Краткое название образовательной организации (согласно Уставу)

Список участников творческой группы (фамилия, имя, отчество)

Описание образовательной среды, где будет организована образовательная деятельность

Инфраструктурный проект патриотического воспитания лицея №9 "Лидер" строится на интеграции урочной и внеурочной деятельности, использования как традиционных, так и цифровых форм работы, а также активного вовлечения всех участников образовательных отношений — обучающихся, педагогов, родителей и социальных партнёров. Такая среда не только физически насыщенная (наличие музейных уголков, зон для мероприятий, лабораторий конструирования), но и обладает развитой предметно-пространственной инфраструктурой.

Ключевые характеристики "Экосистемы патриотического воспитания в МАОУ лицей №9 "Лидер":

• Интеграция пространства выступает центром патриотического воспитания, где образовательная деятельность выходит за пределы классной комнаты в городское пространство, музеи, цифровые платформы.
• Предметно-пространственная насыщенность: Создаются мини-музеи, тематические стенды («История нашей страны», «Культура и традиции»), лаборатории моделирования, студии звукозаписи, сенсорные информационные зоны для родителей, оснащённые мультимедийными комплексами и интерактивными панелями с QR-кодами к видеоматериалам.
• Вовлечение через технологии: Используются электронные образовательные маршруты, виртуальные экскурсии, подкасты, проектная работа с применением планшетов и компьютеров, что делает процесс обучения современным и увлекательным.
• Многоуровневое взаимодействие: Организуется совместная творческая, исследовательская, волонтёрская, экскурсионная и наставническая деятельность детей, педагогов и родителей; формируются детско-взрослые сообщества.
• Гибкость и открытость: Среда адаптируется под интересы и инициативы обучающихся, предусматривает проведение регулярных событий, мастер-классов по народным ремёслам, театрализованных представлений, квестов и конкурсов.
• Мониторинг и развитие: Внедряются системы оценки вовлечённости, качества образовательного процесса и удовлетворённости родителей, проводится корректировка программ и обновление экспозиций на основе обратной связи.

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде

Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемой образовательной среде строится на принципах интеграции урочной и внеурочной работы, проектной и исследовательской активности, а также использования современных цифровых и традиционных форм взаимодействия. Образовательная деятельность реализуется как комплексный процесс, охватывающий все возрастные группы (1–11 классы) и вовлекающий не только школьников, но и педагогов, родителей, социальных партнёров.

 Ключевые направления образовательной деятельности:

 Проектно-исследовательская работа. Обучающиеся включаются в индивидуальные и групповые проекты патриотической направленности: изучают историю семьи, родного края, биографии земляков-героев, проводят исследования архивных материалов и семейных реликвий. Результаты оформляются в виде презентаций, видеороликов, макетов исторических событий или экспозиций для школьного музея .

Волонтёрская и наставническая деятельность. Организуется шефство над ветеранами, участие в благоустройстве памятных мест и воинских захоронений, помощь в проведении городских патриотических акций. Старшеклассники выступают наставниками для младших школьников, передавая им знания о традициях лицея и истории страны.

Музейная и экскурсионная деятельность. Регулярное посещение музеев, выставок, мемориальных комплексов дополняется работой внутри созданной в лицее экосистемы — обучающиеся становятся не просто посетителями, а создателями и экскурсоводами школьных мини-музеев, кураторами тематических уголков («История нашей страны», «Культура и традиции»), готовят экскурсии для гостей и родителей.

Интеграция с городским пространством. Образовательная деятельность выходит за пределы школы через квесты по историческим местам города, встречи с интересными людьми (ветеранами, краеведами), участие в городских форумах и фестивалях, что позволяет применять полученные знания на практике.

Использование цифровых технологий. В учебный процесс внедряются интерактивные образовательные платформы, виртуальные туры, создание подкастов и мультимедийных проектов. Это способствует развитию цифровой грамотности и делает изучение истории более наглядным и увлекательным.

Творческие мастерские и театрализация. Проводятся мастер-классы по народным ремёслам, создаются театральные постановки на исторические сюжеты, где дети сами разрабатывают сценарии, шьют костюмы и исполняют роли, что способствует глубокому эмоциональному погружению в материал.

