Инклюзивное образование

Инклюзивное образование (фр. inclusif - включающий в себя, лат. include - включаю) - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Восемь принципов инклюзивного образования:

  • Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
  • Каждый человек способен чувствовать и думать;
  • Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
  • Все люди нуждаются друг в друге;
  • Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
  • Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
  • Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
  • Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Муниципальная МОДЕЛЬ инклюзивного образования г. Красноярска Смотреть Презентация

План по реализации модели ИО до 2030 года

План мероприятий («Дорожная карта») на 2020-2022 г.г. скачать


Практико-ориентированный семинар «Образование обучающихся с легкой умственной отсталостью»

31 октября методистом КИМЦ, доцентом кафедры коррекционной педагогики КГПУ им. В.П.Астафьева Мамаевой А.В. был проведен практико-ориентированный семинар «Образование обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта». Встреча для учителей начальных классов была организована в гимназии № 9 города Красноярска, на семинаре присутствовали 30 учителей Центрального и Железнодорожного районов города. Подробнее

Данный семинар организован по запросу методического объединения учителей начальных классов Центрального и Железнодорожного районов и явился логическим продолжением практико-ориентированной дискуссии, проведенной 19 сентября 2017г. 

Учителя начальных классов познакомились с клинико-психолого-педагогическими особенностями обучающихся с умственной отсталостью и учетом этих особенностей в нормативно-правовых документах, регламентирующих обучение детей данной категории.

  

Учителя обсуждали актуальные вопросы:

  • Каковы общие и особые образовательные потребности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)?

  • Как изменено содержательное наполнение структурных компонентов основной образовательной программы начального общего образования с учетом общих и особых образовательных потребностей?

  • Каковы требования ФГОС к условиям реализации и результатам освоения АООП обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)?