Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

руководитель                                    Цыганкова Ольга Сергеевна 

состав творческой группы:              Стонт Светлана Викторовна

                                                             - заместитель заведующего по УВР                                                         

                                                            Дмитриева Екатерина Андреевна

                                                             - учитель-логопед

                                                            Бехер Елена Валерьевна

                                                             - учитель-логопед

                                                            Коробицина Оксана Васильевна

                                                             - учитель-логопед

Направление Фестиваля

Целевая группа

Целевая группа: дети ОВЗ 5–7 лет (средние, старшие и подготовительные группы ДОУ), в количестве 40 чел. и педагоги.

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

«Центр детско-взрослых инициатив «ИЗОБРЕТАРИУМ» расположено в удобном и доступном месте, в отдельном помещении 1 этажа здания ДОО общей площадью 12 м2, соответствует требованиям СанПиН к освещению, мебели, ТСО. Пространство зонировано, выделены: рабочая зона для детей и зона хранения материалов, образовательная зона – доска, рабочая зона – стол со стульями, выставочная зона, игровая зона, зона предъявления результатов деятельности Центра.

Элементами центра, являются материалы для фиксации и анализа детских инициатив:

доска магнитная, карточки, планер настенный, планер настольный; материалы для развития самостоятельности и творческой активности детей: картотека образцов построек, пооперационные схемы построек; материалы для формирования положительной самооценки и поддержания успеха детей: стенд, выставочная зона.

Пространство представляет собой организация разнообразных видов деятельности детей 5-7 лет (познавательной, игровой, творческой, продуктивной, конструктивной, исследовательской, техническое творчество).

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

Организация игровой и образовательной деятельности, обсуждения и беседы, выполнение заданий в индивидуальной, групповой или парной формах деятельности, защита проектов, проведение мастер – классов (детьми, родителями, педагогами), организация продуктивной деятельности и другое.

Виды образовательной деятельности:

1. Конструктивная деятельность:

•  конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить;

• конструирование по инструкции — к конструктору прилагается готовая инструкция-схема для сборки модели;

• конструирование по условиям — определяем условия, которым должна соответствовать постройка, ее практическое значение;

• конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении.

2. Исследовательская деятельность.

3. Игровая деятельность: обыгрывание готовых построек, макетов.

Детям предлагается образовательная деятельность, предполагающая достижение собственного целостного продукта каждым ребенком. Образовательная деятельность в Центре осуществляется по следующему алгоритму.

• мотивация, обусловленная потребностью к творческой деятельности;

• обсуждение объекта для создания;

• совместное с детьми планирование предстоящей деятельности;

• распределение трудовых ролей по желанию детей в зависимости от вида деятельности (индивидуальная или групповая);

• совместная деятельность педагога и детей;

• анализ результатов деятельности.

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

Дети:

•       положительно относятся к окружающему миру, ориентируется в общепринятых нормах и правилах культуры поведения, демонстрирует уважение к взрослым;

•   проявляют активность, самостоятельность, инициативность, участвуют со сверстниками в различных видах деятельности, в проектной деятельности, в акциях, проявляя свою ответственность;

•   проявляют познавательный интерес к различным событиям, имеют представление о социальном, предметном мире, проявляют любознательность;

•   проявляют интерес к развивающим и познавательным играм;

•   овладевают основными культурными способами деятельности, пытаются самостоятельно наблюдать, экспериментировать, делать выводы проявляют творческую активность и самостоятельность.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

В рамках тематических недель в соответствии с разработанным планом информационно-образовательной деятельности педагоги организуют разнообразные формы работы с детьми, опираясь на их опыт в освещаемых вопросах, планируя также и совместную работу с родителями.  

Планирование вопросов для обсуждения и беседы;  разработка конструктивных заданий;  изучение и подготовка информации по актуальным событиям;  планирование деятельности детей совместно с родителями;  организация тематических выставок; организация игровой и образовательной деятельности,  обработка материалов и создание проектных идей и другое.

В центре созданы условия для творческого конструирования и лепки: лего-постройки, картины с лего –постройками, различные постройки из конструктора, имеются различные виды конструктора:

·         настольные лего-платформы для конструктора Lego маленького размера;

·         тематический набор Lego DUPLO «Зоопарк»;

·         наборы Lego-деталей для свободного творческого конструирования;

·         конструктор магнитный;

·         конструктор игольчатый;

·         конструктор Полесье крупный;

·         мелкие игрушки для обыгрывания построек.

