Каталог инфраструктурных решений - 2025

Создание единой образовательной среды основного и дополнительного образования "Школа + Туризм"

Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

МАОУ СШ №156

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

Комиссарова Елена Геннадьевна, директор МАОУ СШ №156
Тулюля Елена Владимировна, руководитель структурного подразделения
Дубовиков Олег Анатольевич, руководитель туристического клуба "Солнечные горизонты"
Петшик Светлана Владимировна, педагог-организатор

Направление Фестиваля

Интеграция основного и дополнительного образования

Целевая группа

Обучающихся 5-11 классов, педагоги дополнительного образования, учителя-предметники, родители (законных представителей) обучающихся.

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

Туристическое образовательное пространство расположено в удобном и доступном месте - в 6 блоке учебного корпуса школы на 1 этаже в отдельном помещении общей площадью 102 кв.м. Пространство зонировано, выделены: информационная – зона со стендами и стеллажами, образовательная зона – экран, проектор, рабочая зона (трансформируемый стол со стульями) и туристическое оборудование, снаряжение:

- Снаряжение школьного туристического клуба размещено в закрытых навесных шкафах в предпотолочном пространстве, что позволяет сохранить пространство для проведения занятий с детьми как малой группой, так и целым классом. Оборудование туристического клуба (велосипеды - 17 шт.) компактно расположено на велосипедных стойках в нижней части, в верхней размещаются туристические каски и треккинговые палочки.
Оборудование и турснаряжение: (карты, компасы -17 шт., снаряжение, палатки , велосипеды -17 шт, каски 17 шт., треккинговые палки - 17 шт., квадрокопетер -1 шт, радиостанции , планшеты с приложениями топографических карт, фотокамера, таганок 2 шт, ремнаборы - 2 шт).

- В образовательной зоне расположены мобильные образовательные модули, "походные чемоданчики" для разных дисциплин:
География – компасы, высотомеры, образцы горных пород;
ОБЗР - индивидуальные перевязочные пакеты, аптечки
Физика – динамометры, термометры для измерения параметров среды.
Физкультура - планшеты для велосипедов
- Тематические стенды ("Физика в походе", "Химия костра");
- Интерактивная карта с маршрутами исследовательских походов.
- Обустройство "учебных троп" с информационными стендами;
- Маркировка геологических, ботанических, гидрологических объектов.

- Виртуальное образовательное туристическое пространство представлено - планшетами с приложениями, трэками, базой данных полевых исследований учащихся; видеоуроками по образовательному и прикладному туризму; интерактивной картой с привязкой учебных материалов.

Благодаря успешному инфраструктурному решению туризм из внеурочной активности превращается в интегральный компонент образовательного процесса, где инфраструктура становится "третьим учителем".

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

Совместные образовательные мероприятия и проектная деятельность основного и дополнительного образования в контексте туризма позволяют обучающимся интегрировать полученные знания и умения в различных областях науки и искусства, выявлять межпредметные связи и учиться решать комплексные задачи, приближённые к реальной жизни. Благодаря такому подходу дети лучше понимают значимость приобретённых знаний и осознают свою способность применить их на практике, что значительно повышает мотивацию к учёбе и интерес к познанию окружающего мира.

Тесное взаимодействие педагогов разных направлений формирует гармоничную личность, готовую активно включаться в социальную жизнь, успешно справляться с профессиональными задачами и уверенно адаптироваться к быстро меняющимся условиям современного общества.

Педагогами дополнительного образования и учителями предметниками подготовлено методическое пособие и опробованы задания по глобальной компетентности, читательской грамотности, критическому мышлению, что способствует:

- знанию физики, физиологии, ОБЗР, химии, биологии, экологии в контексте туризма;

- умению применять научные знания в реальных условиях;

- способности прогнозировать риски и принимать обоснованные решения.

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

Максимальное использование инфраструктурного пространства.
Интеграция туризма с основными школьными предметами позволяет достичь метапредметных, личностных и предметных результатов в соответствии с ФГОС.

1. Метапредметные результаты
(Универсальные учебные действия – УУД)
Познавательные УУД
- Анализ природных явлений (физика, химия, экология).
- Работа с картами и данными (география, математика).
- Умение применять знания в реальных условиях.

Регулятивные УУД
- Планирование маршрута (время, ресурсы).
- Контроль безопасности (ОБЖ).
- Самостоятельность в принятии решений.

Коммуникативные УУД
- Работа в группе (распределение ролей).
- Обсуждение и защита проектов.
- Эффективность командного взаимодействия.

Планируемый уровень;
Базовый (60-70% учащихся) – применяют знания в стандартных походных ситуациях.
- Повышенный 30-40% - применяют знания в нестандартных походных условиях
- Высокий (10-15%) – лидеры, разрабатывающие собственные исследовательские проекты.

2. Личностные результаты
Мягкие навыки/надпрофессиональные компетенции и ценностные установ
Ответственность
- Дежурство в лагере, контроль снаряжения.
- Минимизация ошибок в походе.
Экологическое сознание
- Сбор мусора, соблюдение принципов "Не оставляй следов".
- Активное участие в экоакциях.
Креативность
- Поиск нестандартных решений (например, разведение костра без спичек).
- Умение импровизировать.

3. Предметные результаты. Применение школьных дисциплин на практике
География
- Ориентирование по карте и компасу.
- Анализ рельефа и климата
- Точно определяет азимут, читает топокарты

Биология/Экология
- Изучение биоразнообразия.
- Оценка антропогенного воздействия.
- Составляет экопаспорт маршрута.

Физика
- Расчет КПД снаряжения.
- Термодинамика костра.
- Объясняет физические процессы в походе.

ОБЗР
- Оказание первой помощи.
- Действия при ЧС.
- Правильная реакция в критических ситуациях.

Литература
- Ведение дневника похода
- Анализ природной лирики.
- Пишет творческие эссе, репортажи. (в походе распределяются роли, среди которых есть летописец, журналист)

Планируемый уровень освоения:
- Базовый – воспроизведение изученного (например, знает виды костров).
- Повышенный – применение в новых условиях (например, разводит костер под дождем).
- Высокий – трансляция опыта (обучает других).

Туризм как образовательная технология обеспечивает 100% вовлеченность и достижение результатов ФГОС в неформальной среде.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

Взаимодействие педагогов дополнительного образования и учителей-предметников играет ключевую роль в формировании современной образовательной среды, способствующей всестороннему развитию личности обучающегося. Это сотрудничество позволяет создать единую образовательную экосистему, в которой школьники приобретают не только глубокие теоретические знания, но и практические умения, необходимые для успешной адаптации в современном обществе.

Такое взаимодействие открывает новые горизонты для педагогического творчества и инновационного подхода к обучению. Педагоги дополнительного образования привносят в учебный процесс нестандартные методы и творческие задания, направленные на развитие креативности, критического мышления и коммуникативных способностей школьников. Учителя-предметники обеспечивают систематическое изучение базовых дисциплин, закрепляя фундаментальные знания и формируя академический багаж обучающихся.

