Главная

Инклюзивное образование

Инклюзивное образование (фр. inclusif - включающий в себя, лат. include - включаю) - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Восемь принципов инклюзивного образования:

  • Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
  • Каждый человек способен чувствовать и думать;
  • Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
  • Все люди нуждаются друг в друге;
  • Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
  • Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
  • Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
  • Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Муниципальная МОДЕЛЬ инклюзивного образования г. Красноярска Смотреть Презентация

План по реализации модели ИО до 2030 года

План мероприятий («Дорожная карта») на 2020-2022 г.г. скачать


Семинар "Практики сопровождения детей с аутизмом в условиях ДОУ"

Инклюзивное образование / 28 января 2018

26 января на базе Красноярского информационно-методического центра состоялся научно-практический семинар "Практики сопровождения детей с аутизмом в условиях ДОУ". Семинар был реализован совместно с Международным институтом аутизма КГПУ им. В.П. Астафьева (директор Е.А. Черенева)  и  МАДОУ № 50 г. Красноярск (руководитель Г.В. Челазнова). На семинаре присутствовали 57 специалистов дошкольных образовательных учреждений города Красноярска. Подробнее

В ходе семинара было обсуждение представленного опыта, а также были обсуждены пути разработки модели сетевого взаимодействия учреждений ДОУ города Красноярска. 
Были представлены  следующие доклады:
1. "Реализация модели психолого-педагогического сопровождения детей с РАС", Хохлова Мария Юрьевна, старший воспитатель
2. "Психолого-педагогическое сопровождение детей с РАС и сходными состояниями в условиях группы для детей с тяжелыми нарушениями речи(на примере одного ребенка)",  Старостина Мария Евгеньевна, учитель-логопед
3. "Работа по взаимодействию детей с РАС со взрослыми и сверстниками через игровую деятельность", Волкова Людмила Валерьевна, воспитатель
4. "Организация образовательной среды в работе педагога-психолога с детьми с РАС", Куршина Любовь Юрьевна, педагог-психолог
5. "Приемы работы учителя-дефектолога по развитию коммуникативных навыков у детей с РАС", Кушнарева Екатерина Геннадьевна, учитель-дефектолог
6. "Нетрадиционные приемы рисования в работе с детьми с РАС", Черипова Ирина Васильевна, воспитатель
7. "Образовательная среда инклюзивного группового пространства", Никитина Елена Александровна, учитель-логопед