Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

Браун Елена Ивановна - зам.заведующего по УВР

Безруких Наталья Валерьевна - воспитатель

Кошелева Ольга Александровна - воспитатель

Направление Фестиваля

Целевая группа

Дети дошкольного возраста (3-7 лет), родители и педагоги МАДОУ

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

Территория ранней профориентации (центр сюжетно-ролевых игр) размещена в холле 2 этажа ДОУ.

Территория представляет собой оформленное в виде панорамы города пространство, разделенное на несколько игровых зон (локаций) по ознакомлению детей с трудом взрослых: «Почта «Быстрее ветра», «Автосервис «Ключик», «Ателье «С иголочки», «Аптека «Будь здоров!», «Кафе «Брусничка», «Строительная площадка «Высокий город», «Телестудия «Кинокадрик», «Эко-привычка «Чистый город», «Торговая точка».

Материалы и оборудование игровых зон (игрушки и ролевые атрибуты для организации профориентационных сюжетно-ролевых игр) располагаются на полу, полках и столах. Они трансформируемы, безопасны и доступны детям. Эстетичность оформления, современность материалов вызывают у дошкольников желание играть. Подобранный игровой материал соответствует направлениям по ранней профориентации детей дошкольного возраста и позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы.

В работе широко используются различные наглядные и демонстрационные материалы, дидактические игры, видеотека, современные информационно-коммуникационные технологии.

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

Деятельность дошкольников в организуемой образовательной среде проходит в соответствии с ФГОС и ФОП ДО.

Формы и методы работы с дошкольниками: непосредственно образовательная деятельность; целевые экскурсии; беседы, чтение художественной литературы; рассматривание слайдов, просмотр видеофильмов о профессиях взрослых; профессионально-ориентированные сюжетно-ролевые игры (игровые ситуации), позволяющие включать реальные трудовые процессы; дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса; рассматривание предметов, инструментов, материалов как компонентов трудового процесса; изобразительная или иная продуктивная деятельность; встречи с представителями разных профессий; исследовательская и проектная деятельность детей, экспериментирование и моделирование; организация детских мини – мастерских.

Формы и методы работы с родителями: встречи с представителями разных профессий; экскурсии; участие в мастер-классах по изготовлению детских «продуктов» для наполнения игровых зон, дидактических игр, детско-взрослых творческих работ для оформления; организация фото и видеосъёмок.

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

В процессе реализации проекта дети

- получат представления о разных профессиях взрослых, о трудовых процессах в смоделированной профессиональной обстановке в оборудованных игровых зонах с использованием специальной атрибутики (развертывание различных игровых сюжетов);

 - получат практические навыки безопасного использования предметов труда;

- освоят социальные нормы, правила поведения, научатся общаться и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

- У детей сформируются такие ведущие характеристики личности как: инициатива и самостоятельность, активность, целеустремленность, любознательность, коммуникативность, раскроются творческие способности, повысится самооценка;

 - Укрепятся детско-родительские отношения, родители смогут сами участвовать в различных мероприятиях по ознакомлению с профессиями, станут равноправными участниками этого процесса.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

Основные направления педагогической деятельности в организуемом пространстве:

- информативное (предоставление знаний о профессиях, их особенностях и специфике);

- коммуникативно-познавательное (знакомство, рассказы взрослых, взаимные вопросы, беседы и общение воспитанников с интересными людьми (носителями разных профессий), посещение предприятий, экскурсии в музеи, организации и т.д.);

- деятельностно-игровое (обеспечение детям возможности проигрывания определенных трудовых действий, участие в смоделированной профессиональной обстановке с использованием специальной атрибутики (развертывание различных игровых сюжетов) и т.д.);

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

Создание в дошкольном учреждении образовательной среды, направленной на раннюю профориентацию дошкольников через оформление развивающей площадки «Город мастеров».

Критерии достижения цели проекта

- Комфортность созданных условий для зарождения и проявления профессионально-ориентированных интересов и склонностей дошкольников.

- Расширение социально-образовательного пространства детского сада по ранней профориентации дошкольников.