№ п\п	Наименование блока	Взаимодействие	Примеры совместных мероприятий
1	Совместное планирование учебного процесса	Совместная разработка педагогами дополнительного образования и учителями плана работы, включающего интегрированные мероприятия, занятия (интеграция предметов школьного курса с дополнительными образовательными программами).	Проект «Питание в походе» - продукт – таблица энергозатрат, индивидуальный расчет калорий. Проект «Ориентирование по звездам» - продукт «Карта Звездного неба».
2	Проведение совместных уроков и мастер-классов	Учителя и педагоги ДОП проводят совместные уроки и мастер-классы, которые объединяют элементы их дисциплин.	Урок «Цифровая топография» - продукт – электронный трек «Торгашинского маршрута»
3	Организация проектной деятельности	Разработка и реализация совместных проектов.	Проект «Объект наследия Юнеско в Красноярском крае» Проект «Сибирскими тропами». Проект «Аргиджек – путь победы».
4	Разработка и проведение квестов и игр	Педагоги ДОП и учителя создают образовательные квесты, исторические ,туристические игры которые будут направлены на развитие различных аспектов функциональной грамотности.	Игры: «Виртуальное путешествие на Плато Путорана». Квест: «Топографические лабиринты»
5	Конкурсы и олимпиады	Совместные конкурсы и олимпиады	Конкурс «Лучший туристский маршрут Красноярска»
6	Создание учебных пособий и методических материалов	Педагоги дополнительного образования и учителя совместно разрабатывают методические материалы, помогающие интегрировать дополнительные программы в школьный курс.	Сборник занятий, заданий, упражнений, игр.
7	Организация экскурсий и выездных мероприятий	Совместные экскурсии обучающихся, педагога дополнительного образования, учителя – предметника, классного руководителя.	Экскурсия по памятным местам города, музеям (включая школьные). Туристские экскурсии по природным объектам.

Взаимодействие педагогов дополнительного образования и учителей способствует созданию целостного образовательного пространства, в котором ученики получают не только предметные знания, но и развивают важные жизненные навыки. Совместные мероприятия и проекты помогают учащимся увидеть взаимосвязь между различными дисциплинами и применять свои знания в реальных ситуациях.

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

Сформировать интегрированную образовательную среду, объединяющую основное и дополнительное образование через туристско-краеведческую деятельность, обеспечивающую высокие образовательные результаты, развитие навыков и профессиональное самоопределение обучающихся.

Критерии достижения цели проекта

- Количество совместных программ** (школы + учреждения допобразования + турклубы).

- Доля школьников совмещающих учебу с туристско-образовательными активностями** (например, краеведческие кружки + уроки истории).

- Наличие учебных модулей с элементами туризма в школьной программе (например, "География через походы", "Экология в заповедниках").

- Создание ресурсных центров (базы для подготовки, музеи, лаборатории под открытым небом).

- Количество разработанных маршрутов с образовательным контентом (например, "Литературный след", "Научные экспедиции").

- Доступность среды (включая инклюзивные программы для детей с ОВЗ).

- Рост мотивации к обучению (анкетирование участников, снижение прогулов).

- Динамика знаний (оценки по связанным предметам: география, биология, история).

- Лидерство, работа в команде, самостоятельность — через рефлексивные дневники.

- Число участников (дети, педагоги, родители, волонтеры).

- Количество партнеров (школы, вузы, туроператоры, музеи, заповедники).

- Популярность мероприятий (наполняемость экскурсий, походов, онлайн-курсов).

- Регулярность событий (например, 1 экспедиция в четверть, ежемесячные краеведческие квесты).

- Использование технологий (VR-туры, мобильные приложения для юных туристов).

- Участие в конкурсах (например, всероссийские проекты "Большая перемена", "Орленок").

Если проект обеспечивает связь уроков с реальной жизнью через туризм, вовлекает минимум 30% целевой аудитории и создает устойчивые механизмы сотрудничества школ и турсообщества — цель достигнута.

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

Проект направлен на формирование гармонично развитой личности и достижение высоких образовательных результатов через взаимосвязь школьных дисциплин и туристско-краеведческой деятельности.
Задачи:
-организовать учебный процесс с использованием нового инфраструктурного решения.
- Определить образовательные результаты
Когнитивные:
- Применение знаний по физике, биологии, географии в реальных походных условиях.
- Понимание природных процессов (эрозия, климат, биоценозы) через практику.

Практические (жесткие навыки):
- Навыки ориентирования, работы с картами и GPS (география).
- Оказание первой помощи, оценка рисков (ОБЖ, физиология).
- Расчет нагрузок, КПД снаряжения (физика).

Личностные (мягкие навыки):
- Командная работа, лидерство, стрессоустойчивость.
- Экологическое сознание (биология, география).

- Интегрировать общеобразовательные предметы с туризмом

-Сделать новое инфраструктурное пространство "живой лабораторией" для основного образования, формируя компетенции XXI века – от критического мышления до устойчивого развития.

Задачи направленные на создание образовательной среды

- Проектирование и зонирование помещения
- Разработка концепции пространства (учебный класс, интерактивная зона, склад снаряжения, методический кабинет).
- Выделить зоны для:
- Теоретических занятий (лекции, мастер-классы).
- Практической подготовки (тренажеры, стенды для отработки навыков).
- Хранения оборудования (рюкзаки, палатки, страховочные системы).
- Экспозиционно-выставочной деятельности (карты, находки экспедиций, фотовыставки).

- обеспечить пространство учебными материалами (методички, карты, VR-очки для виртуальных туров).
- Обеспечить туристическим снаряжением (палатки, компасы, медицинские наборы).
- Установить интерактивные технологии (экран для 3D-туров, велосимуляторы).
- Организовать библиотеку (путеводители, книги по краеведению, журналы экспедиций).

Пространство должно быть **гибким**, чтобы адаптироваться под разные форматы событий!

Эта система задач обеспечит переход от теории к практике, где каждый поход становится «уроком под открытым небом»

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

1. Разработка интегрированного образовательного пространства

- Создание межпредметных программ

Разработка модулей, где туристическая деятельность становится практической базой для изучения:

- Географии (ориентирование, топография, ландшафтоведение),

- Биологии/экологии (изучение биоразнообразия, экологический мониторинг),

- Физики (механика снаряжения, термодинамика костра),

- ОБЗР (техника безопасности, первая помощь),

- Литературы (ведение дневников, travel-журналистика)

-Физической культуры (физическая подготовка, специальная физическая подготовка).

-Формирование образовательных маршрутов

Проектирование походов и экспедиций с "учебными точками" – местами для проведения экспериментов, наблюдений, творческих заданий.

2. Разработка методического обеспечения

- Разработка сценариев полевых занятий

Например:

- "Химия воды в походных условиях" (анализ проб из разных источников),

- "Математика выживания" (расчет рациона, распределение груза).

- Создание банка практико-ориентированных задач

Задания, которые решаются в реальных условиях:

- По биологии: "Определите виды деревьев по коре и листьям",

- По физике: "Рассчитайте силу трения ваших ботинок о склон".

- Подготовка цифровых инструментов

Использование мобильных приложений для:

- Навигации (Gaia GPS, OsmAnd),

- Сбора данных (iNaturalist для биологии),

- Фото- и видеодокументирования (создание тревел-блогов).

3. Организовать деятельность учащихся

- Внедрение проектного подхода

Примеры проектов:

- "Оптимальный рюкзак" (физика + математика),

- "Экотропа своими руками" (экология + география),

- "Литературная карта местности" (литература + краеведение).

- Формирование исследовательских навыков

- Обучение методикам полевых исследований (наблюдение, описание, эксперимент),

- Работа с профессиональным оборудованием (компасы, pH-метры, метеостанции).

- Развитие soft skills - мягких навыков

- Командная работа в походных условиях,

- Принятие решений в нестандартных ситуациях,

- Публичные защиты проектов (отчеты о походах перед классом).

Совместная работа:

- Учителей-предметников,

- Педагогов допобразования (туризм, краеведение),

- Инструкторов по спортивному туризму

Туризм становится не просто внеурочной активностью, а **ключевым элементом образовательной системы**, где теория подкрепляется практикой в реальных условиях.