Планируемая степень достижения ключевых/приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование

Планируемая степень достижения ключевых образовательных результатов в рамках создания экосистемы патриотического воспитания ориентирована на формирование не только предметных знаний, но и надпредметных компетенций, а также личностных качеств обучающихся. Деятельность выстроена системно: от освоения базовых понятий до активного применения знаний в реальных ситуациях.

1. Формирование гражданской идентичности и ценностных ориентаций

Создание условий для осознания обучающимися себя гражданами России, носителями её исторической памяти и культурных традиций.

Планируемый результат: Обучающиеся демонстрируют устойчивое чувство принадлежности к своему народу, Отечеству, проявляют уважение к государственным символам, истории и многонациональной культуре России. Формируется осознанное отношение к таким понятиям, как долг, честь, ответственность перед своей семьёй и Родиной. Степень достижения оценивается через участие в социально значимых проектах, конкурсах эссе и творческих работ на патриотическую тематику.

2. Развитие лидерских качеств и социальной активности

Вовлечение школьников в проектную, волонтёрскую и наставническую деятельность для развития их организаторских способностей и инициативности.

Планируемый результат: У обучающихся формируются навыки командной работы, принятия решений и публичной презентации своих идей. Они становятся инициаторами и организаторами школьных и городских мероприятий, способны брать на себя ответственность за общий результат. Показателем служит рост числа участников ученического самоуправления, лидеров школьных проектов и волонтёрских движений.

3. Повышение качества воспитательной работы и вовлечённости

Интеграция усилий педагогического коллектива, обучающихся и родителей (законных представителей) для создания единого воспитательного пространства.

Планируемый результат: Достигается высокий уровень взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. Родители активно участвуют в жизни лицея, совместных мероприятиях и проектной деятельности. Критерием является увеличение количества совместных событий, положительная динамика по результатам анкетирования удовлетворённости родителей и педагогов.

4. Приобретение метапредметных навыков и исследовательской культуры

Использование проектной и исследовательской деятельности для формирования универсальных учебных действий (УУД).

Планируемый результат: Обучающиеся овладевают навыками поиска, анализа и критической оценки информации из различных источников. Они учатся работать с историческими документами, создавать мультимедийные продукты, аргументировать свою точку зрения. Это проявляется в успешных выступлениях на научно-практических конференциях и защите исследовательских работ.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемой образовательной среде.

Планируемая степень достижения ключевых образовательных результатов в рамках создания экосистемы патриотического воспитания ориентирована на формирование не только предметных знаний, но и надпредметных компетенций, а также личностных качеств обучающихся. Деятельность выстроена системно: от освоения базовых понятий до активного применения знаний в реальных ситуациях.

1. Формирование гражданской идентичности и ценностных ориентаций

Создание условий для осознания обучающимися себя гражданами России, носителями её исторической памяти и культурных традиций.

Планируемый результат: Обучающиеся демонстрируют устойчивое чувство принадлежности к своему народу, Отечеству, проявляют уважение к государственным символам, истории и многонациональной культуре России. Формируется осознанное отношение к таким понятиям, как долг, честь, ответственность перед своей семьёй и Родиной. Степень достижения оценивается через участие в социально значимых проектах, конкурсах эссе и творческих работ на патриотическую тематику.

2. Развитие лидерских качеств и социальной активности

Вовлечение школьников в проектную, волонтёрскую и наставническую деятельность для развития их организаторских способностей и инициативности.

Планируемый результат: У обучающихся формируются навыки командной работы, принятия решений и публичной презентации своих идей. Они становятся инициаторами и организаторами школьных и городских мероприятий, способны брать на себя ответственность за общий результат. Показателем служит рост числа участников ученического самоуправления, лидеров школьных проектов и волонтёрских движений.

3. Повышение качества воспитательной работы и вовлечённости

Интеграция усилий педагогического коллектива, обучающихся и родителей (законных представителей) для создания единого воспитательного пространства.

