Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

Направление Фестиваля

Целевая группа

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

«Город мастеров» — это трансформируемая площадка (30 кв. м) в рекреации ДОУ, предназначенная для инженерно-технической, исследовательской и творческой деятельности детей. Предметно-пространственная среда в «Городе мастеров» выступает как место детской самореализации, обеспечивая свободу выбора деятельности. Ребёнок действует, исходя из своих интересов и возможностей, стремится к самоутверждению по собственному желанию.

Пространство зонировано, оснащено мобильной мебелью, разнообразными конструкторами («ЛИГА «Открытий+», LEGO конструктор разных видов, LEGO DUPLO «Первые механизмы», «Лидер», «Соты», деревянный окрашенный и неокрашенный конструктор, конструкторы ТИКО («Арифметика», «Геометрия», «Фантазёр», «Малыш», «Сундучок логопеда», «Азбука-Эрудит», «Грамматика», «Шары», «Школьник»), конструктор строительный XXL «Полесье», DOLU, BAUER, «Фанкластик», электронный конструктор «Знаток», металлический, конструктор «Снежинка», конструктор «Funny Bricks», конструктор «Банчемс», робототехнический набор «Robo Kids», конструктор LEGO Education WeDo2.0..), наглядно-дидактическим, информационным материалом: карты, схемы, чертежи, алгоритмы сборки механизмов, моделей, иллюстрации и фото объектов (здания, транспорт, мосты и др.), художественной литературой технической направленности, энциклопедии, книги о технических открытиях, видео фильмы о разных видах производств.

Среда отвечает принципам вариативности, доступности и направлена на развитие самореализации, инициативности и технической грамотности.

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

Образовательная деятельность в «Городе мастеров» носит практико-ориентированный, интегративный характер и направлена на формирование у дошкольников предпосылок технической грамотности, инженерного мышления, исследовательских и конструкторских навыков. Среда создаёт условия для детской инициативы, творчества, самостоятельности и командной работы.

Основные направления деятельности: 1. Конструирование и моделирование по образцу, чертежам, заданным условиям и собственному замыслу. Используются разнообразные материалы: конструкторы, бросовый и природный материал, инженерные наборы.

2. Проектно-исследовательская деятельность включает планирование, распределение ролей, подбор ресурсов, фиксацию идеи (схема, чертёж), выдвижение гипотез и проверку результатов.

3. Коммуникативная практика формируется через работу в парах и микрогруппах: дети договариваются, обсуждают идеи, аргументируют, принимают обратную связь.

4. Познавательное и речевое развитие реализуется через просмотр видеоматериалов, чтение литературы и обсуждение научных и технических фактов, что способствует расширению кругозора и словаря.

5. Рефлексия и презентация результата: дети объясняют замысел, анализируют, демонстрируют проекты и участвуют в выставках.

6. Свободная и игровая деятельность позволяет ребёнку самому выбирать формат участия, развивая инициативу и мотивацию.

Дети осваивают базовые инженерные и исследовательские действия, развивают мелкую моторику, пространственное мышление, речь и логическое мышление. Повышается интерес к техническому творчеству, реализуется ранняя профориентация. «Город мастеров» становится пространством, где идеи детей воплощаются в реальные модели, проекты и конструкции.

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

Дети осваивают навыки моделирования, экспериментирования, конструктивного мышления. Работа строится через проектную, игровую и исследовательскую деятельность, включая самостоятельный выбор заданий, материалов, партнёров.

Дети осваивают знания о природе, технике и производстве, учатся применять их на практике: решают задачи, проверяют гипотезы, измеряют, сравнивают. Конструируют по образцу, схеме и собственному замыслу, адаптируют модели под задачу, создают собственные конструкции с использованием знаний о механизмах. Развиваются навыки планирования, рефлексии, пространственное мышление, моторика, дизайнерские и инженерные способности.

Формируются инициативность, ответственность, умение работать в команде. Воспитанники договариваются, распределяют роли, используют конструкции в игре, различают условную и реальную ситуации, объясняют замысел.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

Педагоги играют ключевую роль в создании развивающей среды для самореализации детей, способствующей техническому и познавательному развитию детей. Они организуют разнообразные формы работы (индивидуальные, подгрупповые, фронтальные), создают проблемные ситуации, обучают работе с материалами и механизмами, помогают анализировать и улучшать конструкции.

Особое внимание уделяется проектной и исследовательской деятельности: педагоги совместно с детьми выбирают тему, планируют работу, оценивают результат. Используются дидактические материалы, эксперименты, видео, литература о технике и профессиях. Проводятся тематические игры, выставки, конкурсы, фотофиксация проектов.

Педагоги поддерживают инициативу, помогают в распределении ролей, вовлекают родителей, анализируют успехи детей и создают условия для их самореализации.

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

Создание пространства «Город мастеров» в ДОУ для детской самореализации, формирования основ технической грамотности, исследовательских и изобретательских навыков дошкольников в процессе конструирования, моделирования, экспериментирования с механизмами и разными материалами.

Критерии достижения цели проекта

Вовлечённость воспитанников: 80%.

Вовлечённость семей воспитанников: 70%.