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

1. Организационно-методические задачи
1. Разработка интегрированных программ
- Создание учебных модулей, связывающих туризм с предметами (география, биология, ОБЖ и др.).
- Разработка критериев оценки метапредметных результатов.

2. Планирование экспедиционно-полевой деятельности
- Организация походов, экскурсий, полевых практик с образовательными целями.
- Составление маршрутов, включающих точки для исследований (экологические, географические и т.д.).

3.Обеспечение безопасности
- Проведение инструктажей по технике безопасности.
- Разработка алгоритмов действий в ЧС (в сотрудничестве с МЧС).

2. Педагогические задачи
4. Реализация междисциплинарного обучения
- Проведение занятий на местности с привязкой к школьной программе (напр., расчет уклона – математика + география).
- Использование проектного метода (например, «Экологический паспорт тропы»).

5. Формирование soft skills
- Тренинги по командообразованию, лидерству, стрессоустойчивости.
- Включение рефлексивных практик (дневники, обсуждения у костра).

6. Индивидуализация обучения
- Создание персональных образовательных маршрутов (напр., для юных экологов, краеведов, спортсменов).
- Тьюторское сопровождение исследовательских проектов.

3. Научно-исследовательские задачи
7. Мониторинг образовательных результатов
- Диагностика уровня сформированности УУД до/после программ.
- Анализ динамики мотивации к изучению предметов.

8. Апробация инновационных форм
- Внедрение геймификации (квесты, геокэшинг с учебными заданиями).
- Использование цифровых инструментов (GPS-трекеры, мобильные лаборатории).
4. Кадровые задачи
9. Повышение квалификации педагогов
- Обучение методикам "образование вне стен класса"
- Стажировки в экспедициях совместно с опытными инструкторами.

10. Создание межпредметных команд
- Объединение учителей-предметников, педагогов допобразования и инструкторов по туризму.
- Проведение совместных методических семинаров.

5. Взаимодействие с внешней средой
11. Привлечение партнеров
- Сотрудничество с заповедниками, турклубами, научными центрами.
- Организация сетевых проектов (например, межшкольный конкурс походных дневников).

12. Работа с родителями
- Проведение мастер-классов по семейному туризму.
- Информирование о безопасности и образовательных возможностях программ.

Эта система задач обеспечит переход от теории к практике, где каждый поход становится **«уроком под открытым небом»*

-

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

1. Организационно-координационные задачи
- Формирование междисциплинарных рабочих групп**
- Создание команд "предметник + инструктор по туризму" для разработки интегрированных программ
- Распределение зон ответственности (например, учитель биологии отвечает за экологический модуль, инструктор – за технику передвижения)

Разработка регламентов взаимодействия
- Графики совместного планирования уроков/походов
- Единые стандарты документооборота (образовательные маршрутные листы, журналы инструктажей)
Организация пространства коллаборации
- Создание методического кабинета с ресурсами для подготовки экспедиций
- Цифровая платформа для обмена материалами (Google Classroom + специализированные туристические приложения)

2. Кадровые задачи
Компетентное развитие персонала
- Проведение кросс-тренингов:
Для учителей-предметников – основы туристической подготовки
Для инструкторов – методика преподавания учебных дисциплин в полевых условиях

Система наставничества
- Закрепление опытных сотрудников за новыми педагогами
- Разработка "дорожных карт" профессионального роста

Мотивационная политика
- Введение системы грантов за разработку инновационных образовательных маршрутов
- Учет полевой работы в педагогическом портфолио

3. Контрольно-аналитические задачи
Мониторинг эффективности
- Регулярный аудит:
- Качества интеграции предметного содержания
- Уровня безопасности мероприятий
- Анализ динамики образовательных результатов учащихся

Система обратной связи
- Ежемесячные "разборы полетов" с анализом успехов/проблем
- Анкетирование участников после каждого образовательного похода

Документирование лучших практик
- Создание базы успешных кейсов
- Видеоархив методических находок

4. Задачи по обеспечению безопасности
Стандартизация процедур
- Разработка чек-листов подготовки к мероприятиям
- Алгоритмы действий в нештатных ситуациях

Контроль квалификации
- Поддержание актуальности медицинских справок и удостоверений
- Регулярные проверки навыков оказания первой помощи

5. Задачи по развитию инфраструктуры
Управление ресурсами
- Ведение реестра оборудования и его технического состояния
- Планирование обновления материальной базы

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений
в системе основного и дополнительного образования в контексте туризма

1. Нормативно-правовые требования
- ФГОС нового поколения
- Необходимость формирования **мягких навыков** (soft skills) и метапредметных компетенций
- Требование практико-ориентированного подхода в обучении
- Акцент на здоровьесберегающие технологии (туризм как способ повышения физической активности)

2. Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года
- Формирование патриотизма через краеведение и изучение родного края
- Развитие экологического сознания (проекты по защите природы в походах)

3. СанПиН и требования безопасности
- Необходимость строгого соблюдения правил при организации выездных мероприятий
- Требования к квалификации сопровождающих (наличие медицинских справок, удостоверений)

4. Социально-экономические факторы
- Запрос работодателей на навыки XXI века
- Командная работа (формируется в походах)
- Критическое мышление (принятие решений в нестандартных условиях)
- Экологическая грамотность (устойчивое развитие)

5. Потребности современных обучающихся
- Желание учиться через практику, а не только в классах
- Интерес к активному образу жизни и приключенческим форматам

6. Развитие внутреннего туризма
- Государственная поддержка детского туризма (программы "Юный турист")
- Необходимость воспитания ответственных путешественников

7. Экологические вызовы
Глобальные экологические проблемы
- Необходимость формирования экологической культуры с детства
- Включение в программы тем по устойчивому туризму (минимизация отходов, защита биоразнообразия)

8. Климатические изменения
- Важность обучения адаптации к природным условиям (навыки выживания, прогнозирование погоды)

9. Технологические изменения
Цифровизация образования
- Использование GPS-трекеров, мобильных лабораторий, квадракоптеров в учебных походах
- Развитие виртуальных туров как дополнения к реальным экспедициям

10. Новые образовательные тренды
- обучение через развлечение – квесты, геокэшинг
- образование вне стен класса – мировой тренд, поддерживаемый ЮНЕСКО

11. Конкурентная среда
Рост частных образовательных проектов
- Появление коммерческих программ "Приключенческое обучение" – школа должна предлагать альтернативу
12. Необходимость профориентации
- Туризм как способ знакомства с профессиями:
- Эколог
- Географ
- Спасатель
- Гид
Вывод: почему изменения необходимы?
Соответствовать госстандартам → интегрировать туризм в программы
Готовить детей к реальной жизни → развивать soft skills
Отвечать на экологические вызовы→ учить ответственному отношению к природе
Использовать новые технологии → делать обучение современным
Конкурировать → предлагать уникальные форматы

Пример ответа на внешние требования:
Введение модуля "Экотуризм", где дети:
Изучают биологию через мониторинг состояния леса (ФГОС)
Осваивают навыки командной работы (запрос работодателей)
Учатся минимизировать экослед (ответ на глобальные вызовы)
Используют цифровые датчики (технологический тренд)

Эти изменения превратят туризм из досуговой активности в мощный образовательный инструмент, отвечающий всем актуальным запросам общества.

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

Проблемы:
1. Разрозненность основного и дополнительного образования
- Отсутствие системной интеграции школьных программ с дополнительным образованием (кружки, секции, проектная деятельность).
- Туристско-краеведческая работа ведется фрагментарно, без связи с учебными предметами (история, география, биология).

