Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

Направление Фестиваля

Целевая группа

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

Образовательная среда для иммерсивных экскурсий с использованием городского пространства — это динамическое, многослойное пространство, в котором город становится не только объектом изучения, но и активным ресурсом самообразования и развития личности обучающегося.

Основные характеристики образовательной среды:

• Интеграция. Улица Академика Вавилова, как «учебный класс» под открытым небом, где организуются экскурсии.

• Технологичность. Используются современные иммерсивные технологии — VR, AR, аудиогиды, что позволяет создавать уникальные сценарии вовлечения обучающихся. 

• Индивидуализация маршрутов. Обучающиеся могут самостоятельно строить свои образовательные траектории: выбирать темы, точки маршрута, формы вовлечения (наблюдение, активное участие, проектная деятельность), взаимодействовать с объектами городской среды.

• Практико-ориентированность и рефлексия. Через реальное взаимодействие с городской средой формируется опыт исследования, критического осмысления, практического применения знаний в непривычных условиях.

• Открытость, междисциплинарность и сотрудничество. Образовательная среда подразумевает активное сотрудничество между школами, музеями, районной администрацией, а также вовлечение родителей и представителей общественности.

• Развитие гражданской идентичности и социокультурного опыта. Через освоение города обучающиеся учатся понимать культурное разнообразие городской среды, ценить местное наследие и строить свою гражданскую позицию.

Такое понимание образовательной среды позволяет не только повысить мотивацию и вовлеченность в образовательный процесс, но и сформировать у обучающихся самостоятельное мышление, навыки критического анализа, умения работать в команде и исследовать город как живую и изменяющуюся систему. В этой среде каждый участник становится субъектом образования, сам создает свой образовательный маршрут, используя город как пространство для личностного, академического и социального развития.

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

Образовательная деятельность обучающихся в реализуемой образовательной среде с иммерсивными экскурсиями характеризуется следующими особенностями:

• Погружение в учебный процесс через иммерсивные технологии. Учащиеся активно взаимодействуют с виртуальными или дополненными реальностями, что позволяет им глубже понять изучаемый материал благодаря трехмерным моделям, симуляциям, аудио- и визуальным эффектам. Они не просто слушают о событиях или фактах, а словно оказываются в центре событий.

• Активное участие и индивидуализация. Образовательная деятельность предполагает не пассивное восприятие, а активное включение: преодоление проблемных задач, решение кейсов, выполнение творческих заданий, создание собственных маршрутов и сценариев экскурсий. При этом образовательный процесс адаптируется под уровень и интересы каждого учащегося.

• Интерактивное исследование городского пространства. Обучающиеся осваивают город как учебную среду, исследуют культурные, исторические и социальные объекты, строят логические связи между контекстами и событиями через практические действия, что развивает критическое мышление и навыки самостоятельного поиска информации.

• Проектная и опытно-ориентированная деятельность. Иммерсивные экскурсии часто реализуются в формате проектов, где учащиеся работают в командах, исследуют актуальные темы, готовят презентации, проводят анализ и рефлексию. Такой подход помогает применять теоретические знания на практике и развивает навыки коммуникации и сотрудничества.

• Эмоциональное вовлечение и мотивация. Использование технологических и творческих методов обучения создает эмоционально насыщенную учебную среду, что повышает заинтересованность учащихся, улучшает запоминание материала и способствует развитию воображения.

• Рефлексия и коммуникация. После экскурсии организуются сессии обсуждения, где учащиеся делятся впечатлениями, анализируют полученный опыт и формулируют выводы, что помогает закрепить знания и развить умения критического мышления.

В целом, образовательная деятельность в такой среде трансформируется из традиционного восприятия в живой, интерактивный и персонализированный процесс, в котором учащиеся становятся активными исследователями и создателями своего образовательного опыта, эффективно используя возможности городского пространства и современных технологий

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

Планируемая степень достижения ключевых образовательных результатов и направленность на их формирование при реализации проекта иммерсивных экскурсий включает следующие аспекты:

1. Активное участие и вовлеченность обучающихся. Ученики не просто получают знания, а становятся активными участниками образовательного процесса, что достигается через интерактивность, сценарное повествование и использование иммерсивных технологий (VR, AR, аудиогиды), что способствует глубокому усвоению материала и мотивации к обучению.

