Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

Бушланова Ю.С., директор МАОУ СШ №148;

Антонова Т.С., заместитель директора по УВР.

Направление Фестиваля

Целевая группа

• обучающиеся
• классные руководители
• педагоги дополнительного образования
• педагоги-организаторы
• администрация

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

В национальном проекте «Образование», определяющем основные стратегии модернизации российского образования, наставничество рассматривается как эффективный механизм повышения качества образовательной деятельности. Практика представляет собой описаниеобразовательной среды по реализации  модели наставничества формата «ученик-ученик», целью которой является, создание эффективной системы наставничества обучающихся корпоративных классов МЧС.

Практика раскрывает:

- способ внедрения системы наставничества модели «ученик-ученик» с учетом традиционных и новых методов наставнической деятельности в образовании с целью самоопределения и развития метакомпетенций обучающихся;

- этапность внедрения методологии наставничества модели «ученик - ученик», условия вовлечения обучающихся в команду наставников;

- способы подготовки учеников-наставников, деятельность учителей-кураторов на основе планирования наставнической деятельности;

Обобщен практический опыт организации деятельности наставнических групп «равный - равному», «добившийся успеха - стремящийся к успеху», предлагаются содержание наставнических практик и схемы взаимодействия в каждой группе, а также определяются материально-технические условия необходимые для реализации методологии наставничества с целью самоопределения и развития метакомпетенций обучающихся. В МАОУ СШ №148 данная модель рассматривается как форма корпоративного взаимодействия обучающихся профильных классов МЧС МАОУ СШ №148, при которой, одни обучающиеся находятся на более старшем уровне образования (11 класс МЧС-ресурс) и владеют: навыками общения, умениями работать в команде, организованностью, стрессоустойчивостью, лидерством и знаниями в профессиональной области, позволяющими оказать весомое влияние на самоопределение наставляемых обучающихся (5 класс - МЧС-резерв и 4 класс - МЧС-плюс).

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

В МАОУ СШ №148 корпоративные классы МЧС открыты на всех уровнях образования.

В марте 2016 года подписано соглашение о сотрудничестве федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Сибирская пожарно-спасательная академия» Государственно противопожарной службы Министерства РФ по делам ГО, ЧС и ликвидации последствий стихийных бедствий с МАОУ СШ №148. В этом же 2016 году в МАОУ СШ № 148 был открыт первый корпоративный профильный класс «МЧС-ресурс». В классе «МЧС-ресурс» в течение двух лет обучения реализуется программа профессионального обучения «Спасатель» в рамках образовательных услуг СПСА на базе филиала академии. По результатам обучения обучающиеся получают аттестат о среднем общем образовании и свидетельство о прохождении подготовки по специальности «спасатель». После окончания обучения в профильном классе «МЧС-ресурс» обучающиеся получают возможность поступить вузы по направлению МЧС, военному, ФСБ.

Выпускники классов «МЧС-ресурс» имеют достойное Портфолио, они являются победителями и призерами конкурсов спортивной и патриотической направленности: районной военно-спортивной игры «Служу Отечеству», городской спартакиады «Защитник Отечества», краевых соревнований «Научись спасать жизнь», регионального этапа Всероссийского конкурса «Лучшая дружина юных пожарных России», окружной военно-патриотической игры «Сибирский щит», регионального чемпионата «Молодые профессионалы» Красноярского края по компетенции Спасательные работы. Обучающиеся класса несут службу на Посту №1 на Мемориале Победы, являются участниками Парада Победы. В рамках сотрудничества с красноярским региональным отделением ВДПО являются активными участниками по формированию культуры безопасного поведения у обучающихся школ города Красноярска.

С сентября 2020 года в МАОУ СШ № 148 на уровне начального общего образования реализуется образовательная программа классов «МЧС-плюс». Программа включает в себя изучение образовательного модуля «Юный пожарный» и направлена на развитие модели безопасного поведения. Реализация программы рассчитана на 4 года обучения.

С сентября 2024 года в МАОУ СШ №148 на уровне основного общего образования с 5 класса реализуется образовательная программа классов «МЧС-резерв», цель которой формирование готовности выпускников ООО к осознанному профильному выбору и достижению планируемых результатов: компетенций =, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальной образовательной и профориентационной траекторией его развития и состоянием здоровья.

В Модели наставничества выделены тематические группы детей класса МЧС – ресурс, которые берут шефство (наставничество) над группами детей класса МЧС - развития и МЧС - плюс, чтобы содействовать в решении актуальных обозначенных проблем: 10 класс «МЧС – ресурс» является наставниками 4 класса «МЧС – плюс», 11 класс наставляют 5 класс «МЧС – резерв».