2. Низкий уровень междисциплинарности и практико-ориентированности
- Преобладание теоретического обучения без применения знаний в реальных условиях (например, изучение краеведения только в классе, без экскурсий или экспедиций).
- Недостаток программ, развивающих **soft skills** (лидерство, работа в команде, проектное мышление) через туристскую деятельность.

3. Слабая вовлеченность учащихся и родителей
- Пассивность школьников в дополнительном образовании из-за отсутствия мотивационных механизмов.
- Родители не видят ценности туристско-образовательных программ, воспринимая их как развлечение, а не часть обучения.

4. Дефицит ресурсов
- Нехватка партнеров (турфирмы, музеи, природные парки) для организации выездных мероприятий.
- Ограниченный доступ к цифровым платформам, которые могли бы объединить онлайн- и офлайн-форматы (например, виртуальные экскурсии + реальные походы).

Как проект решает эти проблемы?
1. Интеграция – создание единой программы, где уроки дополняются туристскими активностями (например, география + поход с картографированием).
2. Практико-ориентированный подход – внедрение квестов, экспедиций, проектов на местности.
3. Сетевое взаимодействие – привлечение туроператоров, краеведов, вузов для совместных программ.
4. Мотивация – геймификация (баллы, бейджи) и демонстрация результатов через портфолио.
5. Мониторинг – отслеживание динамики успеваемости, вовлеченности и навыков учащихся.

Таким образом, проект направлен на преодоление изоляции школьного образования от реального мира через туризм, превращая его в инструмент обучения и развития.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

1.Нехватка оборудованных учебных полигонов
- Отсутствие на территории школ:
- Тренировочных трасс с естественным рельефом (лесные участки, склоны, водные преграды).
- Площадок для отработки навыков: установка палаток, разведение костра, наведение переправ.
- Недоступность специализированных туристических баз (удаленность, высокая стоимость аренды).

- Дефицит мобильного оборудования
- веревки, карабины, страховочные троссы
- Макеты костровищ для безопасного обучения.

2. Несоответствие стандартам безопасности
- Отсутствие сертифицированных площадок
- Школьные дворы/стадионы не приспособлены для имитации походных условий:
- Нет зон с естественными препятствиями (ручьи, камни).
- Не проведена экспертиза безопасности (риск травм).
- Проблемы с организацией выездов
- Сложности в согласовании маршрутов с МЧС.
- Нехватка транспорта для доставки групп к природным объектам.

3. Климатические и территориальные ограничения
- Неблагоприятные погодные условия
- В нашем регионе короткий сезон для подготовки (поздние заморозки/ранний снег).

- Урбанизированная среда
- Отсутствие в шаговой доступности:
- Лесных массивов для тренировок.
- Водоемов для отработки навыков переправы.

Таким образом, проект направлен на преодоление инфраструктурного разрыва между теорией и практикой туризма.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

Причины проблемы в аспекте организации образовательного процесса

1. Организационно-структурные противоречия
- Несотыковка форматов
- Основное образование: обязательное, фронтальное (весь класс).
- Допобразование (туризм): добровольное, разновозрастные группы.
- Следствие: невозможность синхронизировать расписание и содержание.

- Отсутствие "моста" между уроками и туризмом
- В программе ООО нет предмета/модуля, объясняющего прикладную ценность туризма (например, "Основы экспедиционной деятельности").
Следствие: дети не видят связи между походами и школьными дисциплинами.
2. Содержательные пробелы
- Туризм как "кружок", а не часть образования
- Нет интеграции в ФГОС: навыки ориентирования, выживания, экологии не вписаны в предметные результаты.
- Следствие: учителя-предметники не включают туристические кейсы в уроки.
- Дефицит методических материалов
- Отсутствие готовых разработок типа:
- "Урок географии + практика в походе",
- "Задачи по математике на расчет маршрута".
Следствие: Педагоги не знают, как совмещать программы.

3. Мотивационные барьеры
- У детей:
- "Туризм – это развлечение, а не учеба" – установка из-за формата "кружка".
- Непонимание, как навыки выживания пригодятся в жизни (если нет наглядных примеров).

- У учителей
- Допнагрузка по организации походов не оплачивается.
- Страх ответственности за безопасность.

4. Жесткость учебного плана
- Невозможность выделить время на полевые занятия без ущерба для ОП.
- Пример: для 3-дневного похода нужно освобождать класс от уроков – конфликт с СанПиН.

- Отсутствие гибких моделей
- Нет механизмов зачета достижений в туризме как учебных результатов (например, поход = практикум по биологии).
Пути решения в рамках проекта
1. Институциональные изменения
- Введение сквозного модуля "Школа выживания"** в учебный план (5-9 класс):
- 1 ч/неделю – теория (на базе ОБЗР, географии, биологии),
- 2 выезда в год – практика.
- Легализация "походных дней" как формы обучения (аналог "учебных практик" в вузах).

2. Методическая интеграция
- Создание "связок"типа:
- Тема "Гидросфера" (география 6 кл.) → Поход с исследованием реки,
- Тема "Энергия" (физика 8 кл.) → Расчет КПД походной горелки.
- Цифровой банк кейсов с готовыми сценариями уроков-походов.

3. Мотивационные инструменты
- Геймификация:
- Баллы за туристические навыки → обмен на "бонусы" в основном обучении.
- Социальная значимость:
- Проекты типа "Экотропа своими руками" – реализация силами детей.

4. Поддержка педагогов
- Разгрузка расписания:
- Объединение классов для походов (например, 6А и 6Б вместе = не нарушает СанПиН).
- Методические "костыли":
- Готовые чек-листы: "Как провести урок биологии в лесу".

Пример: Как преодолеть разрыв
Проблема: дети не хотят идти в поход, считая его "несерьезным".
Решение:
1. На уроке географии дать задание:
- "Рассчитать азимут до реальной точки в ближайшем лесу (по карте)".
2. Объявить:
- "Кто правильно решит – получит роль навигатора в походе".
3. После похода:
- Защита проекта "География нашего маршрута" с оценкой в журнал.

Туризм становится **неотъемлемой частью обучения**, а не факультативом.

Критерии успеха**
- 70% учителей-предметников используют туристические кейсы в уроках.
- В учебном плане появляется позиция "учебные экспедиции".
- 50% учащихся участвуют 1 интегративном походе в год.

Это превратит разрозненные активности в **систему "урок → практика → жизнь"**.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

1. Дефицит квалифицированных кадров
- Нехватка специалистов, сочетающих педагогическое образование и навыки инструктора по туризму.
- Низкая престижность должности педагога допобразования в туризме из-за высоких нагрузок и ответственности.
- Отсутствие системной подготовки в вузах по направлению "Детский образовательный туризм".

2. Высокие профессиональные риски
- Юридическая ответственность за жизнь и здоровье детей в условиях дикой природы.
- Страх ЧП (травмы, потерявшиеся дети, укусы клещей, удары молнии) – педагоги не готовы брать на себя такие риски.
- Отсутствие страховки и правовой поддержки – многие школы не обеспечивают педагогов юридическим сопровождением.