- Наличие там оборудованных игровых зон со специальной атрибутикой, оборудованием, материалами, пособиями для развертывания различных игровых сюжетов.

- Регулярное использование помещения и оборудования педагогами и детьми.

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

1. Формировать у детей дошкольного возраста первичные представления о мире профессий и интерес к профессионально трудовой деятельности.

2. Формировать элементарный опыт профессиональных действий, практические навыки безопасного использования предметов труда.

3. Развивать познавательный интерес, самостоятельность, инициативу, творчество дошкольников, способность выбирать себе род занятий, активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

4. Воспитывать умение планировать деятельность и достигать поставленную цель.

5. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, чувство уважения к людям труда и результатам их деятельности.

Задачи направленные на создание образовательной среды

1.Создать в образовательном пространстве ДОУ современную и безопасную развивающую предметно-пространственную среду, направленную на профориентацию дошкольников.

2.Создать рабочую группу/инициативную группу по разработке проекта (все участники образовательных отношений).

3.Определить стратегию и механизм реализации проекта, поэтапный план его исполнения, описать механизм реализации проекта.

4.Организовать в развивающем пространстве образовательные локации (игровые зоны) для реализации совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности (игровой, исследовательской, коммуникативной, познавательной, трудовой и других), направленной на раннюю профориентацию дошкольников.

5.Наполнить образовательные локации (игровые зоны) специальной атрибутикой, оборудованием, материалами, пособиями для развертывания различных игровых сюжетов.

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

1.Обеспечить безопасность используемых материалов, предметов труда.

2.Составить план образовательной деятельности в игровом пространстве, план взаимодействия с родителями, социальными партнерами.

3.Организовать деятельность участников образовательных отношений ДОУ (воспитанники, педагоги, родители) в игровом пространстве «Города мастеров».

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

1. Организовать обучение педагогов образовательным технологиям и средствам ранней профориентации дошкольников через семинары, практикумы, мастер-классы и т.д.

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

1.Обеспечить материально-технические условия для реализации проекта.

2. Разработать необходимые методические материалы для реализации проекта.

3. Инициировать педагогов на участие в проекте.

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

В проекте Концепции сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования (2020г.) для дошкольного образования поставлены задачи: формирование первичного представления о мире профессий и развитие интереса к профессионально-трудовой деятельности.

Организацию первичной профессионализации целесообразно реализовывать посредством погружения ребенка в разнообразный мир профессий, создавая тем самым модель ближайшего профессионального окружения дошкольника, в которой он учится выстраивать социальные связи и отношения и приобретает первичный опыт различных видов труда.

Основными средствами для знакомства дошкольников с профессиями является: игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры); педагогическое просвещение родителей о целях, задачах, формах и методах поддержки профессионального самоопределения.

Поэтому, в нашем ДОУ возникла идея создания территории ранней профориентации (центра сюжетно-ролевых игр), в которой изучение особенностей различных профессий будет осуществляться через прием «погружение» детей в производственные сюжеты, ситуации в процессе игровой деятельности, как ведущей на этом возрастном этапе.

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

Ранняя профориентация дошкольников ограничена только пространством группы, что не дает возможности развернуть полноценную практико-ориентированную деятельность для формирования начальных профессиональных навыков через развертывание различных игровых сюжетов с достаточным количеством специфического оборудования, материалов, пособий и набором профессий.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

Невозможность полноценного развертывания в групповой ячейке различных игровых сюжетов с достаточным количеством специфического оборудования, материалов, пособий и набором профессий.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

В развивающей предметно-пространственной среде группы недостаточно представлены элементы (микроцентры), содержательно погружающие дошкольников в разнообразие мира современных профессий.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

Необходимость овладения педагогами и внедрение в педагогическую практику работы современных игровых технологий, новых форм и методов ознакомления дошкольников с миром профессий.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

Необходимость создания команды единомышленников (администрация, педагоги, родители) для создания в ДОУ новых образовательных объектов, пространств.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

Этап 1: Определение состава творческой группы по разработке проекта. Сбор и презентация проектных идей, определение лучших. Разработка проекта. Составление проектной сметы.