Наставничество в МАОУ СШ №148 предполагает работу по таким приоритетным направлениям как адаптация в обществе (конкурсное движение), развитие талантов (программы наставничества реализуемые в формате внеурочных занятий), профориентация и профессиональная подготовка (профессиональные пробы, экскурсии, тематические занятия на базе «Сибирской пожарно-спасательной академии»), учебная мотивация (индивидуальный рейтинг и портфолио).

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

Результаты мониторинга реализации модели наставничества в МАОУ СШ №148:

• на 23% произошло повышение мотивации к обучению, саморазвитию, выбору будущей профессии, творческому и карьерному развитию, рост процента гибких навыков на 15%.
• 100% наставляемых обучающихся, вовлечены в социально – значимую деятельность
• 100% количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и культурных проектов наставниками и наставляемыми
• на 35% увеличилось количество участия детей с повышенными образовательными потребностями на конкурсах, олимпиадах и соревнованиях различного уровня

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

Критерии достижения цели проекта

- 100%но обеспечить переход от одноразовых, эпизодических встреч к запланированным систематическим формам взаимодействия согласно Дорожной карты;

- создать алгоритм взаимодействия внутри наставнических пар (групп), обеспечивающих индивидуальный подход с учетом возрастных особенностей обучающихся;

- 100%но обеспечить сопровождение и поддержку наставников, способных создавать условия для формирования предпрофессиональных и индивидуальных предпочтений обучающихся.

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

Задачи:

- создание универсальной схемы модели наставничества формата «ученик – ученик».

- улучшение образовательных, творческих или спортивных результатов;

Задачи направленные на создание образовательной среды

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

- формирование у наставляемого ориентации на достижение поставленных целей, совместно с наставником направленных на выбор специальности, деятельности в течение всей жизни, определение дальнейшего выстраивания жизненной карьеры;

- развитие метакомпетенций (коммуникации, социального и эмоционального интеллекта) наставника и наставляемого;

- улучшение образовательных, творческих или спортивных результатов;

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

 - разработка формата группового навигационного маршрута наставничества, который дает возможность разработки и планирования целенаправленных шагов наставников и наставляемых, с учетом их интересов/возможностей/намерении на основе организации деятельности по Тематическим программам и Дорожной карте ресурсов наставничества.

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

Актуальность выбора практики обозначена существующими проблемами у обучающихся 1 классов МЧС+ и 5 классов МЧС – развитие.

- 83% обучающихся испытывают проблемы в раннем предпрофессиональном самоопределении;

- 69% обучающихся с низкой мотивацией и недостаточной самостоятельностью в образовательной траектории;

- 75% обучающихся отличаются низкой информированностью о способах самореализации в творческой, спортивной, интеллектуальной, социальной деятельности;

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

• Сложности с поиском подопечного. Школьники могут испытывать сложности с тем, чтобы находить партнёра для такого вида взаимоотношений. 
• Недостаточная готовность школьников к наставничеству. Для осуществления этой деятельности недостаточно просто желания помогать и некоторых знаний о наставничестве. Школьникам необходима предварительная подготовка.
• Особенности начальной школы. У учеников начальных классов не всегда достаточно сформированы самоорганизация и познавательная самостоятельность. 
• Особенности взаимодействия. Дети могут общаться формально, дружески или конфликтно. От специфики их общения зависит характер протекания отношений и успешность разрешения педагогических ситуаций. 
• Необходимость в кураторе. Куратор формирует ученические пары и организует мероприятия для обучения наставников. 

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

• Отсутствие чёткой системы документов, регламентирующих работу наставничества. Также может быть формальный подход к работе и отсутствие чётких целей и задач.
• Механическое внедрение наставничества, когда в рамках национального проекта его введение выступает самоцелью, а количественные показатели заданы в качестве целевых. В такой ситуации часто наблюдается имитация наставничества, а не планомерные и систематические усилия по его внедрению. 
• Недостаточная мотивация молодых педагогов к самообразованию в условиях профессиональной деятельности. Также молодые специалисты могут иметь недостаточно полные представления в области педагогики и психологии, методик образования и не всегда могут применить их на практике. 
• Недостаточная осознанность молодыми педагогами ответственности за результаты своей профессиональной деятельности. У них может быть слабо выражена потребность в достижении профессионального успеха, и они не всегда объективно оценивают свои профессиональные действия, успехи и неудачи. 