Материалы для лепки: дощечки для лепки, стеки (деревянные, металлические, пластмассовые – заострённые с одной стороны и закруглённые с другой, в виде лопаточки и стека-петля), две устойчивые банки с горячей и холодной водой, если дети работают с пластилином; салфетки, тряпочки, палочки разной длины и толщины, мягкая проволока, бумажные стаканчики, формочки, вырезанные из яичной тары, целлулоидные формочки для конфет и др., основа (картон, дерево, стекло, диски и др.), бисер, бусинки, камешки, ракушки, семена растений, кора, ветки, желуди, шишки, ореховая скорлупа, крупа, а также другие природные и неприродные материалы, ножницы.

В работе с детьми   создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества педагогов, детей и родителей.

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

Цель: создание в ДОУ условий для гармоничного развития и самореализации детей старшего дошкольного возраста посредством участия в деятельности детско-взрослого сообщества в качестве субъектов деятельности, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, с помощью поисково-познавательной и исследовательской деятельности в процессе игры, технического конструирования.

Критерии достижения цели проекта

•       наличие оборудованного пространства для организации образовательной деятельности;

•       наличие разнообразных материалов, конструкторов, дидактических игр, алгоритмов, моделей и схем, направленных на развитие поисково-познавательной деятельности дошкольников для организации познавательной, игровой, творческой, продуктивной, конструктивной, исследовательской, техническое творчество;

•       данные мониторинга эффективности формирования у детей познавательной и исследовательской активности, стремление к умственной деятельности.

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

•       обеспечить индивидуализацию образовательного процесса;

•       развивать ключевые компетентности детей (деятельностные и информационные);

•       развивать у детей самостоятельность, инициативность, любознательность и познавательную активность.

•       развивать способность к выстраиванию ценностно-эмоционального взаимодействия с окружающей средой, как культурным средством, в результате чего у ребенка формируются личностные смыслы и складывается целостная картина мира.

Задачи направленные на создание образовательной среды

•       разработать проект и оформить пространство, обеспечивающее познавательную и исследовательскую активность в разных видах деятельности.

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

•         внедрить инновационные технологии в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения, помочь нашим воспитанникам овладеть конструктивными навыками и интеллектуальными способностями средствами технологии LEGO-конструирования и лепки, не только в группе, но и в помещении ДОУ;

•       вовлечь детский, педагогический ДОУ в процесс реализации проекта и подпроектов.

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

•         оборудовать помещение ДОУ стеллажами для хранения материалов для лепки, деталей конструкторов LEGO в специальных сортировочных ящиках, обеспечить свободный доступ ко всем видам конструкторов, рабочую зону для воспитанников по созданию построек, место для конструкций, работа над которыми еще не завершена, место для выставки готовых конструкций; место хранения дополнительных материалов (схемы, таблицы, иллюстрации, альбомы с фотографиями детских лего-конструкций и проектов).

•       организовать педагогический процесс в соответствии с современным уровнем развития науки, техники, социальной сферы.

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

•       разработать систему (график работы) работы «Центра детско-взрослых инициатив «ИЗОБРЕТАРИУМ».

•       обеспечить деятельность педагогического персонала в создаваемом пространстве.

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

В настоящее время современному обществу необходимы активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе дошкольного образования так же требуют новой организации системы воспитания. Сегодня происходит глобальный пересмотр принципов дошкольного образования. ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от педагогов обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная деятельность дошкольников является идеальной формой работы, которая позволяет воспитателю сочетать образование, воспитание и развитие детей в режиме игры.

Специалисты в области педагогики и психологии уделяют особое внимание детскому конструированию. Не случайно в современных программах по дошкольному воспитанию данная деятельность рассматривается как одна из ведущих. Сегодня LEGO - педагогика – одна из известных и распространенных педагогических систем, которая использует трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка. Универсальный конструктор побуждает к умственной активности и развивает моторику рук.

LEGO - технология является актуальной в условиях внедрения ФГОС ДОО, так как: позволяет осуществлять интеграцию всех образовательных областей, дает возможность воспитателю объединять игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры; способствует формированию познавательных действий, становлению сознания; развитию воображения, формированию творческой активности; умению работать в коллективе.