2. Контекстуализация знаний и применение на практике. Образование происходит в реальных или смоделированных ситуациях городского пространства, что способствует развитию умений применять полученные знания в жизни, связывать теорию с практикой, строить междисциплинарные связи.

3. Развитие творческого и критического мышления. В процессе создания и прохождения экскурсий учащиеся проявляют творческий потенциал, учатся анализировать, ставить вопросы, принимать решения в нестандартных ситуациях, что формирует навыки критического мышления и самостоятельности.

4. Формирование жизненных и коммуникативных компетенций. Проектная и групповая форма работы развивает навыки коммуникации, сотрудничества, рефлексии, умение работать в команде и презентовать свои идеи.

5. Эмоциональное и мультисенсорное вовлечение. Использование звуковых, визуальных, тактильных элементов и сценарного повествования способствует эмоциональному запоминанию информации и развитию воображения.

6. Гражданская идентичность и культурное образование. Изучение городской среды способствует формированию уважения к культурному наследию, развитию чувства принадлежности к сообществу и гражданской позиции.

Таким образом, проект направлен на всестороннее развитие личности обучающегося через синтез знаний, практических навыков и эмоционального опыта в реальном и виртуальном пространстве города, что соответствует современным требованиям к качественному образованию и подготовке к жизни в информационно-технологическом обществе.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

Деятельность педагогических кадров характеризуется значительными изменениями по сравнению с традиционным подходом:

• Педагог становится создателем и проектировщиком виртуальной среды и сценариев взаимодействия с учебным материалом, формируя различные маршруты и образовательные практики совместно с обучающимися.

• Роль преподавателя трансформируется из лектора в гида и модератора, который направляет, поддерживает и сопровождает учебный процесс, помогая учащимся ориентироваться в учебных смыслах и использовать возможности иммерсивных технологий максимально эффективно.

• Педагоги обеспечивают создание атмосферы полного погружения в изучаемый исторический, культурный или научный контекст, используя многосенсорные приемы — визуальные, слуховые, тактильные и прочие, что способствует вовлечению и активной позиции учащихся.

• Они выполняют функцию координаторов диалога между учениками, между учеником и образовательной средой, а также вовлекают родителей и представителей сообщества как активных участников образовательного процесса.

• Важна их роль в провокации деятельной позиции учащегося и поддержке творческого порыва, что стимулирует развитие самостоятельности, креативности и критического мышления.

• Педагог сопровождает коллективные проекты — иммерсивные экскурсии обеспечивая взаимодействие между участниками и создание интегрированного образовательного опыта.

• Деятельность учителей становится более гибкой и адаптивной, что позволяет учитывать индивидуальные особенности учеников и динамику образовательных групп.

Таким образом, педагоги выступают не просто передатчиками знаний, а активно включаются в процесс креативного создания образовательной среды и образовательных событий, обеспечивая поддержку и развитие каждого обучающегося в условиях иммерсивного обучения и городского пространства.

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

Критерии достижения цели проекта

Появление новых образовательных маршрутов, созданных самими учащимися.

Повышение интереса к исследованию города.

Развитие цифровых и коммуникативных компетенций учащихся.

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

Задачи в рамках проекта иммерсивных экскурсий:

1. Формирование активного участия и вовлеченности обучающихся в процесс изучения культуры, истории и социальной среды через взаимодействие с образовательным контентом в реальном и виртуальном пространстве города.

2. Контекстуализация знаний и развитие навыков практического применения учебного материала, что достигается через организацию учебных ситуаций, максимально приближенных к реальной жизни, с использованием дополненной и виртуальной реальностей.

3. Развитие критического мышления и творческого потенциала, посредством анализа полученной информации, решения креативных и исследовательских задач, создания собственных сценариев экскурсий.