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

• Отсутствие систематизированного подхода к наставничеству. Нет индивидуальных планов адаптации новых работников, инструментов стимулирования наставника к эффективной деятельности. 
• Формальный подход к работе. Наставничество рассматривается как формальная задача, а не как инструмент развития организации. 
• Сложность отбора наставников и подопечных. Требуются специально подготовленные оценщики, разработка профиля наставника и другие мероприятия.
• Нехватка личного общения. Модель «ученик-ученик» не подходит для новых сотрудников, которые нуждаются в более тесном взаимодействии с наставником.
• Неэффективная оценка или её отсутствие. Не оцениваются достижения нового работника в процессе адаптации к трудовой функции и трудовому коллективу. 
• Сложность демонстрации наставником связи теоретических знаний и практической деятельности. Деятельность наставника не носит обучающий характер, а направлена лишь на ориентирование ученика на копирование действий наставника.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

Содержание модели раскрыто в соответствии с имеющимися сложностями у наставляемой группы обучающихся. В Модели выделены тематические группы детей класса МЧС-ресурс (10-11класс) (карабинеры, вокал, спорт, юнармия, волонтеры, интеллект) которые берут шефство над группами детей класса МЧС-развития (5 класс) и МЧС- плюс (4 класс), чтобы содействовать в решении обозначенных актуальных проблем. Реализация модели имеет информационную поддержку, ресурсное обеспечение, локально-развитую партнерскую сеть, методическое сопровождение. Логика внутреннего содержания укладывается в схему реализации 6 наставнических программ, тематических и общих мероприятий, направленных на достижение цели и подведение итогов проделанной работы, анализа и оценки наставничества. Для движения составляется групповой навигационный маршрут наставничества, который дает возможность разработки и планирования целенаправленных шагов наставников и наставляемых, с учетом их интересов/возможностей/намерении на основе организации деятельности по Тематическим программам и Дорожной карте ресурсов наставничества.

Модель имеет поддержку и организацию по внешнему контуру через:

• Информационное сопровождение (ВК, Сферум, СМИ, тиражирование и трансляция результатов в Госпабликах).
• Финансовые ресурсы (переход на ПФДОД, бюджет и имущество школы, участие в грантовых программах)
• Развитую локальную партнерскую сеть, состоящую из следующих целевых аудиторий: учреждений молодежной политики (ММАУ МВСЦ «Патриот», ) и дополнительного образования (Центр культурных инициатив, Краевой центр туризма и краеведения), ВУЗ, СУЗ (в основном связь через Центр опережающего профессионального самоопределения и Центр профессионального самоопределения), предприятия и бизнес города Красноярска, красноярские краевые общественные и некоммерческие организации, родительская общественность (носители компетенций).

Внутренний контур организации модели представлен методическим сопровождением, реализацией процессов и оценкой результатов:

• Организационное, методическое сопровождение, курсовую подготовку и мониторинг программ осуществляется совместно с Региональным центром наставничества.
• Реализаций внутренних процессов модели, формированием тематических групп, контролем, проведением диагностик, составлением Дорожной карты ресурсов наставничества (предложения целевой аудитории партнеров) и Групповых навигационных маршрутов наставничества на текущий год занимается закрепленный супервизор.
• Оценка результатов проводиться через мероприятия, направленные на подведение итогов проделанной работы, анализа и оценки наставничества.

Наставничество реализуется в 6 тематических группах «карабинеры, вокал, спорт, интеллект, юнармия, волонтеры/добровольцы», у каждой группы свои разработанные программы

- группа "Карабинеры/знаменная группа" обучение идет по программе "Основы фланкировки", тематическими мероприятиями данной группы являются показательные конкурсы и соревнования, традиционные школьные мероприятия;

- группа " Вокал", программа "Хоровое пение", участие в творческих конкурсах песни и строя, традиционные школьные мероприятия.

- группа "Спорт", программа "ГТО", обязательное участие в зачете ГТО, спортивных мероприятиях, школьной спортивной лиге, турнирах, соревнованиях.

- группа "Интеллект", программа "Проектная деятельность", обучающиеся защищают проекты на научно-практических конференциях, участвуют в меорприятиях олимпиадного движения, интеллектуальных играх.

- группа "Юнармия", программа "Служу Отечеству", участие в тематических мероприятиях и конкурсах движения "Юнармия".

- группа "Волонтеры-добровольцы", занятия по программе "Добропомощь", участие в мероприятиях на платформе Добро.ру, Волонтер.ру, Волонтеры медики, дежурство, летняя практика.