3. Отсутствие безопасных учебных площадок
- Нет оборудованных полигонов для тренировок (искусственные скалодромы, учебные тропы), из-за чего навыки отрабатываются "на живую" в походах, что повышает риски.
- Нехватка симуляторов (тренажеры первой помощи, VR-тренировки по выживанию) – обучение проходит теоретически, без отработки.
4. Недостаток методических материалов
- Устаревшие пособия по безопасности (например, рекомендации "отгонять медведя звуками горна" вместо современных методов).
- Нет унифицированных программ подготовки к многодневным походам с учетом региональных угроз (клещи, змеи, грозы).
- Отсутствие пошаговых инструкций для педагогов: как действовать при укусе клеща, ударе молнии, потере ребенка.
5. Психологическая нагрузка и низкая мотивация
- Эмоциональное выгорание из-за стресса и гипер ответственности.
- Несоответствие оплаты труда уровню риска.
Последствия этих причин
- Педагоги избегают организации походов, заменяя их "безопасными" экскурсиями.
- Дети не получают жизненно важных навыков выживания и адаптации.
- Школы теряют туристическое направление как часть воспитательной работы.

Пути решения в рамках проекта
1. Подготовка кадров
- Введение курсов "Инструктор детско-юношеского туризма" для педагогов.
- Стажировки на базе МЧС или опытных турклубов.

2. Снижение рисков
- Разработка чек-листов безопасности для походов (алгоритмы при ЧС).
- Обеспечение групп GPS-трекерами, спутниковой связью, аптечками нового поколения.

3. Методическая поддержка
- Создание цифровой базы с актуальными рекомендациями
- Видеоинструкции по поведению в критических ситуациях.

4. Мотивация педагогов
- Доплаты за риск и внеурочную нагрузку.
- Включение турподготовки в систему повышения квалификации.

5. Создание тренировочных зон
- Школьные "полосы препятствий" с имитацией природных условий.
- VR-тренажеры для отработки действий при ЧС.

Только комплексный подход к подготовке педагогов, снижению рисков и методической поддержке позволит вернуть доверие к детскому туризму как к безопасной и эффективной образовательной практике.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

1. Отсутствие системы мониторинга и оценки результатов
- Не разработаны четкие KPI (ключевые показатели эффективности) для оценки интеграции основного и дополнительного образования в туризме.
- Нет единых критериев успешности: как измерить, стал ли ребенок "гармонично развитой личностью" благодаря походам?
- Разрозненность данных: достижения в туризме не фиксируются в электронных журналах, портфолио или иных системах учета.

2. Неэффективное распределение ресурсов
- средства на туризм на походы не выделяются.
- Педагоги допобразования и школьные учителя работают в разных системах оплаты труда, нет стимулов для совместной работы.
- Отсутствие гибкого графика для организации выездных мероприятий без нарушения учебного процесса.

3. Слабая нормативно-правовая база
- Не прописаны механизмы зачета достижений в туризме как образовательных результатов (например, не ясно, как поход может быть засчитан как практикум по географии или ОБЗР.
- сложные процедуры согласования походов с администрацией, МЧС, родителями.
- Отсутствие типовых положений о школьном туристическом клубе или экспедиционной деятельности.

4. Недостаток координации между структурами
- Учебная часть не взаимодействует с отделом допобразования.
- Методисты не учитывают туристические активности при планировании программ.
- Нет ответственного за интеграцию: ни один сотрудник не курирует связь между уроками и туризмом.

5. Низкая вовлеченность заинтересованных сторон
- Родители не понимают ценности туризма для образования, противятся рискам.
- Учителя не видят личной выгоды от участия в проекте (допнагрузка без доплат).
- Обучающиеся воспринимают туризм как развлечение, а не часть обучения.

6. Отсутствие цифровых инструментов управления
- Нет единой платформы для:
- Планирования походов,
- Учета навыков учащихся (например, цифровые badges за пройденные маршруты),
- Сбора обратной связи от участников.

Пути решения: управленческие меры

1. Внедрение системы оценки
- Разработать "Паспорт туристических компетенций" для каждого ученика с фиксацией:
- Практических навыков (ориентирование, первая помощь),
- Предметных достижений (например, проект по экологии в походе).
- Использовать цифровые портфолио (например, на платформе "Госуслуги.Образование").

2. Оптимизация ресурсов

- Создать междисциплинарные кадровые резервы (например, учитель географии + инструктор по туризму = единая ставка).

3. Нормативное закрепление
- Разработать локальный акт "О порядке интеграции туризма в образовательный процесс", где прописать:
- Условия зачета походов как учебной практики,
- Алгоритмы снижения рисков.
- Упростить процедуры согласования (например, типовой договор с родителями).

4. Усиление координации
- Назначить куратора проекта (замдиректора по воспитательной работе + руководитель структурного подразделения).
- Проводить ежемесячные совещания с участием:
- Педагогов,
- Родителей,
- Представителей МЧС/турклубов.

5. Мотивация
- Для учителей: включить организацию походов в стимулирующие выплаты.
- Для учеников: ввести систему "образовательных бонусов" (например, поход = +1 балл к оценке по географии).
- Для родителей: проводить открытые защиты детских проектов после экспедиций.

6. Цифровизация процессов
- Внедрить мобильное приложение для:
- Трекинга маршрутов,
- Экстренной связи,
- Фото-/видеофиксации исследований.
- Настроить автоматизированные отчеты (например, "Какие УУД развил поход?").

Пример: Управленческое решение
Проблема: Невозможно оценить, как поход повлиял на успеваемость.
Решение:
1. До похода: учитель географии формирует чек-лист наблюдаемых явлений (типы почв, растения).
2. После: дети сдают "полевой отчет" с привязкой к темам урока.
3. Данные вносятся в цифровой профиль ученика с пометкой "практический модуль по географии".
Поход становится частью образовательной траектории, а не "мероприятием для галочки".

Критерии эффективности управления
| Показатель | Инструмент оценки | Целевое значение |

% учителей, использующих туризм в уроках
- Анкетирование
- 60% → 85% за год |
- Количество интегрированных походов
-Журнал учета |
- 5 → 15 в год |
-Удовлетворенность родителей
- Опросы после мероприятий
- 70% положительных отзывов
- Снижение бюрократической нагрузки
-Анализ времени согласований
- На 50% быстрее
Только системный управленческий подход превратит туризм из "рискового мероприятия" в управляемый образовательный ресурс

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

Этапы и мероприятия по созданию единой образовательной среды "Образование + Туризм"

Период реализации проекта: с 1 марта 2025 до 31 мая 2026 г.

График (рабочий план) реализации проекта:

№ п/п	Мероприятия	Сроки реализации	Ответственные исполнители
1. Организационный этап: оснащение помещения для единой образовательной среды
1	Составление плана использования помещения школы.	Март 2025 г.	Тулюля Е.В., руководитель структурного подразделения
2	Назначение руководителя проекта по оформлению помещения , разработка локальных актов.	Апрель- май 2025 г.	Комиссарова Е.Г., директор Тулюля Е.В., руководитель структурного подразделения
3	Поиск закупщиков.	Апрель- май 2025 г.	Комиссарова Е.Г., директор Ташходжаев Г.К., заместитель директора по АХР
4	Оформление пространства.	Июнь-июль 2025 г.	Ташходжаев Г.К., заместитель директора по АХР
5	Заключение договоров о сотрудничестве	Август 2025 г.	Тулюля Е.В.
6	Формирование команды единомышленников для продвижения проекта.	Август 2025г.	Тулюля Е.В.
7	Презентация проекта в школе (педагогам, обучающимся, родителям).	Август-сентябрь, 2025 г.	Тулюля Е.В., руководитель структурного подразделения Дубовиков О.А., руководитель туристического клуба
8	Мероприятия ознакомительного характера для обучающихся (экскурсии в музей, участие в мастер-классах).	Апрель-август 2025г.	Тулюля Е.В.
9	Мероприятия для педагогов: оборудование кабинета для занятий и выступлений; написание программы занятий.	Апрель-август 2025г.	Тулюля Е.В.
2. Основной этап: организация деятельности .
1	Комплектование объединения , согласование содержания программы, расписания занятий.	Август 2025г.	Тулюля Е.В.
2	Проведение занятий с обучающимися (согласно расписанию).	Октябрь 2025г.- май 2026г.	Тулюля Е.В.
3	Проведение внеурочных мероприятий с использованием оборудования туристического клуба (в рамках реализации Программы воспитания).	Сентябрь 2025- май 2026г.	Тулюля Е.В.
8	Участие в образовательных и туристических конкурсах различного уровня	Ноябрь 2025г.- май 2026г.	Тулюля Е.В.
3. Заключительный этап: аналитический
1	Мастер-класс «Школа+туризм"» в рамках отчетного мероприятия Центра дополнительного образования.	Апрель 2025г.	Тулюля Е.В.
2	Анализ реализации проекта, определение перспектив развития проекта.	Май 2026г.	Тулюля Е.В.