4. Развитие коммуникативных, социальных компетенций и навыков работы в команде, что происходит через коллективное участие в подготовке и реализации экскурсий, а также через дискуссии, рефлексии и совместное творчество.

5. Эмоциональное и мультисенсорное вовлечение в образовательный процесс с помощью технологических и художественных средств, способствующее глубокому усвоению информации и стимулирующее воображение.

6. Формирование гражданской идентичности, культурного самосознания и чувства принадлежности к городу и сообществу, через осмысление культурного и исторического пространства местности, вовлечение в сохранение и популяризацию городского наследия.

7. Развитие навыков самостоятельного исследования и самообразования, в частности, через проектную деятельность и создание собственных маршрутов и форматов экскурсий.

8. Расширение культурного кругозора и междисциплинарных знаний благодаря интеграции гуманитарных, социальных, естественно-научных и технологических знаний в рамках экскурсионных проектов.

Деятельность направлена на достижение всесторонних образовательных результатов, обеспечивающих как академические компетенции, так и личностное развитие учащихся в условиях современного образовательного пространства через иммерсивные технологии и активное использование городского пространства.

Задачи направленные на создание образовательной среды

Задачи, направленные на создание образовательной среды в проекте иммерсивных экскурсий, включают:

1. Разработка и внедрение технологий иммерсивного обучения (виртуальная и дополненная реальность,  аудиогиды), обеспечивающих глубокое погружение обучающихся в образовательный процесс и взаимодействие с городским пространством.

2. Формирование сценариев и маршрутов экскурсий, объединяющих учебный материал с практическими исследованиями и исследованиями городского социокультурного контекста через творческие методики.

3. Обеспечение мультимодального и мультисенсорного восприятия, создающего эмоционально насыщенную и интерактивную учебную среду, способствующую лучшему усвоению знаний.

4. Создание условий для активного участия и самоорганизации обучающихся, включая возможность самостоятельного выбора маршрутов, тем, форматов деятельности и совместного творчества.

5. Вовлечение педагогических кадров, социальных партнеров и представителей сообщества в координацию, сопровождение и развитие образовательной среды, обеспечивающей междисциплинарный и социально значимый образовательный опыт.

6. Обеспечение доступа к образовательным ресурсам и обратной связи, создание цифровых платформ для публикации материалов, коллекций маршрутов и анализа вовлеченности и результатов обучающихся.

7. Стимулирование культурного и гражданского самосознания через освоение городского пространства как учебного ресурса и создание условий для формирования чувства принадлежности к сообществу и городу.

8. Адаптация образовательной среды под различные возрастные и социальные группы с учетом индивидуальных особенностей обучающихся для максимального вовлечения и эффективного усвоения знаний.

Эти задачи направлены на создание современной, технологичной, интерактивной образовательной среды, в которой городское пространство становится неограниченной учебной лабораторией, а образовательный процесс — живым, многомерным и творческим опытом для каждого участника.

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

1. Обеспечение активного участия обучающихся через создание условий для интерактивного погружения в образовательный материал.

2. Формирование умений работать с информацией, развивать критическое мышление и самостоятельность при анализе исторических и культурных данных, включая выбор и принятие решений, влияющих на развитие сюжета экскурсии.

3. Обеспечение условий для коллективного взаимодействия и коммуникации, развитие навыков командной работы, дискуссий и совместного творчества в рамках проектной деятельности.

4. Создание структуры и логики экскурсионного маршрута с четкими связями между тематическими подтемами для системного усвоения знаний и формирования целостного представления.

5. Поддержка творческого процесса — разработка сценариев, стимулирующих воображение и способность к нестандартному мышлению.

6. Обеспечение технической и методической поддержки с использованием цифровых технологий, VR/AR-решений, что позволяет создавать многовариантные образовательные сценарии с учетом индивидуальных интересов и умений обучающихся.

7. Организация рефлексивных сессий и обсуждений для закрепления знаний и осмысления опыта, приобретенного в ходе иммерсивных экскурсий.

