Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

Ерошина Надежда Валерьевна

Яковлева Галина Сергеевна

Буглеева Татьяна Валентиновна

Демерева Анастасия Михайловна

Комарова Татьяна Васильевна

Богомолова Виктория Евгениевна

Монахова Мария Александровна

Направление Фестиваля

Целевая группа

дети и подростки, находящиеся в состоянии острого стресса

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

В качестве «исцеляющего пространства» выступает кабинет педагога-психолога в МБУ ЦППМиСП № 9, оснащенный арт-терапевтическими и релаксационными материалами. Кабинет предполагает, как индивидуальный формат работы, так и групповой.

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

Зона расслабления: отдельный уголок для организации релаксаций или выполнения медитативных техник.

Рабочая зона: Кабинет имеет 2 стола для песочной терапии (стол для групповой работы и стол для индивидуальной работы с подсветкой) и 6 комлектов для эбру-терапии (рисование водой) с демонстрационным столом для педагога-психолога с возможностью демонстрации на экране, стеллаж с разнообразными материалами.

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

Организация психологической помощи с использованием исцеляющего пространства позволяет достигать следующих результатов:

- снижение степени эмоционального напряжения обучающихся;

- снижение влияния травмирующего события/условия на жизнеспособность ребёнка;

- повышение личностной значимости и жизнестойкости ребёнка.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

Педагоги-психологи Центра организуют психологическую помощь в формате индивидуальных консультаций (по запросу), включающих в себя элементы релаксации и арт-терапевтических техник. Формат групповой работы подчинен программе профилактики аутоагрессивных форм поведения (малые группы – до 6 чел.) на основе техник арт-терапии

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

Критерии достижения цели проекта

- результативность (положительная динамика эмоционально-личностного развития детей и подростков по результатам мониторинга);

- востребованность (увеличение количества обращений на индивидуальную консультацию, стабильно функционирование групп);

- доступность (высокая информированность родительской общественности о наличии пространства).

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

- деятельность в рамках проекта предусматривает ориентацию на личностные образовательные результаты:

·       создание условий для развития самоуважения и повышения уровня самооценки;

·       актуализация значимости активной жизненной позиции;

·       формирование способности к решению жизненных проблем на основе децентрации.

Задачи направленные на создание образовательной среды

- функциональное наполнение пространства, учитывающее эмоциональные потребности детей и подростков;

- информирование потенциальных получателей услуги (детей, родителей) о возможностях созданного пространства в рамках Центра;

- организация межведомственного взаимодействия с образовательными организациями, КДНиЗП и др. организациями, уполномоченными сопровождать процесс взросления ребёнка.

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

- планирование психологической помощи детям и подростками с учетом принципов индивидуализации и вариативности.

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

- методическое обеспечение реализации проекта в рамках Центра;

- организация повышения квалификации специалистов Центра в направлении работы со сложными эмоциями/трудностями поведения детей и подростков.

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

- утверждение программ индивидуального сопровождения (ИПСР) и групповых занятий для детей и подростков, направленной на профилактику аутоагрессивного поведения.

- разработка мониторинговых исследований результативности реализации программ групповой и индивидуальной направленности;

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

Современный период развития российского общества характеризуется такими тенденциями как постоянная трансформация общественно-экономических и социально-психологических отношений, негативное влияние некоторых деструктивных аспектов школьного и семейного воспитания, воздействия СМИ и стереотипов массового сознания, ослаблением социального контроля, разрастанием сети компьютерных игр, доступностью неограниченной в условиях интернета информации, стремительное развитие новых технологий, изменения целого ряда социокультурных факторов развития и кризисность социально-психологической обстановки приводит к непрерывному возрастанию стрессовых ситуаций, интенсивному и длительному психоэмоциональному напряжению, особенно это заметно в детской и подростковой среде. В результате множатся формы психической дезадаптации в детском и подростковом возрасте, которые способствуют развитию различных форм деструктивного поведения детей и подростков. Указанная проблема приковывает всё больше внимания органов социального управления на всех уровнях: от разработки новых нормативно-правовых документов до инициирования научных исследований разных аспектов проявления личности в меняющемся мире.

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

         На основании анализа обращений к педагогу-психологу за последние 3 года отмечается увеличение количества обращений, связанных с негативными проявлениями поведения детей и подростков (агрессивность, самоповреждающее поведение, депрессивные состояния и др.). Специфика обращений предполагает работу на формирование внутреннего ресурса у ребёнка, соответственно, первостепенной задачей является создание безопасного психологического пространства, способного снять негативные эффекты эмоционального состояния ребёнка. Учитывая сложность подросткового возраста возможность быть в таком пространстве становится ключевой для правильного отреагирования эмоций и укрепления базового чувства безопасности мира.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

- недостаточное количество кабинетов в учреждении.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

- отсутствие оборудованных кабинетов психологической разгрузки в образовательных организациях;

- загруженность педагогов-психологов иными видами работы в рамках образовательной организации.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

- отсутствие готовности специалистов (педагогов-психологов), осуществлять сопровождение обучающихся в ситуации острого стресса или психотравмирующих ситуациях;

- отсутствие возможности у педагогов-психологов организовывать профилактические занятия для обучающихся (отсутствие учебных часов, отсутствие возможности работать в системе в каждой возрастной группе).