Этап 2: Изменение инфраструктуры пространства холла: художественное оформление стен видами городских улиц, покупка мебели, атрибутов; создание игровых зон (локаций) детской активности; изготовление пособий, атрибутов к сюжетно-ролевым играм профессиональной направленности; разработка картотеки образовательных ситуаций.

Этап 3: Подведение промежуточных итогов в реализации проектной задачи

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

Этап 1: Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросах ранней профориентации детей дошкольного возраста.

Этап 2: Реализация плана образовательной деятельности в пространстве «Города мастеров».

Этап 3: Рефлексия для педагогов.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

Этап 1: Организация разработки проекта и его реализации.

Этап 2: Методическое сопровождение образовательной деятельности.

Этап 3: Подведение результатов реализации проекта. Корректировка проектных задач.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

Кадровые ресурсы: педагоги, родители (законные представители) воспитанников ДОУ;

Материально-технические ресурсы: отдельное пространство в холле 2 этажа МАДОУ; мебель, предметы быта; игровые средства; наглядные и дидактические пособия, видеотека, библиотечный фонд.

Информационные ресурсы: научно-популярный, методический материал, учебные пособия, сеть Интернет, сайт МАДОУ, электронная почта; компьютеры, принтер, проектор, экран.

Финансовые ресурсы: (бюджетные и внебюджетные средства)

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

Кадровые ресурсы: компания по изготовлению мебели; художник-оформитель

Социальные партнёры: ООО «Радуга Экскурсий», МАО Средняя школа № 151, детская библиотека имени С.Я. Маршака.

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Финансово-экономическое обеспечение реализации инфраструктурного решения: бюджетные средства, привлечение дополнительных средств, в рамках реализации программ дополнительного образования. Благотворительный фонд учреждения.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

Результатом реализации проекта по ранней профориентации детей дошкольного возраста станет достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования:

- ребенок ориентируется в многообразии профессий и трудовых процессов, доступных для детского понимания;

- ребёнок обладает развитым воображением, охотно отражает представление о мире профессий в разных видах деятельности.

- ребёнок обладает установкой положительного отношения к разным видам труда;

А также в процессе реализации проекта у детей сформируются такие ведущие характеристики личности ребенка как: самостоятельность, активность, целеустремленность, любознательность, коммуникативность, развитие творческих способностей и самооценки.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Устойчивое развитие МАДОУ, реальные достижения в области ранней профориентационной работы с дошкольниками через погружение в реальные практические ситуации.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Овладение педагогами и внедрение в педагогическую практику работы современных игровых технологий, новых форм и методов ознакомления дошкольников с миром профессий.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

Использование пространства учреждения в образовательных целях.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

- Достижение образовательных результатов.

- Организация игровой деятельности вне группы, опыт свободного выбора (содержания вида деятельности) и самореализации.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Знакомство детей с профессиями через погружение в реальные практические ситуации в оборудованных игровых зонах (локациях).

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросах ранней профориентации детей дошкольного возраста.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

- Использование всего пространства учреждения в образовательных целях.

- Оригинальность пространственно-архитектурного решения ДОУ.

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

Перспектива применения, возможное развитие

Элементы территории «Города мастеров» можно использовать на тематических занятиях в разных видах деятельности; при организации различных форм образовательной деятельности: организованные экскурсии, наблюдения, тематические встречи с людьми разных профессий; творческие мастерские, продуктивная, познавательно-исследовательская деятельность, сюжетно-ролевые, дидактические игры, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры и другие формы деятельности.

Предметно-пространственная среда МАДОУ не останется постоянной, она всегда открыта к изменениям, дополнениям в соответствии с меняющимися интересами детей, потребностью педагогов в совершенствовании своей профессиональной компетенции по данному направлению: возможно изменение существующих игровых зон (добавление новых; внесение дополнительных атрибутов и т.п.), дальнейшее оформление территории «Города мастеров».

Фото реализации инфраструктурного проекта