Эти задачи направлены на создание условий, в которых обучающиеся становятся субъектами активной исследовательской и творческой деятельности, находясь в образовательной среде, максимально приближенной к реальным жизненным ситуациям и культурному контексту города.

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

1. Создание атмосферы доверия и комфорта, способствующей раскрытию потенциала обучающихся и формированию их активной позиции в образовательном процессе.

2. Организация диалога и взаимодействия между участниками образовательного процесса (учениками, родителями, коллегами), выступая в роли координатора и модератора коммуникаций.

3. Разработка и адаптация иммерсивных образовательных сценариев и маршрутов, включая использование технологий VR/AR и мультимедийных средств, для повышения качества и интерактивности обучения.

4. Поддержка творческой, исследовательской и проектной деятельности обучающихся, направленной на формирование умений критического мышления, самостоятельности и коммуникативных навыков.

5. Обеспечение методической и технической поддержки, обучение учащихся навыкам работы с современными цифровыми и иммерсивными технологиями, контроль и сопровождение образовательного процесса.

6. Рефлексия и анализ результатов деятельности обучающихся, организация обсуждений, обратной связи и оценки эффективности экскурсий для постоянного улучшения образовательной среды.

7. Вовлечение родителей и сообществ в совместную образовательную деятельность, расширение круга участников и ресурсной базы образовательного пространства.

8. Гибкое планирование и индивидуализация образовательного процесса, учет интересов, уровня подготовленности и индивидуальных особенностей обучающихся.

Педагогический персонал становится не только организатором и проводником образовательных мероприятий, но и активным участником создания креативной, комфортной и технологичной образовательной среды, максимально ориентированной на потребности и развитие каждого обучающегося.

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

1. Разработка и внедрение стратегий и методик управления образовательным процессом, которые учитывают специфику иммерсивных технологий и городского образовательного пространства.

2. Координация работы педагогического и вспомогательного персонала, обеспечение эффективного взаимодействия между всеми участниками образовательной среды для достижения общих целей проекта.

3. Организация планирования, мониторинга и оценки педагогической деятельности, включая анализ эффективности иммерсивных экскурсий и корректировку процессов на основе обратной связи и результатов обучения.

4. Распределение ресурсов и создание условий для комфортной и эффективной работы персонала, включая техническое обеспечение, методическую поддержку и организацию рабочего пространства.

5. Поддержка коммуникации и сотрудничества между педагогами, техническими специалистами, родителями и сообществом, с целью создания единой образовательной экосистемы.

6. Контроль соблюдения стандартов качества образовательной деятельности и безопасности участников в процессе иммерсивных экскурсий.

7. Администрирование документации и отчетности, связанной с организацией и проведением иммерсивных экскурсий, включая соблюдение нормативных и правовых требований.

Такие задачи способствуют эффективному управлению деятельностью педагогов и вспомогательного персонала, обеспечивая профессиональную поддержку, системность и качество образовательного процесса с использованием иммерсивных технологий и городского пространства.

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

1. Социально-экономические преобразования — изменения структуры общества, экономики и рынка труда требуют новой подготовки обучающихся с акцентом на цифровые навыки, критическое мышление и гибкие компетенции.

2. Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) — широкое распространение цифровых технологий, включая VR и AR, необходимость интеграции их в образовательный процесс для обеспечения современного уровня обучения.

3. Требования к цифровой грамотности и компетентности — необходимость формирования у выпускников навыков успешной работы в цифровом информационном пространстве.

4. Изменение ожиданий общества и обучающихся — повышенный интерес к активным, интерактивным формам обучения, ориентированным на практическое применение знаний и исследовательскую деятельность.

5. Возрастающая роль культурно-образовательных и гражданских компетенций — формирование у обучающихся чувства принадлежности к сообществу, развитие навыков межкультурного взаимодействия и гражданской ответственности.

Эти внешние требования требуют преобразования образовательной среды в сторону интеграции цифровых и иммерсивных технологий, повышения интерактивности, формирования гибких компетенций и адаптации к современным социальным и технологическим реалиям.