Подготовительный этап
1. Аналитическая работа
- Проведение аудита материальной базы (наличие снаряжения, учебных площадок)
- Анкетирование педагогов и учащихся о потребностях в интеграции
- Анализ нормативной базы на предмет возможностей интеграции

2. Организационные мероприятия
- Создание рабочей группы (предметники + педагоги допобразования + администрация)
- Заключение договоров с природными парками и турбазами

3. Методическая подготовка
- Разработка шаблонов интеграции (пример: как урок географии 6 класса связать с походом)
- Создание банка типовых заданий для полевых условий
II. Внедренческий этап
1. Пилотные проекты
- Запуск 3-4 интегрированных программ:
- "География: Полевая картография" (5-6 класс)
- "Биология: Экосистемы родного края" (7 класс)
- "ОБЗР: Школа выживания" (8-9 класс)

2. Инфраструктурные изменения
- Оборудование школьного виртуального туристического полигона:
- Велодром
- Тренировочная полоса препятствий
- Учебная экотропа

3. Кадровое обеспечение
- Кросс-обучение педагогов:
- Для учителей-предметников: курс "Основы детского туризма"
- Для инструкторов: курс "Методика преподавания в природной среде"

4. Система мониторинга
- Введение цифровых дневников достижений
- Стартовая и итоговая диагностика УУД

III. Этап полной интеграции (2 года)
1. Образовательные технологии
- Внедрение модуля "Экспедиционное обучение" в учебный план:
- 1 час в неделю - теория
- 4 выезда в год - практика

2. Масштабирование практик
- Разработка междисциплинарных маршрутов:
- Литературно-экологический ("Тропа Пришвина")
- Историко-географический ("По следам древних путей")

3. Оценочная система
- Введение зачетных единиц за туристические достижения
- Создание системы цифровых бейджей

4. Сетевое взаимодействие
- Организация межшкольных туристических слетов
- Создание ассоциации "Школа юного исследователя"

Конкретные примеры интеграции
1. Проект "Физика в рюкзаке"
- Урок: "Сила трения" (7 класс)
- Практика: Измерение коэффициента трения подошв обуви на разных поверхностях
- Оборудование: Динамометры из школьной лаборатории

2. Программа "Литературный следопыт"
- Урок: Пейзажная лирика
- Практика: Создание поэтического дневника в походе
- Итог: Публикация сборника "Стихи у костра"
Механизмы поддержки
1. Для педагогов
- Методические четверги (обмен опытом)
- Гранты за лучшие интегративные проекты

2. Для обучающихся
- Рейтинговая система
- Возможность заменить контрольную работу полевым исследованием

3. Для родителей
- Дни открытых походов
- Школа юного инструктора (семейные программы)

Итоговый результат: создание устойчивой экосистемы, где каждый поход становится продолжением урока, а каждый урок готовит к реальным экспедициям.

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

Этапы и мероприятия по достижению планируемых образовательных результатов в единой системе основного и дополнительного образования в контексте туризма

Диагностико-проектировочный этап (3-4 месяца)

1. Аналитическая деятельность:
- Проведение входной диагностики УУД учащихся
- Анализ ресурсов школы (кадровых, материальных)
- Изучение запросов участников образовательных отношений

2. Нормативное обеспечение:
- Разработка Положения о единой образовательной среде
- Создание дорожной карты интеграции
- Заключение договоров с социальными партнерами

3. Методическая подготовка:
- Формирование междисциплинарных рабочих групп
- Разработка матрицы интеграции предметов и туризма

II. Организационно-внедренческий этап (1 учебный год)

1. Кадровая политика:
- Обучение педагогов по программе "Интеграция общего и дополнительного образования"
- Введение института тьюторов сопровождения
- Создание системы мотивации педагогов

2. Образовательные технологии:
- Разработка и апробация интегрированных учебных модулей
- Внедрение технологии "Урок-поход"
- Создание банка кейсовых заданий

3. Инфраструктурные изменения:
- Организация виртуального учебного туристического полигона
- Оснащение мобильными лабораториями
- Создание цифровой платформы сопровождения

III. Рефлексивно-обобщающий этап (2-3 год реализации)

1. Система оценки результатов:
- Введение комплексного мониторинга образовательных достижений
- Разработка инструментов оценивания метапредметных результатов
- Создание цифрового портфолио учащегося

2. Совершенствование практики:
- Проведение методических стажировок
- Организация проектных сессий
- Издание сборника лучших практик

3. Масштабирование опыта:
- Проведение межрегиональных семинаров
- Участие в конкурсах инноваций
- Публикация методических рекомендаций
Конкретные мероприятия по направлениям:

Для достижения предметных результатов:
- Ежемесячные учебные выходы на местность
- Создание тематических маршрутов (географических, биологических)
- Проведение полевых практикумов

Для формирования метапредметных компетенций:
- Квесты с межпредметными заданиями
- Проекты "Школа исследователя"
- Турниры по решению кейсовых задач

Для развития личностных качеств:
- Программа "Школа выживания"
- Социально-значимые экологические акции
- Творческие конкурсы "Походный дневник"

Механизмы сопровождения педагогов:

1. Методическая поддержка:
- Еженедельные консультации
- Банк сценариев интегрированных занятий
- Видеотека лучших практик

2. Профессиональное развитие:
- Стажировки на базе ресурсных центров
- Участие в проектных группах
- Система наставничества

3. Мотивационные механизмы:
- Грантовая поддержка инициатив
- Учет в системе стимулирования
- Публичное признание достижений
Ожидаемые образовательные результаты:

Компонент Планируемые достижения Инструменты оценки

- Предметные
- Рост качества знаний на 15-20%
- Диагностические работы

- Метапредметные
- Формирование компетенций у 80% учащихся
- Кейс-чемпионаты

- Личностные
- Развитие социальных навыков у 70% участников
- Психологическая диагностика

- Профессиональные
- Повышение ИКТ-компетентности 90% педагогов
- Аттестационные мероприятия

Реализация данных этапов позволит создать устойчивую модель интеграции, где туристическая деятельность станет естественным продолжением учебного процесса, а педагогический коллектив получит четкие ориентиры для достижения планируемых образовательных результатов.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

Этапы и мероприятия по управлению деятельностью персонала
в единой образовательной среде "Образование + Туризм"

Подготовительный этап (3-6 месяцев)
Цель: создать организационные и нормативные условия для интеграции
1. Формирование управленческой команды
- Назначение ответственных:
- Координатор проекта (куратор проекта)
- Методист по интеграции
- Руководитель туристического направления
- Создание рабочей группы из:
- Учителей-предметников (география, биология, ОБЗР, физкультура, информатика)
- Педагогов допобразования (тактическая медицина, зарница - тактическая подготовка, велосипедный туризм, туристический клуб, патриотический клуб)