Планируемый результат: Достигается высокий уровень взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. Родители активно участвуют в жизни лицея, совместных мероприятиях и проектной деятельности. Критерием является увеличение количества совместных событий, положительная динамика по результатам анкетирования удовлетворённости родителей и педагогов.

4. Приобретение метапредметных навыков и исследовательской культуры

Использование проектной и исследовательской деятельности для формирования универсальных учебных действий (УУД).

Планируемый результат: Обучающиеся овладевают навыками поиска, анализа и критической оценки информации из различных источников. Они учатся работать с историческими документами, создавать мультимедийные продукты, аргументировать свою точку зрения. Это проявляется в успешных выступлениях на научно-практических конференциях и защите исследовательских работ.

Деятельность педагогических кадров трансформируется из роли простого транслятора знаний в роль наставника, модератора и фасилитатора воспитательного процесса. Основные направления деятельности педагогов включают:

Реализация образовательных программ и проектирование среды. Педагоги реализуют программы духовно-нравственного и патриотического воспитания «Патриот», «С чистым сердцем». Их деятельность направлена на обогащение и обновление предметно-пространственной среды: они выступают инициаторами создания мини-музеев, тематических уголков «Сказ о городе К», лаборатории конструирования. Учитель становится проектировщиком образовательного пространства, с историческими материалами и мультимедийным контентом.

Организация событийной и проектной деятельности. Это включает:

• проведение исследовательских проектов, где ученики изучают историю семьи, края, биографии земляков.
• организацию волонтёрской работы
• проведение экскурсий, квестов по родному городу и встреч с ветеранами или интересными людьми
• координацию подготовки к участию в конкурсах, олимпиадах и фестивалях патриотической направленности.

Внедрение современных технологий и методик. Педагогические кадры активно осваивают и применяют инновационные инструменты для вовлечения детей:

• Применение кейс-технологий, позволяющих анализировать реальные исторические ситуации.
• Создание совместно с обучающимися подкастов, видеороликов и мультимедийных презентаций.
• Руководство творческими мастерскими по народным ремёслам и театральными постановками.

Управление и мониторинг. Руководители творческих групп осуществляют координацию всей системы: планируют работу, распределяют ресурсы, выстраивают партнёрские отношения с родителями и социальными институтами. Важнейшей частью их деятельности является мониторинг реализации проекта — сбор обратной связи от участников, анализ эффективности мероприятий и корректировка планов для достижения поставленных целей.

Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)

Цель: создание устойчивой экосистемы патриотического воспитания, способствующей формированию гражданской идентичности и активной жизненной позиции обучающихся.

Критерии достижения цели проекта

Критерии достижения цели: увеличение числа участников патриотических мероприятий, рост вовлечённости родителей и партнёров, повышение качества воспитательной работы.

Задачи по определению образовательных результатов, на достижение которых направлена деятельность в рамках проекта

формирование патриотических ценностей, развитие навыков командной работы;

Задачи направленные на создание образовательной среды

Оснащение предметно-пространственной среды. Планирование и организация работ по созданию, ремонту и оборудованию зон патриотической направленности: мини-музея, интерактивных стендов.

Обновление библиотечного фонда. Систематическое пополнение библиотеки книгами по истории России, краеведению, жизнеописаниям выдающихся личностей, а также методической литературой для педагогов.

Приобретение цифрового оборудования. Обеспечение педагогов и учеников доступом к мультимедийным проекторам, интерактивным панелям, компьютерам и программному обеспечению для создания цифровых продуктов (презентаций, видеороликов).

Задачи направленные на обеспечение деятельности обучающихся в создаваемой образовательной среде

Эта группа задач направлена на то, чтобы каждый обучающийся нашёл для себя интересное и значимое занятие в рамках проекта.

• Обеспечение многообразия форм деятельности. Создание условий для участия обучающихся в урочной, внеурочной, проектной, волонтёрской, исследовательской, творческой и спортивной деятельности патриотической направленности. Это позволяет учесть индивидуальные интересы и склонности детей.
• Вовлечение в проектную и исследовательскую работу. Организация деятельности, в рамках которой обучающиеся самостоятельно или в группах проводят исследования истории своей семьи («История моей семьи в истории страны»), родного края, биографии выдающихся земляков. Это формирует навыки критического мышления и работы с источниками.
• Стимулирование волонтёрской и наставнической активности. Создание механизмов, позволяющих старшеклассникам выступать в роли наставников для младших школьников, а также вовлекать обучающихся в социально значимую деятельность.