Освоение педагогами (90%) активных форм работы с детьми, направленных на формирование начал технического образования дошкольников, развитие детской самореализации, инициативы, самостоятельности.

Умение детей «читать» схему: 80%.

Умение детей составлять схему, модель: 80%.

Умение планировать (фиксация этапов работы), работать с инженерной книгой (старший дошкольный возраст): 80%

Умение детей работать в команде: 80%.

Умение детей проектировать конструкции по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям: 75%.

Переоборудование помещения ДОУ.

Регулярное использование пространства «Город мастеров» для образовательной деятельности:

Количество реализованных мероприятий (не менее 1 раз в неделю в каждой группе).

Количество положительных отзывов педагогов и родителей (с каждой группы).

Положительная динамика развития инициативы, самостоятельности и активности детей (проявляет инициативу в конструктивно-модельной, исследовательской и др. деятельности, (90%) (отслеживание методом наблюдения).

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

Создать развивающую предметно-пространственную среду «Город мастеров», оснащённую современными материалами и оборудованием, обеспечивающими условия для организации технической, исследовательской и творческой деятельности дошкольников.

Задачи направленные на создание образовательной среды

Организовать разнообразную деятельность детей, способствующую их самореализации, развитию технической грамотности, элементарных инженерных, исследовательских и изобретательских навыков через конструирование, моделирование и экспериментирование с различными материалами и механизмами.

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

Содействовать развитию способностей, познавательной активности и творческой инициативы дошкольников, обеспечивая возможность для самовыражения и выявления одарённых детей.

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

Обеспечить методическое сопровождение педагогов и специалистов, направленное на развитие профессиональных компетенций в области организации технической и исследовательской деятельности в дошкольном возрасте.
Развивать партнёрское взаимодействие с семьями воспитанников, вовлекая родителей в совместную деятельность, мероприятия и проекты, направленные на формирование у детей интереса к миру техники и науки

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

Проводить мониторинг и анализ результатов реализации проекта, фиксируя достижения детей, эффективность педагогических решений и потенциал дальнейшего развития образовательной среды.

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

Актуальные требования к дошкольному образованию, отражённые в ФОП ДО, акцентируют внимание на необходимости создавать условия для полноценной самореализации каждого ребёнка посредством разнообразных форм детской активности — познавательной, технической и исследовательской. Традиционная среда ДОУ ограничивает возможности детей в техническом творчестве, несмотря на их растущий интерес к созданию механизмов и исследовательской деятельности.

Создание инженерно-технического пространства «Город мастеров» вне группового помещения — ответ на эту потребность. Это среда, где дети могут реализовать свои замыслы, создавать модели, конструировать, экспериментировать, работать в команде, получать знания через практику, ошибки и открытия.

Проект направлен на развитие самореализации, технической грамотности, инженерного мышления и познавательной инициативы. Он позволяет ребёнку быть исследователем, изобретателем, автором проекта. Такое преобразование среды поддерживает цели ранней профориентации, развития одарённости, усиления связей с семьёй через совместную деятельность.

«Город мастеров» — это пространство детской самореализации через техническое образование, раскрывающее интеллектуальный и творческий потенциал дошкольника.

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

У воспитанников ДОУ отмечается недостаточный интерес к техническому творчеству и инженерии, что затрудняет развитие базовых представлений о механизмах и принципах их работы. Современные вызовы требуют раннего формирования технической грамотности, познавательной активности и умения решать практические задачи. Существующая предметно-пространственная среда групп не обеспечивает полноценных условий для технической самореализации. Детям не хватает пространства для экспериментов, моделирования и воплощения собственных идей.

Из-за ограниченности среды и недостаточной вариативности условий для инженерного и конструкторского творчества снижаются возможности самостоятельного поиска решений, сотрудничества и целеполагания. Это снижает уровень инициативности, креативности и познавательной мотивации у дошкольников.

Создание технического пространства «Город мастеров» позволит устранить выявленные дефициты и создать условия для детской самореализации через продуктивную деятельность технической направленности, поддержит развитие исследовательских, инженерных и коммуникативных навыков у дошкольников.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

Техническое творчество реализуется эпизодически и в рамках занятий в группе, что ограничивает самостоятельность детей, выбор материалов и способов взаимодействия. Внеурочные пространства пока не включены в системную техническую деятельность.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

Педагоги мало применяют методы организации технической активности вне занятий. Преобладает фронтальная работа, проектные и исследовательские подходы используются редко. Необходима методическая поддержка в сопровождении инженерного творчества дошкольников.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

Нет системного подхода к развитию технической направленности. Проектный метод и поддержка педагогических инициатив применяются недостаточно, что сдерживает рост профессиональной компетентности и развитие среды для самореализации детей.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

1 этап. Проектирование (январь – март 2024): выбор и согласование пространства вне групп, разработка зонирования, подбор оборудования, мебели и материалов, проектирование маршрутов детской активности.

Ответственные: заведующий, зам. заведующего.

2 этап. Подготовка (март – май 2024): определение источников финансирования, закупка оборудования, подготовка рекреации к преобразованию. Ответственные: заведующий, зам. заведующего.