В силу своей педагогической универсальности LEGO - технология является важнейшим средством развивающего обучения в дошкольных образовательных учреждениях. Конструирование из LEGO полностью отвечает интересам дошкольников, их способностям и возможностям, так как является исключительно детской деятельностью. Благодаря этой деятельности у детей дошкольного возраста совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие ребенка. У детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее развивается речь, поскольку тонкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают детям возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.

Лепка — многофункциональное занятие, которое способствует всестороннему развитию детей. Некоторые возможности лепки: развитие мелкой моторики и координации движений. Чтобы лепить разные фигурки и их мельчайшие детали, требуется ловкость и тонкое умение рук; стимулирование творческого мышления и воображения. Дети могут создавать свои собственные уникальные произведения и исследовать различные формы и текстуры; обучение концентрации. Лепка требует сосредоточенности и внимания к деталям, помогает улучшить способность фокусировать мысль на определённой цели и развивает умение длительное время заниматься одним делом, навык эмоционального самовыражения. Лепка позволяет детям выражать свои ощущения, эмоции и чувственный опыт через творчество; обучение через игру. Такая форма игровой деятельности даёт ребёнку возможность учиться и исследовать мир в процессе игры. Дети могут изучать формы, цвета, текстуры и даже самые простые научные концепции через экспериментирование с материалом, повышение самооценки. Собственные произведения и результат процесса лепки повышают у детей уверенность в себе, социализация. Занятия в группах способствуют формированию межличностных навыков, учат детей работать в команде, делиться идеями и прислушиваться к мнению других.

Внедрение в практическую работу с детьми дошкольного возраста инновационных технологий позволяет в более короткие сроки достичь устойчивых положительных результатов в обучении и воспитании, позволяет внедрить информационные технологии в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения, помогает нашим воспитанникам овладеть конструктивными навыками и интеллектуальными способностями средствами технологии LEGO-конструирования и лепки.

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

Слабая дифференциация современной образовательной среды с учетом образовательных потребностей, интересов и возможностей обучающихся, обеспечивающих углубленное, изучение образовательных областей и в том числе создание специальных условий для детей с ОВЗ.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

­      

• разноуровневая подготовка воспитанников.

• ­внедрение новых форм предъявления содержательного материала при организации образовательного процесса;

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

­формирование компетентностей педагога и организация образовательных инициатив.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

­       обеспечение условиями и средствами организации образовательной детальности.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

1 этап – проектирования.

• обсуждение проблемы создания в помещении детского сада «Центра детско-взрослых инициатив «ИЗОБРЕТАРИУМ»;

• ­создать временную творческую группу по разработке проекта, направленного на создание предметно – пространственной развивающей среды в помещении ДОУ;

• ­обсуждение проектной идеи, определить аудиторию проекта, получателей услуг;

• разработать проект «Центра детско-взрослых инициатив «ИЗОБРЕТАРИУМ».

сроки: 01.02.2025г. – 01.03.2025г.

2 этап - реализации.

• ­      реализация плана проекта;

• ­      косметический ремонт помещения, оборудование пространства, заказ мебели, приобретение конструктора, лего-конструктора, материала для творчества, устройство интерьера, выделение зон, насыщение схемами, таблицами, иллюстрациями, альбомами с фотографиями детских лего-конструкций и проектов.

сроки: 01.03.2025 – 15.04.2025г.

3 этап-аналитический.

• анализ и систематизация полученных результатов;

• анализ выполнения стратегического плана реализации проекта;

• отчёт о реализации проекта. Определение перспектив дальнейшего развития проекта.

сроки: 15.04.2025 – 31.05.2025г.

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

1 этап - проектирования.

• спроектировать развивающую предметно-образовательную среду для воспитанников в помещении ДОУ для познавательной и исследовательской активности в разных видах деятельности.

сроки: 01.02.2025г. – 01.03.2025г.                                          

2 этап - реализации.

• насыщение схемами, таблицами, иллюстрациями, альбомами с фотографиями детских лего-конструкций и проектов, методических разработок, сценарных планов, дидактических пособий, наглядного материала;

• ­организация совместной и самостоятельной деятельности воспитанников в центре детско-взрослых инициатив ДОУ.