2. Нормативное обеспечение
- Разработка документов:
- Положение о единой образовательной среде
- Дорожная карта интеграции
- Регламент безопасности полевых мероприятий
- Внесение изменений в:
- Учебный план (выделение часов на экспедиционное обучение)
- Программу воспитания

3. Анализ ресурсов
- Аудит материальной базы (снаряжение, транспорт)
- Мониторинг кадрового потенциала (анкетирование педагогов)
- Заключение договоров с партнерами (турклубы, заповедники)

II. Основной этап(1-2 учебных года)
Цель: запуск и отладка системы управления

1. Кадровая политика

мероприятия	сроки	ответственные
кросс-обучение педагогов	ежеквартально	Якушева Л.А., заместитель директора
введение тьюторского сопровождения	постоянно

2. Организация образовательного процесса
Планирование:
- Ежемесячные совещания по согласованию программ
- Разработка интегрированных календарно-тематических планов

- Контроль:
- Чек-листы подготовки к походам
- Журналы мониторинга достижений

3. Методическое сопровождение
- Создание:
- Банка интегративных заданий (пример: "Рассчитать вес рюкзака" – математика + физика)
- Алгоритмов действий для педагогов в полевых условиях
- Проведение:
- Открытых уроков-походов

4. Система безопасности
- Обязательное обучение:
- Курс первой помощи для всех педагогов
- Тренинги по поведению в ЧС
- Оснащение:
- GPS-трекеры, спутниковые телефоны
- Унифицированные аптечки

III. Рефлексивно-аналитический этап (3-й год)
Цель: оценка эффективности и коррекция

1. Мониторинг результатов
- Для обучающихся
- Динамика образовательных достижений
- Портфолио "Туристические навыки и предметные знания"
- Для педагогов:
- Уровень профессионального роста
- Удовлетворенность работой

2. Оптимизация процессов
- Корректировка:
- Расписания (гибкие "экспедиционные недели")
- Системы оплаты труда
- Внедрение цифровых инструментов:
- Мобильное приложение для учета активности
- Онлайн-карта образовательных маршрутов

3. Диссеминация опыта
- Проведение:
- Межрегиональных семинаров
- Вебинаров для коллег
- Публикация:
- Методических рекомендаций
- Статей в профильных изданиях

Создается управляемая экосистема, где:
- Каждый участник понимает свои задачи
- Процессы согласованы и регламентированы
- Результаты поддаются измерению

Единые стандарты + Гибкость + Персональная ответственность = Устойчивая модель интеграции

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

Для успешной интеграции туризма в образовательный процесс нужны ресурсы. Ниже представлен детальный анализ по ключевым категориям имеющихся и необходимых ресурсов.

1. Кадровые ресурсы
Основной состав:
- Учителя географии, биологии, ОБЗР, физкультуры, информатики, литературы – 6 чел.
- Педагоги дополнительного образования (туризм, краеведение, тактическая медицина, патриотический клуб) – 4 чел.
- Социальный педагог – 1 чел.

Потенциал:
- 1 педагог имеют опыт организации походов.
- 2 педагога прошли курсы по безопасности в природной среде.
- Руководитель туристического клуба "Солнечные горизонты" (педагог допобразования).
- 2 волонтера-инструктора

2. Материально-технические ресурсы

МАОУ СШ №156 имеется:

- Спортивный зал (можно адаптировать под тренировки и воссоздать препятствия в природной среде).
- Кабинет ОБЗР с макетами снаряжения.
- Компьютерный класс для подготовки маршрутов.
- Туристический клуб для отработки навыков вязания узлов, видов костров, сбора рюкзака, палатки. Для просмотра видеоматериалов и презентаций.
Туристический клуб оборудование:
- Базовый набор снаряжения (17 рюкзаков, 17 велосипедов, 5 палаток, спальные мешки, каски, треккинговые палки, костровое оборудование, квадрокоптер).
- Картографические материалы (топокарты Красноярского края).

3. Организационно-административные ресурсы
Поддержка администрации:
- Директор МАОУ СШ№156 заинтересован в развитии туризма.
- Есть возможность выделить часы на экспедиционное обучение.

Нормативная база:
- Положение о школьном туристическом клубе.

4. Партнерские ресурсы

Потенциальные партнеры в Красноярске:
- Красноярский краевой центр туризма и краеведения.
- Национальный парк "Красноярские Столбы" (возможность проведения учебных экскурсий).
- СФУ (привлечение студентов-волонтеров).

1. 2025-2026 учебный год:
- Обучение 2 педагогов на курсах инструкторов.
- Разработка 1 интегрированной программы.

2. 2025-2026 учебный год:
- Создание школьного виртуального туристического полигона.
- Внедрение системы цифрового мониторинга походов. -

При грамотном использовании имеющихся ресурсов и привлечении дополнительной поддержки школа может стать флагманом образовательного туризма в Красноярске.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

1. Кадровые ресурсы
Требуется привлечь:
Профильные специалисты:
- Инструктор детско-юношеского туризма (ставка/совместительство)
- Медицинский работник для сопровождения походов
- Специалист по интеграции программ

Внешние эксперты:
- Спасатели МЧС для обучения безопасности
- Спортсмены-альпинисты (мастер-классы)
- Экологи для научного сопровождения

Волонтерский корпус:
- Студенты-практиканты педвузов
- Родители с туристическим опытом

2. Материально-технические ресурсы

Необходимо:
- Спецтехника: GPS-навигаторы, портативные метеостанции, велостимуляторы, виртуальный полигон, полигон на территории школы

Транспорт:
- Аренда автобусов для выездов
- Трансферные услуги для дальних маршрутов

Учебные площадки:
- Аренда скалодрома "Тетрис" (Красноярск)
- Использование баз "Красноярские Столбы"
- Виртуальные программы и виртуальное программное обеспечение

3. Организационно-административные ресурсы
Требуемая поддержка:

Нормативная база:
- Согласование с МЧС маршрутов
- Упрощенный порядок оформления походов

Финансирование:
- Грантовая поддержка (РГО, "Росмолодежь")
- Спонсорские средства местного бизнеса

Инфраструктура:

- Доступ к базам отдыха вне сезона
- Использование муниципальных спортивных объектов

4. Информационно-методические ресурсы
Необходимо привлечь:
1. Программное обеспечение:
- Лицензии на навигационные программы
- Доступ к профессиональным картографическим сервисам

Образовательные программы:
- Методички Краевого центра туризма
- Курсы повышения квалификации от ФИРО

Такое комплексное привлечение ресурсов позволит создать устойчивую модель интеграции общего и дополнительного образования через туризм.

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

На данный момент проект находится в реализации,поэтому точные данные по бюджету уточняются.

Бюджетное финансирование

1. Оборудование:

№ п/п	Наименование оборудования	Характеристики	Кол-во, шт	Цена, руб.	Сумма, руб.
1	Велосипеды	Горный велосипед для пересеченной местности	17	30 000,00	510 000,00
2	Радиостанции, квадракоптер		1	154 000,00	54 000,00
3	Экшен камера, фотокамера		1	136 000,00	136 500,00
4	Интерактивный стенд	Интерактивный мультимедийный стенд для организации VR-класса	1	180 000,00	180 000,00
СУММА					880 000,00

3. Обучение кадров (40 000 руб.)