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

ссылка на МОДЕЛЬ https://drive.google.com/file/d/1cj4RPWjY0rNTJmSU-_-ZsOE0QElRNLDq/view?usp=sharing

Практика имеет практическую направленность, среди наиболее распространенных механизмов взаимодействия

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

В рамках инновационной работы МАОУ СШ № 148 реализует проекты:

Всероссийского военно-патриотического общественного движения «Юнармия» (ВВПОД «Юнармия») (4 значка «Юнармейская Доблесть»), МАОУ СШ №148 с 2022 является региональным отделением Юнармии города Красноярска. В 2024 году базе школы открыт Дом Юнармии (протокол №51). В 2024 году прошла Церемония посвящения в движение, на сегодняшний день зарегистрировано 115 юнармейцев в МАОУ СШ №148. Обучающиеся корпоративного профильного класса МЧС-ресурс, юнармейцы приняли участие в поездке, посвященной 100-летию дважды Героя Социалистического труда В.И. Долгих. Ученик 11А класса Калинин А. принял участие в поездке юнармейцев в г. Пятигорск с целью воздвигнуть Знамя Победы на горе Машук.

Реализуется всероссийский образовательный проект «Парта Героя», целью которого является создание условий для формирования у обучающихся уважительного отношения к героическому прошлому нашей страны, героям боевых действий и доблестного труда. Вовлечено 25 обучающихся. В 2025 году запланировано в рамках реализации проекта открытие Парты Героя, посвященной выпускнику школы, погибшему на фронте СВО, награжденного Орденом Мужества - Шпиль Тимофею Витальевичу.

С ноября 2023 года в школе открыто Первичное отделение Движения Первых. 1 Февраля состоялась торжественная церемония Посвящения в ряды Движения. На сегодняшний день зарегистрирован 134 обучающихся. Принимают участие в таких проектах: Зарница 2.0., Хранители Истории, Живая классика, Я-гражданин России, Профессионалитет, Вызов Первых и другие.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

Были заключены договора о межведомственном взаимодействии и сотрудничестве с:

-    Центром опережающей профессиональной подготовки города Красноярска;

-    Центром профессионального самоопределения обучающихся;

-    Краевым государственным автономным профессиональным образовательным учреждением "Красноярский техникум транспорта и сервиса";

-    МБОУ ДО ЦДО "Аэрокосмическая школа имени Героя Социалистического Труда Гупалова В.К.".

Согласно договорам, проведены встречи с представителями данных учреждений на предмет профориентационной направленности. Обучающиеся МАОУ СШ №148  являются ежегодными посетителями профориентационных фестивалей, мероприятий, профессиональных проб  в данных учреждениях. Действие договоров  до 2026 года.

Школа активно принимала участие в проекте профессиональных компетенций «Билет в будущее» в количестве 125 человек (учащиеся 7-9 классов). В рамках Всероссийского проекта «Билет в будущее» с 6-11 класс еженедельно проводились внеурочные профориентационные занятия по программе «Россия мои горизонты» с прохождением ключевых диагностик на выявление профкомпетенций у обучающихся. С 1-4-5 класса (586 обучающихся) проведены лектории, экскурсии на предприятия, «Мир профессий» силами родительской общественности. В 6-11 классы (626 обучающихся) на сайте «Билет в будущее» в открытом контуре «Профминимум», использовали профориентационные практики курса «Россия мои горизонты» на внеурочных занятиях. Обучающиеся 9-го класса (9 обучающихся) стали участниками проекта «Профдебют», реализуемого   Центром опережающей профессиональной подготовки совместно с Техникумом  индустрии гостеприимства и сервиса.   По окончании обучения все прошли  стажировку по соответствующему профилю на площадках работодателей и получили свидетельство о первой профессии «Ассистент гида (экскурсовода).

Во время реализации проекта «БвБ» обучающиеся 8-9-ых классов посетили профессиональные учебные заведения г. Красноярска и прошли серию мастерклассов и профпроб на самоопределение профессии «Кулинарное дело», «Промышленный дизайн», «Графический дизайн», «Гостиничный сервис», «Программист», «Парикмахерское дело», «Специалист по мехатроники и робототехнике», «Повар-кондитер», «Нейросети и большие данные (Основная), Разработка компьютерных игр и мобильных приложений (Основная), Программные решения для бизнеса (Основная), Информационные системы и программирование. Пожарная безопасность», «Работы на токарных универсальных станках».

