ.

Видео реализации инфраструктурного проекта