Задачи обеспечивающие деятельность педагогического персонала в создаваемой образовательной среде

Задачи обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области

Необходимость изменений в образовательной среде и создание экосистемы патриотического воспитания обусловлены рядом внешних, в первую очередь нормативно-правовых и стратегических, требований, предъявляемых к системе образования в Российской Федерации. Эти требования задают вектор развития и определяют обязательность системного подхода к воспитательной работе. При проведении процедур оценки качества образования эксперты оценивают не только академические результаты учащихся, но и воспитательную деятельность организации. Наличие системной работы по патриотическому воспитанию, современной инфраструктуры для этой деятельности (музеи, центры) становится важным показателем высокого качества образовательного процесса.

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)

ФГОС всех уровней образования (дошкольного, начального, основного и среднего общего) устанавливают не только требования к предметным результатам, но и к личностным и метапредметным результатам освоения программ.

• Личностные результаты напрямую включают формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной.
• Метапредметные результаты предполагают овладение навыками проектной и исследовательской деятельности, что требует создания соответствующей образовательной среды. Таким образом, ФГОС нормативно закрепляет необходимость целенаправленной работы по патриотическому воспитанию и развитию у обучающихся социальных компетенций.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации. Это основополагающий государственный документ, определяющий приоритеты государственной политики в сфере воспитания. Стратегия прямо указывает на необходимость:

• создания условий для формирования у детей и молодёжи патриотизма, гражданственности и уважения к закону;
• развития воспитательного компонента в образовательных организациях;
• интеграции учебной и внеучебной деятельности. Реализация данной Стратегии требует от образовательных учреждений не разовых акций, а создания устойчивой системы (экосистемы) воспитания, встроенной во все аспекты школьной жизни.

Федеральные рабочие программы воспитания и рабочая программа воспитания. В рамках обновлённых ФГОС эти документы стали обязательными для всех школ. Они предписывают включение в образовательный процесс таких модулей, как «Ключевые общешкольные дела», «Внеурочная деятельность», «Классное руководство», «Школьный урок», «Самоуправление» и «Работа с родителями». Создание единого пространства для патриотического воспитания (музей, тематические зоны) является прямым механизмом реализации этих программ, обеспечивая материально-техническую базу для заявленных модулей.

Национальная доктрина образования и Концепция национальной безопасности РФ. Эти документы определяют образование как один из ключевых инструментов обеспечения национальной безопасности и суверенитета. В них подчёркивается, что система образования призвана:

• обеспечить историческую преемственность поколений;
• сохранить и развить национальную культуру;
• воспитать патриотов, граждан правового, демократического государства. Данные стратегические установки создают высокий социальный и государственный заказ на формирование у подрастающего поколения устойчивых ценностных ориентаций.

Таким образом, изменения в образовательной среде лицея — это не просто инициатива администрации или педагогов, а объективная необходимость, продиктованная государственной политикой в области образования и воспитания. Игнорирование этих требований означало бы невыполнение образовательной организацией своих ключевых задач и функций.

Проблема/проблемная ситуация в деятельности образовательной организации, на решение которой направлен проект

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте существующих условий (конструктивное устройство/интерьер/оборудование)

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте организации образовательного процесса

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте деятельности педагогического персонала

Причины, обуславливающие проблему/проблемную ситуацию в аспекте управленческой деятельности

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие создание образовательной среды

Этап 1. Организационно-подготовительный

Цель: Разработка нормативно-правовой базы, формирование команды.

Этапы и мероприятия по достижению цели, направленные на достижение планируемых образовательных результатов в создаваемой образовательной среде, направляющие деятельность педагогического коллектива на достижение планируемых образовательных результатов

Этап 2. Инфраструктурно-ресурсный

Цель: Физическое создание и оснащение ключевых пространств экосистемы.