В школе действуют четыре  профориентационных проекта «Шаг в профессию» (встречи с носителями позитивного профессионального опыта в формате круглых столов), «Школа skills. Proпрофессии» (практические занятия на платформе ЦУМК), «PROFI TOUR» (взаимодействие учащихся и работодателей, путем демонстрации профессиональной деятельности организаций в Красноярском крае и участии в профессиональных пробах), «Наставничество» (целевая модель ученик – ученик»  корпоративного взаимодействия обучающихся профильных классов МЧС  МАОУ СШ №148, при которой, одни обучающиеся находятся на более старшем уровне образования (МЧС-ресурс)  и владеют: навыками общения, умениями работать в команде, организованностью, стрессоустойчивостью, лидерством и знаниями в профессиональной области, позволяющими оказать весомое влияние на наставляемых обучающихся (МЧС-развитие и МЧС-плюс).

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

Результаты мониторинга реализации модели наставничества в МАОУ СШ №148:

• на 23% произошло повышение мотивации к обучению, саморазвитию, выбору будущей профессии, творческому и карьерному развитию, рост процента гибких навыков на 15%.
• 100% наставляемых обучающихся, вовлечены в социально – значимую деятельность
• 100% количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и культурных проектов наставниками и наставляемыми
• на 35% увеличилось количество участия детей с повышенными образовательными потребностями на конкурсах, олимпиадах и соревнованиях различного уровня

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

• Рост посещаемости творческих кружков, объединений, спортивных секций.
• Количественный и качественный рост успешно реализованных творческих и образовательных проектов.
• Снижение числа обучающихся, состоящих на различных видах учёта.
• Снижение количества жалоб от родителей и педагогов, связанных с социальной незащищённостью и конфликтами внутри коллектива обучающихся.
• Рост мотивации к учёбе и саморазвитию учащихся.
• Формирование осознанной позиции, необходимой для выбора образовательной траектории и будущей профессиональной реализации.
• Увеличение доли учащихся, участвующих в программах развития талантливых обучающихся.
• Снижение проблем адаптации в учебном коллективе: психологических, организационных и социальных.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

• Высокий уровень включения наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы.
• Повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона внутри класса (группы) и образовательной организации. 
• Численный рост посещаемости творческих кружков, объединений, спортивных секций. 
• Количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и творческих проектов. 
• Снижение числа обучающихся, состоящих на учёте 
• Снижение числа жалоб от родителей и педагогов, связанных с социальной незащищённостью и конфликтами внутри коллектива обучающихся. 
• Успешная социализация выпускников, которые осознанно выбирают профессии, в том числе востребованные в регионе. 
• Развитие компетенций для профессиональной и личной успешности участников проекта, например, приобретение практических навыков педагогической деятельности, опыта профессиональных проб.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

Результаты мониторинга реализации модели наставничества в МАОУ СШ №148:

• на 23% произошло повышение мотивации к обучению, саморазвитию, выбору будущей профессии, творческому и карьерному развитию, рост процента гибких навыков на 15%.
• 100% наставляемых обучающихся, вовлечены в социально – значимую деятельность
• 100% количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и культурных проектов наставниками и наставляемыми
• на 35% увеличилось количество участия детей с повышенными образовательными потребностями на конкурсах, олимпиадах и соревнованиях различного уровня

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Основной плюс такой модели наставничества для школы – это внутреннее единство воспитания и профориентации и 100% практикориентированность.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

• Улучшение образовательных результатов как у наставляемого, так и у наставника. 
• Повышение уровня мотивированности и осознанности наставляемых в вопросах саморазвития и профессионального самообразования. 
• Степень включённость наставляемого в инновационную деятельность школы. 
• Качество и темпы адаптации молодого, менее опытного или сменившего место работы специалиста на новом месте работы. 
• Рост числа педагогов, планирующих стать наставниками и наставляемыми в ближайшем будущем. 
• Повышение профессионального мастерства педагогов, развитие профессиональных инициатив и активности. 
• Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов при решении новых или нестандартных задач. 
• Улучшение психологического климата в образовательной организации как среди обучающихся, так и внутри педагогического коллектива. 
• Повышение научно-методической и социальной активности педагогических работников (написание статей, проведение исследований и т. д.). 

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

• Создание нового востребованного пространства без необходимости реконструкции и перепланировки имеющихся помещений. 
• Трансформируемость пространства в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей участников. 
• Развитие межпредметных связей и учебное взаимодействие обучающихся разных возрастных групп. 

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

Перспектива применения, возможное развитие