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

Проблемная ситуация связана со следующими актуальными вызовами:

1. Недостаточная вовлеченность и мотивация обучающихся в традиционных формах обучения, что снижает качество усвоения знаний и развитие ключевых компетенций.

2. Ограниченность образовательного пространства, где учебный процесс сосредоточен преимущественно в классных комнатах и не использует потенциал городского и культурного окружения.

3. Трудности интеграции современных цифровых и иммерсивных технологий в образовательный процесс, что усложняет создание интерактивных и адаптивных форм обучения, востребованных сегодняшними обучающимися.

4. Социальное неравенство доступа к качественному цифровому образованию, особенно в условиях недостаточной технической оснащенности отдельных образовательных учреждений и семей.

5. Отсутствие эффективных моделей проектной и исследовательской деятельности, направленных на развитие критического мышления, творческих и коммуникативных навыков у обучающихся через взаимодействие с реальной городской средой.

6. Психологические и коммуникативные барьеры, возникшие из-за дистанта и недостатка живого взаимодействия, что ограничивает развитие социальной компетентности и сотрудничества.

Данный проект направлен на решение этих проблем путем создания интегрированной, интерактивной и технологичной образовательной среды, использующей иммерсивные экскурсии и возможности городского пространства для расширения образовательного опыта, повышения мотивации и формирования современных ключевых компетенций у обучающихся.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

1. Недостаток адаптивности и гибкости учебного пространства для организации иммерсивных и интерактивных форм обучения, которые требуют возможности трансформации пространства и наличия специализированного оборудования.

2. Слабый уровень технической поддержки для работы с современными образовательно-информационными технологиями, что осложняет интеграцию иммерсивных решений в образовательный процесс.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

1. Высокая учебная нагрузка и перегрузка обучающихся, что приводит к стрессу, усталости и снижению мотивации к обучению.

2. Недостаток индивидуализации и персонализации обучения, когда учебный процесс построен на усредненных программах и не учитывает личностные особенности, интересы и способности каждого ученика.

3. Низкая мотивация и профессиональное выгорание педагогов, что сказывается на качестве преподавания и вовлеченности обучающихся.

4. Недостаточное использование современных цифровых и интерактивных технологий, что ограничивает возможности организации гибкого, активного и иммерсивного обучения.

5. Нехватка времени на подготовку и реализацию проектов, инновационных и исследовательских форм обучения, из-за традиционной организации расписания.

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

1. Аналитический этап и открытие проекта:

- проведение оценки текущего состояния образовательной среды;

- формулирование целей, задач и ключевых показателей проекта;

- определение участников проекта и утверждение руководства;

- организация стартового совещания, подготовка проектной документации.

- организация взаимодействия педагогов, обучающихся и родителей, вовлечение всех субъектов в конструирование и развитие образовательного процесса;

- обеспечение условий для творческой и проектной деятельности учащихся.

5. Мониторинг и коррекция:

- проведение регулярной обратной связи с участниками проекта, анализ результатов и внесение корректировок;

- проведение учебно-методической и инновационной исследовательской работы, обмен опытом и совершенствование практик.

6. Развитие и поддержка среды:

- обеспечение непрерывного профессионального развития педагогов и технического персонала;

- поддержка комфортной атмосферы, культуры взаимоотношений и мотивации к обучению и развитию;

- постоянное обновление материально-технической базы  согласно новым вызовам и инновациям.

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

1. Планирование и согласование образовательных целей и результатов

2. Повышение квалификации и профессиональное развитие педагогов

3. Мониторинг и оценка образовательных достижений

4. Создание условий для коллаборации и творческой деятельности

5. Обеспечение ресурсной поддержки и технического оснащения

6. Формирование корпоративной культуры и мотивация педагогов

Эти этапы и мероприятия обеспечивают целенаправленную и системную работу педагогического коллектива на достижение запланированных образовательных результатов в условиях новой образовательной среды с использованием иммерсивных форм обучения.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

1. Планирование кадровой политики и потребностей в персонале

2. Обучение и профессиональное развитие (организация системы повышения квалификации, тренингов и семинаров по инновационным методикам и технологиям, включая иммерсивные формы обучения, поддержка самообразования и обмена опытом среди педагогов и вспомогательного персонала).