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

- перегруженность образовательного процесса, что ограничивает возможности полноценного включения профилактической работы для каждой возрастной группы.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

- проектирование «исцеляющего пространства» по работе с детьми и подростками, испытывающими острый стресс (анализ материально-технической базы, составление потребностей, необходимых материалов и работ);

- оформление и систематизация арт-терапевтического материала, необходимого для осуществления психологической помощи;

- анализ реализации программ психологической помощи в рамках «исцеляющего пространства» и корректировка потребностей.

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

- организационный:

·       обсуждение опыта работы педагогов-психологов центра в направлении острого стресса детей и подростков,

·       разработка структуры индивидуальной программы сопровождения (ИПР) для детей в ситуации острого стресса;

·       разработка групповой программы для подростков по профилактике аутоагрессивного поведения «Безопасный мир внутри и вокруг»;

·       подготовка дидактического, методического, наглядного материала.

- этап реализации:

·        формирование групп, составление расписания;

·        организация групповых занятий

- аналитический:

·       организация мониторинговых исследования (методики, анкетирование родителей);

·       корректировка программ

·       представление результатов.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

- организационный (закрытие дефицитов и потребностей по созданию пространства; выстраивание взаимодействий с образовательными организациями, КДНиЗП и др.; информирование родителей о возможностях психологической помощи);

- этап проектирования (разработка программ, планов реализации, мониторинговых исследований (пакет методик, составление анкеты);

- аналитический (проведение мониторинговых исследований, подготовка анализа реализации индивидуальных и групповых программ, представление материалов).

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

- кадровые:

4 специалиста, имеющих специализацию, позволяющую осуществлять психологическую помощь детям при работе со сложными эмоциями:

- Буглеева Татьяна Валентиновна: «Международная практика травматерапии: методы психологической помощи взрослым и детям», Институт практической психологии «ИМАТОН», 48 ч., 2023г., г. Санкт-Петербург.

- Богомолова Виктория Евгеньевна: "Арт-терапия" по направлению "Психология", КГПУ им. В.П. Астафьева, 108 ч., 2020 г., г. Красноярск.

- Демерева Анастасия Михайловна: «Интегративный (интрапсихический и межперсональный) подход в психологической/консультативной помощи детям, подросткам и семьям», Институт интегративной детской психотерапии и практической психологии «ГЕНЕЗИС», 500 ч., 2024г., г. Москва

- Яковлева Галина Сергеевна «Детская и семейная арттерапия», Международная школа арт-терапии (И. Копытин), 72 ч., 2024 г., г. Москва.

- материально-технические:

- отдельный кабинет 25 кв.м;

- песочные столы, наборы эбру-терапии, материалы для творчества, материалы для оформления кабинета;

- методические материалы;

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

В рамках распространения информации о реализации данной работы в рамках Центра.

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

В рамках бюджета учреждения.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

·       повышение уровня самооценки детей и подростков;

·       повышение значимости активной жизненной позиции;

·       овладение способностью к решению жизненных проблем на основе децентрации.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

- наличие доступного пространства психологической помощи для детей и подростков.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

- создана команда педагогов-психологов Центра, способная осуществлять психологическое сопровождение детей и подростков в сложных случаях.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

- оборудован кабинет психологической помощи, имеющий специализацию и позволяющий осуществлять целенаправленную психологическую помощь.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

- Повышение личностный компетенций способствует укреплению учебной и социальной мотивации детей и подростков и формирует основу для осуществления позитивного жизнеустройства, исключающего риски асоциального поведения и учебной неуспешности.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

- снижение нагрузки на педагогов-психологов образовательных учреждений, связанных с сопровождением детей группы риска.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

- повышение профессиональной компетентности специалистов, расширение профессиональных возможностей.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

- многофункциональность пространства: возможность использования кабинета для организации групп по развитию эмоционального интеллекта для разных возрастных групп;

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

- недобор групп для осуществления формы групповых занятий по программе профилактики аутоагрессивного поведение детей и подростков.

Перспектива применения, возможное развитие

В последующем предполагается организация в рамках «исцеляющего пространства» в формате групп поддержки для родителей детей-подросткового возраста с трудностями в поведении.

Видео реализации инфраструктурного проекта

Фото реализации инфраструктурного проекта