- 72-часовой курс в Краевом центре туризма для 2 педагогов
- Включает: сертификацию, методические материалы, практические занятия

- Поиск дополнительного финансирования для организации походов
- Привлечение спонсоров через демонстрацию имеющейся материальной базы

Для старта походной деятельности требуется дополнительное финансирование в размере ~400 000 руб. на транспорт и питание.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

Проект направлен на комплексное формирование:
1. Предметных результатов
2. Метапредметных компетенций
3. Личностных качеств

Расширение образовательного пространства, за счет созданного образовательного пространства для проведения внеурочных мероприятий и занятий дополнительного образования для выявления и поддержки талантливых детей, в том числе из группы социального риска и из числа детей с ограниченными возможностями здоровья.
1. Предметные результаты
*(Связь с учебными дисциплинами)*

География
- Чтение топографических карт
- Ориентирование на местности
Успешное прохождение маршрута без навигатора

Биология/Экология
- Изучение экосистем в полевых условиях
- Мониторинг состояния окружающей среды
Защита исследовательского проекта по материалам похода

Физика
- Расчет сил трения, КПД велосипеда
- Основы механики
Решение практических задач (например, выбор передач на склоне)

ОБЗР
- Оказание первой помощи
- Действия в ЧС
Сдача нормативов по безопасности

Физкультура
- Развитие выносливости
- Техника езды по пересеченной местности
- Улучшение показателей на 20-30% |

2. Метапредметные результаты
*(Универсальные учебные действия)*

Критическое мышление. Принятие решений на маршруте (оценка рисков, выбор пути) . Анализ кейсовых ситуаций |
Коммуникация. Работа в группе, распределение ролей. Наблюдение педагога + обратная связь от участников
Креативность.Разработка новых маршрутов, нестандартные решения проблем. Защита творческих проектов .

3. Личностные результаты

Ответственность
Забота о снаряжении, помощь младшим
Анкетирование, рефлексия

Экологическое сознание. Соблюдение принципа «Не оставляй следов» |. Участие в акциях (уборка троп)

Патриотизм. Изучение истории родного края. Краеведческие отчеты.

Интеграция с ФГОС
Проект обеспечивает достижение:
- Требований к предметным результатам (через практическое применение знаний)
- Формирование*мягких навыков (4К: креативность, критическое мышление, коммуникация, кооперация)
- Реализацию программы воспитания (гражданская, экологическая, физическая культура)

Инструменты оценки
1. Портфолио участника:
- Фото/видеоотчеты
- Сертификаты о прохождении маршрутов
- Грамоты за конкурсы (например, «Лучший навигатор»)

2. Диагностика:
- Входное/итоговое тестирование УУД
- Карта наблюдений педагога

3. Публичные защиты:
- Представление проектов на школьной конференции
- Отчеты перед родителями

Проект превращает туризм в эффективный образовательный инструмент

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Расширение образовательного пространства, за счет созданного образовательного пространства для проведения внеурочных мероприятий и занятий дополнительного образования для выявления и поддержки талантливых детей, в том числе из группы социального риска и из числа детей с ограниченными возможностями здоровья.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

1. Повышение профессиональной компетентности педагогов
Освоение новых компетенций:
- 100% учителей-участников овладеют методикой интеграции туризма в учебные предметы
- 80% педагогов пройдут сертификацию по программе "Инструктор детско-юношеского туризма"

Развитие педагогического инструментария:
- Внедрение 10+ инновационных форматов занятий (кейс-походы, полевые лаборатории)
- Создание банка междисциплинарных сценариев уроков с туристической составляющей

2. Оптимизация управленческих процессов

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

Проект направлен на качественное преобразование образовательной среды через
1. Создание современной инфраструктуры
Материально-техническая база:
- Оснащение школы 17 велосипедами и полным комплектом снаряжения
- Организация учебного велодрома с естественным рельефом
- Оборудование тренировочной зоны с велостанками

Цифровизация процессов:
- Внедрение GPS-трекеров для мониторинга маршрутов
- Создание цифрового архива походов с привязкой к учебным программам

2. Оптимизация образовательного пространства

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

Выполненное инфраструктурное решение повлияло на становление и развитие личностных и метапредметных образовательных результатов у обучающихся. Появление таких качественных изменений, как мотивация к учебной деятельности, за счет приобретения новых образовательных способностей, нахождения информации по конкретным образовательным областям, способность предъявлять продукты собственной индивидуальной или коллективной деятельности, способность самореализации посредством презентаций и публичных выступлений, помогло наполнить смыслом и разнообразить проведение уроков и внеурочных занятий.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Образовательное пространство выходит за рамки школы. На базе МАОУ СШ №156 проводятся районные мероприятия, посвященные туристическим событиям для обучающихся школ Советского района совместно.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Данный проект мотивирует педагогический персонал повышать профессионализм и слаженно работать в команде с администрацией, коллегами, а также с представителями учреждений культуры, работниками туристической сферы города Красноярска.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

Зонирование помещения школьного туристического клуба станет эстетично оформленным, технически оснащённым новым пространством в образовательных целях, которое расширяет возможности проведения экскурсий, профессиональных проб.

Трансформация школьного пространства
Создание многофункциональных зон:
Велодром с естественным рельефом .Тренировки. Уроки географии/физики . Практическое изучение сил трения, рельефообразования .
Экотропа с учебными станциями. Исследования. Экологический мониторинг . Формирование навыков полевой работы.
VR-класс с 3D-проекцией. Виртуальные походы. Анализ маршрутов. Развитие пространственного мышления

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

Риски реализации инфраструктурного решения**

Технические риски
Недостаточная мощность электросетей

Организационные риски
Нехватка квалифицированных кадров
Финансовые риски
Рост цен на материалы

Риски значительны, но управляемы при:
Реалистичном планировании
Профессиональной экспертизе

Перспектива применения, возможное развитие

1. Краткосрочная перспектива (1-2 года)
Масштабирование внутри школы: с:
- Дополнительными экотропами (геологическая, историческая)
- Запуск цифрового двойника территории школы для виртуальных экскурсий

Технологическое развитие:
- Внедрение **дополненной реальности** на тропах (QR-коды с информацией о флоре/фауне)
- Разработка мобильного приложения с геймифицированными квестами

2. Среднесрочная перспектива (3-5 лет)
Сетевые проекты:
Межшкольные маршруты. Другие школы Красноярска. Создание общегородской карты учебных троп |
Научные коллаборации. Заповедник "Столбы", СФУ . Совместные исследовательские программы .
Профориентация. Турфирмы, МЧС |.Курсы для будущих гидов и спасателей .

Инновационные форматы:
- Умный" велодром: Датчики для анализа техники езды + ИИ-тренер
- Биометрические системы: Контроль состояния участников походов в реальности.

3. Долгосрочная перспектива (5+ лет)
Региональный образовательный хаб:
- Центр повышения квалификации педагогов по outdoor-образованию
- Лаборатория для тестирования нового туристического снаряжения

Коммерциализация:
- Продажа образовательных программ
- Аренда инфраструктуры для корпоративных тренингов

Научные перспективы:
- Участие в разработке:
- Федеральных стандартов образовательного туризма
- Экологических мониторинговых систем нового поколения

Видео реализации инфраструктурного проекта

https://vkvideo.ru/video-203338899_456239298?ref_domain=sh156-krasnoyarsk-r04.gosweb.gosuslugi.ru
https://vkvideo.ru/video-203338899_456239430?ref_domain=sh156-krasnoyarsk-r04.gosweb.gosuslugi.ru

Фото реализации инфраструктурного проекта

Возврат к списку