3. Контроль и мониторинг деятельности персонала

4. Организация взаимодействия и коммуникации в коллективе (формирование системы коммуникаций между педагогическим и вспомогательным персоналом, руководством и другими участниками образовательного процесса)

5. Проведение совещаний, методических объединений, обмен опытом, совместное решение проблем и планирование деятельности.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

1. Повышение уровня вовлеченности и мотивации обучающихся через создание условий для полного погружения в образовательный процесс, что обеспечивает активное и осознанное усвоение знаний.

2. Развитие критического мышления, творческих и исследовательских компетенций благодаря интерактивным методикам и иммерсивным технологиям, которые стимулируют самостоятельное мышление и решение комплексных задач.

3. Улучшение коммуникативных и социальных компетенций за счет создания среды, позволяющей эффективно взаимодействовать и сотрудничать в команде, преодолевать социальные барьеры.

4. Расширение культурного кругозора и формирование культурной компетентности через интерактивное погружение в исторические, социальные и культурные контексты.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Создание комфортной, безопасной и стимулирующей образовательной среды, способствующей раскрытию потенциала каждого обучающегося и поддержке его индивидуального развития.

Обновление и расширение материально-технической базы образовательной организации, включающее современное оборудование, интерактивные технологии и учебные материалы, что повышает качество и доступность образовательного процесса.

Формирование единого образовательного пространства, интегрирующего урочную и внеурочную деятельность, гибкое и адаптивное к потребностям обучающихся.

Расширение возможностей участия обучающихся в конкурсах, научно-исследовательской и проектной деятельности, что способствует развитию творческих и социальных компетенций.

Повышение мотивации и вовлеченности обучающихся, а также активизация их самостоятельной учебной и творческой деятельности.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

Создание современной, комфортной и технологичной образовательной среды, которая будет способствовать эффективному обучению и развитию обучающихся.

Оснащение школы современным цифровым оборудованием и обеспечением качественного доступа к интернету, что повысит уровень цифровизации образовательного процесса

Создание условий для интеграции образовательной организации с социально-культурной инфраструктурой района (библиотеками, культурными учреждениями) с целью расширения образовательного пространства

Формирование инфраструктуры, поддерживающей инновационные образовательные технологии, включая иммерсивные и интерактивные решения.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

Увеличение мотивации и вовлеченности обучающихся благодаря созданию комфортной, безопасной и функциональной образовательной среды с многофункциональными пространствами и современным оборудованием.

Улучшение организационных и социальных процессов в образовательной среде, создание условий для эффективного взаимодействия между обучающимися, педагогами и другими участниками образовательного процесса.

Расширение возможностей для внеклассной и внеурочной деятельности, организуемой в рамках модернизированной инфраструктуры, что способствует всестороннему развитию личности обучающихся.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Создание комфортной и функциональной образовательной среды, обеспечивающей гибкость и адаптивность пространства под различные формы и методы обучения.

Обеспечение доступа к современному цифровому и техническому оборудованию, что расширяет возможности использования инновационных образовательных технологий, включая иммерсивное обучение.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

Технические риски:

Перспектива применения, возможное развитие

Активное вовлечение общественности и социального партнерства в развитие образовательной среды, включая использование школьных территорий для культурных, социальных мероприятий.

Преобразование образовательных учреждений в центры развития личности, где обучение сочетается с творческой, исследовательской и социальной деятельностью.

Постоянное обновление и модернизация инфраструктуры на основе мониторинга потребностей и инновационных тенденций в образовании.

Перспектива развития образовательной инфраструктуры ориентирована на создание современной, гибкой и устойчивой среды, которая обеспечивает высокое качество образования, способствует творческому развитию обучающихся и интеграции школы в жизнь сообщества.

Видео реализации инфраструктурного проекта

Фото реализации инфраструктурного проекта