Этап 3. Деятельностно-организационный (Запуск экосистемы)

Цель: Запуск всех механизмов экосистемы, вовлечение участников образовательных отношений в активную деятельность.

Этапы и мероприятия по достижению цели, обеспечивающие управление деятельностью педагогического и вспомогательного персонала в создаваемой образовательной среде

Этап 4. Мониторинговый и аналитический

Цель: Оценка эффективности, сбор обратной связи и корректировка деятельности для обеспечения устойчивого развития проекта.

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), имеющиеся в образовательной организации

• Учебные кабинеты: могут быть частично переоборудованы для проектной работы.
• Актовый зал: основная площадка для проведения общешкольных мероприятий (фестивали, концерты, торжественные линейки).
• Библиотека: существующее пространство, которое может стать ядром для создания медиатеки и информационной зоны.
• Педагогический коллектив (содержательный блок):
  • Учителя истории и обществознания: обеспечивают методическую основу, интеграцию патриотической тематики в урочную деятельность, курируют исследовательскую работу.
  • Учителя литературы и русского языка: отвечают за формирование ценностных ориентаций через изучение отечественной классики, организацию литературных гостиных.
  • Учителя начальных классов: закладывают основы гражданственности и патриотизма у младших школьников через игровые и познавательные формы.
  • Педагог-психолог: осуществляет психолого-педагогическое сопровождение проектной деятельности, помогает в разрешении конфликтов, проводит диагностику личностного роста обучающихся.
• Вспомогательный персонал:
  • Библиотекарь: отвечает за формирование и обновление фонда литературы по теме, создание тематических выставок, помощь обучающимся в исследовательской работе.
  • Педагог дополнительного образования: ведет кружки и секции, которые могут быть интегрированы в экосистему .

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные), требуемые/привлекаемые со стороны

•  «Музей города Красноярска»: ключевое пространство для хранения и демонстрации исторических артефактов, связанных с историей лицея, города, страны.
• Интерактивные зоны в холле: стенды с QR-кодами, мультимедийные панели, "Сказ о городе К", музей под открытым небом, Зеленая гостинная .
• Цифровая инфраструктура: создание медиатеки (фонд видеороликов, презентаций), разработка или доработка сайта лицея с разделом, посвященным проекту.

Бюджет проекта (источники, характер и размер финансово-экономического обеспечения)

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте формирования образовательных результатов

В аспекте формирования образовательных результатов: повышение уровня гражданской идентичности.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

В аспекте эффективности деятельности педагогов: рост профессионализма.

Ожидаемый результат реализации проекта в аспекте инфраструктурного переустройства

В аспекте инфраструктурного переустройства: модернизация помещений и ресурсов.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте формирования образовательных результатов

- Формирование устойчивой среды для самоопределения и самореализации.

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте улучшения условий образовательной деятельности

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров

Эффекты инфраструктурного решения в аспекте пространственно-архитектурного переустройства

Риски реализации инфраструктурного решения (уровень идеи, опыт реализации)

Перспектива применения, возможное развитие

Перспективы применения и возможное развитие созданной экосистемы патриотического воспитания выходят далеко за рамки решения первоначальных задач и могут стать основой для долгосрочного роста как самого лицея, так и всей образовательной системы города в связи с созданием образовательных комплексов.

 Трансляция опыта на другие образовательные учреждения. Лицей может стать ресурсным центром или инновационной площадкой городского уровня. 

• Горизонтальное развитие (расширение направлений).
  • Интеграция с естественно-научным циклом: Создание в лаборатории конструирования направлений, связанных с историей отечественной науки и техники (моделирование космических аппаратов, изучение вклада российских ученых).
  • Расширение волонтерской деятельности: Создание на базе экосистемы центра добровольчества (волонтерского центра), который координирует не только помощь ветеранам, но и экологические акции, помощь животным и другие социальные инициативы под эгидой «добрых дел во имя Родины».

В конечном счете, созданная экосистема может стать не просто элементом воспитательной системы, а ядром, вокруг которого выстраивается вся жизнь лицея, определяя его уникальный облик и миссию в образовательном пространстве города.

Фото реализации инфраструктурного проекта