3 этап. Реализация (июнь – август 2024): ремонт, оформление зон (конструирования, моделирования, инженерии, выставок), размещение наглядных материалов, разработка сценариев активности, вовлечение родителей и партнёров. Ответственные: зам. заведующего, воспитатели.

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

1 этап. Диагностика (сентябрь – октябрь 2024): выявление профессиональных дефицитов у педагогов, диагностика интересов и склонностей детей. Ответственные: зам. заведующего, старший воспитатель.

2 этап. Повышение компетенций (сентябрь – ноябрь 2024): проведение семинаров, курсов, стажировок и обмена опытом. Ответственные: зам. заведующего, старший воспитатель, педагоги.

3 этап. Внедрение (сентябрь 2024 – май 2025): разработка и реализация занятий, проектов, игр, оформление портфолио достижений. Ответственные: воспитатели.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

Этап управления деятельностью педагогического персонала (сентябрь 2024 – май 2025): создание рабочей группы, мониторинг реализации проекта, методическая поддержка, анализ затруднений, разработка карт наблюдений.

Ответственные: заведующий, зам. заведующего.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

1. Кадровые: административный состав (заведующий, заместитель, старший воспитатель), 28 воспитателей, включая педагогов, заинтересованных в техническом направлении, и 3 узких специалиста.

2. Материально-технические: оргтехника (ноутбук, проектор, принтер, ламинатор, магнитная доска), канцелярия, материалы для творчества. Финансирование — из бюджета и внебюджетных средств (аренда помещений).

3. Организационно-административные: распределение полномочий, контроль за этапами проекта, опыт взаимодействия с родителями и внешними партнёрами.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

1. Кадровые: приглашённые педагоги для мастер-классов и проектных мероприятий.

2. Материально-технические: модульная мебель, инженерные и технические конструкторы, наборы для моделирования, контейнеры для хранения.

3. Организационно-административные: внешние организации для повышения квалификации педагогов, методической поддержки, участие социальных партнёров в совместных проектах.

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Бюджетные средства (мебель: 30500,00 руб.; канцелярия и оборудование: 10000 руб.). Внебюджетные средства: средства, поступившие от сдачи помещений в аренду - 20000 руб.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

Формирование устойчивого интереса дошкольников к техническому творчеству, инженерному и исследовательскому мышлению. Развитие умений планировать, моделировать, экспериментировать, выдвигать и проверять гипотезы. Освоение основ конструирования и работы с простейшими механизмами. Повышение уровня самореализации детей через мини-проекты, мастер-классы и технические события.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Создание функционального пространства за пределами групп, ориентированного на вариативную и техническую деятельность. Внедрение инженерных игр, проектной и исследовательской деятельности. Рост вовлечённости детей и родителей, формирование среды, поддерживающей инициативу и самостоятельность воспитанников.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Расширение методического инструментария педагогов, повышение их компетентности в области технического образования. Внедрение проектных и событийных форм работы. Создание базы знаний по использованию пространства «Город мастеров», рост профессиональной инициативы и развитие педагогов через участие в проекте.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

Формирование у дошкольников базовых инженерных и технических компетенций: конструктивного мышления, навыков планирования, анализа, самостоятельного поиска решений. Развитие познавательной и исследовательской активности, инициативности и креативности через практическую деятельность с механизмами и материалами.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

Обогащение среды новым техническим сегментом, ориентированным на конструирование и экспериментирование. Включение родителей в совместные активности. Расширение активных форм: мастер-классы, инженерные квесты, мини-проекты. Интеграция технического содержания в повседневную деятельность.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Обогащение среды новым техническим сегментом, ориентированным на конструирование и экспериментирование. Включение родителей в совместные активности. Расширение активных форм: мастер-классы, инженерные квесты, мини-проекты. Интеграция технического содержания в повседневную деятельность.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Рост профессиональной компетентности педагогов в техническом направлении, внедрение инновационных практик и событийных форм. Развитие наставничества, обмена опытом внутри коллектива и распространение успешных решений в профсообществе.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

Переоборудование рекреационной зоны в тематическое техническое пространство, соответствующее требованиям ФОП ДО и ФГОС ДО. Обеспечение безопасной, доступной, трансформируемой среды, мотивирующей к техническому творчеству и познанию.

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

Идея проекта: недостаточное понимание значимости технического образования у педагогов и родителей.

Опты реализации: недостаток опыта педагогов в техническом направлении.

Трудности с переоборудованием среды (сдвиг сроков ремонта, задержки поставок мебели, несоответствие материалов).

Формальный подход педагогов (оборудование есть, но не используется).

Слабая родительская вовлечённость.

Перспектива применения, возможное развитие

Пространство «Город мастеров» имеет потенциал к масштабированию: создание аналогичных зон в других корпусах, расширение тематики (робототехника, программирование, цифровое моделирование), сетевое сотрудничество с образовательными учреждениями, развитие проектной и исследовательской деятельности, вовлечение родителей и социальных партнёров в технические инициативы.

Видео реализации инфраструктурного проекта

Фото реализации инфраструктурного проекта