• сроки: 01.03.202

5 – 15.04.2025г.

3 этап - аналитический.

• анализ полученных образовательных эффектов, оценка влияния проекта на качество образования в МБДОУ;
• отчета о проведенных мероприятиях.

сроки: 15.04.2025 – 31.05.2025г.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

1.      этап - проектирования.

• определение состава временной творческой группы по разработке проекта, направленного на создание «Центра детско-взрослых инициатив «ИЗОБРЕТАРИУМ». Презентация проектных идей.

       сроки: 01.02.2025г. – 01.03.2025г.                                          

2 этап - реализации.

• Оснащение кабинета оборудованием, материально техническими средствами.

• оснащение образовательного пространства.

сроки: 01.03.2025г. – 15.04.2025г.

3 этап - аналитический.

• финансовый отчет.

сроки: 15.04.2025 – 31.05.2025

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

• кадровые: все педагогические работники ДОУ.

• материально – технические: свободное помещение МБДОУ.

• организационно-административные ресурсы: администрацией ДОУ систематически инициируются внутренние смотры – конкурсы территории, проекты, направленные на создание комфортных, благоприятных условий для развития детей и организации разнообразной детской деятельности.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

Администрация поддерживает коллектив МБДОУ в участие в конкурсах разного уровня.

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Реализация инфраструктурного решения возможно за счет привлечения внебюджетных средств (благотворительные средства) в размере 100 тыс.руб.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

• ­повышение развития социализации детей ОВЗ, их возможностей и интересов;
• овладение детьми культурными практиками деятельности;
• развитие у детей самостоятельности, инициативности, любознательности;
• развитие поисково-познавательной и исследовательской деятельности в процессе игры, технического конструирования.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

­ создание комфортных, развивающих условий для дошкольников, обеспечение комплексного развития ребенка, обогащение его представлений об окружающем мире, человеческих отношений.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

­ создание условий для внедрения инновационные технологии в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения, помочь воспитанникам овладеть конструктивными навыками и интеллектуальными способностями средствами технологии LEGO-конструирования и лепки, не только в группе, но и в помещении ДОУ.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

­         

• специально организованный центр детско-взрослых инициатив.

• ­ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности-игре, общении, конструировании и др.;

• ­способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ­ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• ­способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

• ­ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• ­ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

•  у ребенка развита крупная и мелкая моторика;

• ­ ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

• ­ ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

• ­ знаком с произведениями детской литературы;

• ­ ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

• достигнуты максимально возможные образовательные результаты у дошкольников с ОВЗ;
• дети активны во взаимодействии со сверстниками и взрослыми; любознательны: задают вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений;
• у детей развита способность к выстраиванию ценностно-эмоционального взаимодействия с окружающей средой, как культурным средством, в результате чего сформированы личностные смыслы и складывается целостная картина мира.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

позволяют обеспечить вариативность образовательной деятельности.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

• педагоги реализуют инновационные технологии, обеспечивая тем самым непрерывный процесс образования;
• овладели современными способами обучения;
• повышена профессиональная компетентность педагогов в аспекте использования инновационных подходов к образовательной деятельности, становлению детской субъектности.
• представляют опыт профессиональной деятельности в данном направлении на семинарах, конференциях разного уровня.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

в результате нового инфраструктурного решения удалось спроектировать в ДОУ «Центр детско-взрослых инициатив «ИЗОБРЕТАРИУМ», пространство, которое будет способствовать организации   образовательной деятельности детей (игровой, коммуникативной, двигательной, а также для развития и обогащения практики социального поведения и взаимодействия с окружающими) и отвечающий социально – коммуникативному направлению развития детей.

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

­         

• недостаточное финансирование на этапе завершения;

•  увеличение сроков реализации;

• ­ не систематическая организация образовательной деятельности.

Перспектива применения, возможное развитие

Перспектива развития «Центра детско-взрослых инициатив» заключается в распространение лучших педагогических практик по развитию технических начал детей дошкольного возраста, в его мобильности и универсальности, что позволяет с легкостью вносить необходимые изменения в образовательное содержание материалов, вносить изменения в интерьер с учетом поставленных целей и задач образования. Данный проект является мобильным, систематизированным и, в тоже время, вариативным, что обеспечивает его стабильность и устойчивость.

Фото реализации инфраструктурного проекта